㈠ 《嗝嗝老師》：沒有壞學生，只有差老師
《嗝嗝老師》這部印度電影，以其獨特視角，深入探討了教育不公與階層固化問題。影片講述了一位身患抽動症的老師，如何在貴族學校內，以自己不屈不撓的努力，幫助貧民窟學生走出困境，改變命運。觀眾們感嘆於這位老師的堅持與愛心，與當下教育亂象形成鮮明對比。貧富差距帶來的教育鴻溝，如同一道無形的壁壘，將孩子們分為兩個世界。在這樣的背景下，老師成為了孩子們的指路明燈，但對那些自暴自棄、怨天尤人的人來說，又有幾人能堅持教導？
教育的本質是平等與機會。電影強調，沒有所謂的「壞學生」，只有「差老師」。人與人之間並無先天性差異，後天環境才是決定性的因素。貧窮的孩子可能因為教育資源不足而顯得「笨拙」，但這完全可以通過努力追趕。若整個社會都信奉階級固化，那麼教育的意義就將喪失。只有那些堅信每個孩子都有潛力的老師，才能真正實現教育的意義，打破固化的社會結構。
教育被視為回報率最高的投資，但現實是，窮人往往難以享受這一投資的回報。社會快速發展過程中，貧富差距逐漸拉大，階級固化成為社會衰落的徵兆。教育差距的擴大，加劇了這種分化。如果教育不能公平地惠及所有人，那麼階層提升的大門將徹底關閉。教育不僅僅是知識的傳遞，更是改變命運的鑰匙。
在《嗝嗝老師》中，無論是貴族學校的師生，還是貧民窟的孩子們，都深信窮人的孩子終將繼承父業，過著平凡的生活。這種預設的觀念，正是社會階層固化的一個體現。然而，教育的力量在於改變。老師是孩子們跳出困境的關鍵，他們的成功不僅是對老師的肯定，更是對教育意義的最大回報。
桃李滿天下的典故，講述了一位名士子質以教育改變了學生的人生軌跡，成就了「桃李滿天下」的美譽。電影《嗝嗝老師》中的老師，正是一位桃李滿天下的典範，她的付出與成就，證明了教育的力量與價值。然而，在現實社會中，真正桃李滿天下的老師卻寥寥無幾。教育往往被視為謀生的職業，奢求學生的感恩，實為不切實際的期待。
教書看似簡單，但育人卻異常艱難。面對所謂的「壞學生」，老師們雖曾堅持，但難以實現永不放棄。嗝嗝老師的堅持與努力，雖是電影中的理想化展現，但其精神與行動，無疑為我們提供了一個值得借鑒的榜樣。
《嗝嗝老師》以獨特的視角，揭示了教育公平與階層流動性的深刻問題。在當今社會，我們需要更多像嗝嗝老師這樣的教育者，以無私的愛與堅持，為每一個孩子創造改變命運的機會。通過教育，我們不僅能夠改變個人的命運，更能夠為社會的公平與進步貢獻力量。
㈡ 《嗝嗝老師》觀後感
《嗝嗝老師》觀後感
在觀看完一部作品以後，從中我們可以吸收新的思想，不能光會看哦，寫一篇觀後感吧。現在你是否對觀後感一籌莫展呢？下面是我為大家整理的《嗝嗝老師》觀後感，歡迎大家分享。
《嗝嗝老師》觀後感1
對於教育問題的關注，在印度電影里已經屢見不鮮了，從《三傻》到《起跑線》，再到這部《嗝嗝老師》，總是能在輕松的敘事中，深刻反映頑固存在於印度社會中的階級不公、體制僵化等問題，寓教於樂，雖然有些套路，但絲毫不妨礙被這個故事深深打動。
電影其實是設置了「雙重反轉」，其一是女老師，她先天有身體缺陷，患有無法治癒的雷圖特氏綜合症（面部神經間歇性抽搐，不時發出怪聲），按照常理，她做老師這件事近乎天方夜譚，但她的自信和不肯放棄，為她贏得了這樣一個機會，最終她用自己的才華和能力得到了尊重。其二是9F班那些被認為無可救葯的「差生」孩子們，他們曾一度自暴自棄的態度終於在女老師的不懈堅持下而不斷激發出自身潛力，最後成功逆襲。這樣的「雙重反轉」，傳達了「人生而平等」的觀念，無論是工作還是受教育，沒有人應該被歧視，機會平等。當然，現實也許遠比電影里要殘酷得多。
影片節奏明快流暢，近兩小時的片長完全沒有拖沓之感，細節豐富，情感真摯，每一個角色的表演都很到位，女老師的堅強自信不服輸，學生們從頑劣不堪到自我醒悟的轉變，乃至「反派」老師從歧視刁難到為9F班考試取得優異成績的學生親手戴上獎章，都表現得細膩生動，充滿趣味性。教育原本就是「春風化雨，潤物無聲」的過程，「沒有壞學生，只有差老師」，就像中隊的隊員們一樣，正所謂人無完人，每個人或多或少都會存在一些不足之處，有訓練成績不理想的、有思想不穩定的，作為政治指導員的我們，就應該向電影里的嗝嗝老師一樣，耐心地幫助他們，用真情去感動他們，盡可能地走進他們的世界，幫助他們解決一些難題，指導他們正視自身存在的不足並加以改正，從而不斷的完善自己。有的隊員，入伍幾年退役後，發現在部隊沒有學到任何東西，步入社會後倍感壓力，發現部隊的一切都與地方格格不入，出現這樣的情況，中隊幹部或多或少也存在著一些問題。所以，我們應該從這部影片里找准自己的定位，正視存在的一些突出問題，這就需要我們在做好中隊執勤戰備的同時，讓我們的隊員們再學習一些實用的技能，給自己「充充電、加加壓」。例如人際交往和溝通，步入社會後肯定是非常實用的，或者是駕駛、烹飪、攝影之類的技能，要引導隊員們培養自己的愛好，找到感興趣的東西，而不是一味地一到休息時間就抱著手機打游戲，虛度光陰。
《嗝嗝老師》觀後感2
《我的嗝嗝老師》我之前從同學的口中聽到過，剛好語文老師又推薦同學們看這部電影，這讓我想觀看的慾望更加強烈了。
本部影片是一部印度影片，講述了在印度一所頗具盛名的中學里的學生們的故事。中學學校的A班是尖子生班，學生們個個出類拔萃，勤奮刻苦；九F班和九A班天差地別，卻位置相對，這讓兩個班裡的狀況對此更加鮮明。九A班的班主任瓦迪亞先生，是一個不苟言笑、死守教條的老先生，他有些多年豐富教學經驗，帶出過多個讓中學驕傲的學生，每當他經過哄鬧不安的九F班時都會不屑地一笑，轉身大步走進安靜安靜有序的九A班。
一切的轉折點在影片女主奈娜的到來，奈娜患有罕見的圖雷特式綜合征，這是一種精神系統疾病，一激動就會打嗝，還會產生無法克制的反射動作。盡管如此，奈娜自信幽默的表達方式讓面試官印象頗深，奈娜成功地成為一名老師，校長分配她去教九F班。
九F班的學生們並不歡迎這個新老師，奈娜上課的第一天就被學生們的一個「惡作劇」嚇到打嗝不止，因為這個原因，校長想要藉此開除整個九F班，但讓大家沒想到的奈娜向校長解釋這是她的一個失誤造成的。當時，她正在給學生們演示化學反應，沒想到發生了意外，校長看奈娜老師如此維護他們才勉強罷休。
奈娜的這個舉動感化了大多數九F班的學生。回到教室，奈娜老師非但沒有責怪他們，反而決定要用特殊的教學方法向他們傳授知識。
奈娜讓學生離開封閉的教室，到外面去傳授知識，用實踐的方式讓他們理解課本上復雜枯燥的原理。盡管奈娜老師很努力的去教導他們，可是班上有兩個最調皮的學生還是闖下大禍，校長一怒之下把九F班全部趕回家，如果期末考試沒有全部考及格，就會永遠的失去在學校讀書的資格。
奈娜為了幫助學生們，對孩子們進行在家集中教導經過他們的努力，全部及格，這改變了九F班所有學生的人生軌跡。
多年之後，奈娜成為這所頗具盛名的學校的校長。
一群沒有前途的印度底層人的孩子，在再遇到奈娜後，發生了驚人的轉變。盡管奈娜本身並不完美，可她從容自信，從不會因為自己的生理缺陷而垂頭喪氣，在經歷了一次又一次的挫折後沒有一蹶不振。而是用愛和包容的心態對待那樣一群各方面條件並不優秀的學生，獲得了學生和家人的愛戴和支持，成為校長培育了一代又一代學生，成功地實現了她人生的自我價值。
《嗝嗝老師》觀後感3
觀影完畢，我陷入了深深地思索之中，教育改變人生，這部影片深刻闡釋了「教師是人類靈魂的工程師」這個道理，教師的人格魅力對學生成長的影響，對孩子一生的積極影響。就像本片中總結的那樣：教師就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。
奈娜老師身上散發著無窮的人格魅力，這種魅力的植入是有章可循的。
一是良好的家庭氛圍是孩子健康成長的源泉。奈娜身患先天性圖雷特綜合症，要面子的父親都有點嫌棄她，但奈娜有一個好母親，母親將奈娜打扮得漂亮精神，用自己的言傳身教影響著孩子，與不完美的自己和平相處。一同勇敢正視自身的缺陷，直面自己的處境。奈娜還有一個可愛的弟弟，在奈娜無助時，永遠陪伴在奈娜周圍，給予她愛的溫暖和力量。所以奈娜從小到大都是樂觀的，積極向上的。
二、有目標的人生是相當美妙的。奈娜一直想當一名教師，所以在獲得雙學位畢業後，雖然屢次求職碰壁，最終當上了老師，並且在初為人師的過程中，時刻謹記「愛的教育」，並且讓愛充滿智慧，通過生動活潑的教學形式，符合學生個性特徵的教育啟發，最終讓自己和學生友好相處，懷揣夢想，並共同奔跑在實現夢想的路上!
三、堅持自己的真善美，相信人性的真善美。奈娜的生活中總會遇到形形色色的人。生活總會發生一些讓人出乎意料的插曲。奈娜首先和父親有著不可調和的矛盾，隨著時光的流逝，在一點一滴地日常和工作中，父親看到努力堅持樂觀向上的奈娜，撕下了虛榮的面具，逐漸理解了奈娜。並且深情地說：當我看到奈娜和學生在一起的時刻，真的.為奈娜感到驕傲。奈娜最終和父親擁抱在一起。
當他成為9F班老師時，教務處主任對她充滿質疑，同事不但不支持他，更是屢屢給予一些不信任的目光，你還要堅持嗎?你還在作無畏的努力嗎?學生也打賭，奈娜是否能堅持下來。當9F班家長會沒有一對父母光臨時，教務主任冷嘲熱諷：那隻能上門做家訪。
在考試前夕， 9A班的學生合夥保安泄密帶有錯誤答案的試卷，使9A班陷入困境當中。奈娜盡管相信學生，但沒人願意相信她，最後咬著牙含著淚水接受事實。
教務主任得知泄密試卷是9A班學生策劃的一起陰謀那一刻，終於觸動了靈魂：只有壞的老師，沒有壞的學生。最後給奈娜及9A班學生一個道歉。
人性中總有一些傲慢與偏見，我們要經受得起生活的磨煉，堅持自己的真善美，用自己的言行在潛移默化中影響著別人，相信人性的真善美，無懼傲慢與偏見，定能走向更好的遠方。
《嗝嗝老師》觀後感4
電影《嗝嗝老師》講述的是一位患有圖雷特氏綜合征的女主人公奈娜夢想就是成為一名教師，雖然擁有教育學和理學碩士雙學位，但是病症使她頻頻碰壁。最後，母校向她拋來了橄欖枝，讓她接手9F班。這個班裡的學生都是貧民窟里是孩子，在學校十分淘氣，經常捉弄老師，受到全校學生甚至教師的排斥。老師奈娜和她所教的班級里的孩子其實都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著種種不公平的對待，比起簡單的師生關系，他們更像是在相互取暖，互相照亮對方的人生軌跡。雖然學生們很調皮，奈娜老師卻挖掘每個孩子身上的閃光點，還改變了傳統的教學方式，使用寓教於樂的方式進行教學。
奈娜老師說過一句話：沒有差學生，只有差老師。事實上，這些F班的學生雖然一直做惡作劇，奈娜老師從這些惡作劇里看到了他們的計劃和智慧。在奈娜老師的教導下，這些學生逐漸改變了自己，在自己的努力下終於考試及格。
這個電影最打動我的有兩點。首先是主人公奈娜，她身患疾病卻擁有著做教師的夢想，並且對這份職業抱著極大的熱情和熱愛。成為教師後，對學生有著極大的耐心，理解並愛護學生。靈活地使用不同的教學方法來進行教學，發掘每個學生身上的閃光點。最重要的是，讓這些來自貧民窟的孩子建立起自信心，對自己的人生重新燃起希望。就像奈娜小時候一樣，那位校長給她的人生帶來了新的希望，激勵著她成長直到現在。
第二個就是F班的學生們。他們都是來自貧民窟的孩子，剛開始他們也是所謂的乖孩子，尊重老師，想要融入其他學生。可是，殘酷的現實是，受到老師和其他學生們的忽略和歧視，這使得他們的自尊心遭到了很大的打擊。他們開始用調皮搗蛋來掩飾自己的失落，找尋在學校里的存在感。這一點不僅揭示了印度的社會問題，還讓人們反思校園里的冷暴力問題。不過，在奈娜老師的引導下，這些孩子尋找到了適合自己的路。在影片最後，誣陷他們抄襲答案的9A班的一個學生和這些孩子構成了鮮明的對比。這不禁讓人反思，教育的最終目的是否是讓學生取得好成績？在我看來，絕對不是，好的老師對學生的影響是終生的，教導學生擁有一個良好的人格才是最基本的。
這部電影使我回想起我的小學、中學時期的老師們，多多少少在影片中能看到他們的影子。老師這個職業，尤其是低年級的老師，對孩子的影響是伴隨一生的，能遇到奈娜老師這樣熱愛教育事業，對學生抱有毫無保留的愛的好的老師，是十分幸運的。所以，比起教師的專業技能，更重要的是他們有魅力的人格。因為教師面對的是一個個活生生的人，是有血有肉、有內心世界、靈魂獨立的孩子們。我們的教育關乎民族的未來，關乎國家的發展，這需要我們以「愛」為師，接納與善待每一個孩子。
《嗝嗝老師》觀後感5
這部電影，從其內容的實質，反映的是一位妥瑞氏綜合症病人從其童年到其青年的一段生活經歷，但給人的啟示卻是極其深遠並沉痛的。電影它留給我們許多的想像空間，也給了觀影者更多的啟示。我們有理由相信，一個身負有殘缺的弱者，如何成為強者，又帶動偌大的弱勢群體，成為各自生命的主宰者。給我的啟發主要有以下幾點：
首先，作為一名幼教工作者的角度，我們通過電影中主人公的人生歷程，看到了一個從受教者到施教者，如何的角色轉換。在角色轉換的過程中，如何運用好以人為本、因人施教、不計得失、全心奉獻的教學理念。在人生受到極大的挑戰時，如何與命運抗爭，與自己的合作夥伴，從對手到隊友，從對抗到聚力，每一種的悲歡離合，其撕心裂肺的背後，總能讓人感受到人性的魅力。我們作為一名幼教工作者，何嘗不是每天都在為我們的幼兒做著無微不至的關愛行動。用我們加倍的努力來換得孩子們的全面發展。嗝嗝老師的特殊病因，雖然在生活、工作中又遇到各種挫折，但她卻做到了對孩子們的全方面的交融，她讓孩子們發自內心的跟著她的心一起跳躍，這是何等的不容易。從另外一個角度來分析，我覺得，只要我們與孩子們的心都在一起了，相信就沒有辦不到的事情。人與人之間，要建立這樣的信任，是何等的重要。
另外，作為一名幼教工作者，我覺得，接納每一位孩子比什麼都重要。面對每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會一樣，但我們在教學過程中，不得對一些生理有缺陷的孩子產生歧視或偏見。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關心與照顧。不能放棄每一個孩子，讓人人都有受教育的權利。我們在校園大家庭里，每一個人都在感受到幼兒園老師帶給他們的幸福與快樂，讓每一位孩子都能成為校園的主人翁，給予他們足夠大的舞台，讓他們插上美麗的翅膀盡情飛翔。我們用心去給孩子們搭台，孩子們就會全力去演繹他們的美好未來。
最後，作為一名幼教工作者，應該要放低自己的架子，俯下身子來教學。我們基層教學一線的老師，不能有高高在上的驕傲情緒，不能目中無人，以上欺下。我們只有多與孩子們交流，建立良好的家園關系，那麼，我們的教學才是接地氣的，才會有其鮮活的生命力。不懂得幼苗的特性的園丁，教不出優良的苗子。我們"一切為了孩子，為了一切孩子"的理念就會成為一句空話。給幼苗施怎樣的肥，澆多少量的水，我們都要掌握得當，不能盲目與冒進，否則教學工作都會出笑話及洋相，產生適得其反的後果。所以，只有我們放下了自己在教學過程中的一些臭架子，牢固樹立"甘當孺子牛"的精神，那麼我們的教學事業才會蒸蒸日上，我們的家長才會放心和安心。
㈢ 《嗝嗝老師》真的「零差評」它在印度片中屬於什麼水平
《嗝嗝老師》真的是一部非常好的電影，它在印度片中屬於比較高水準的作品。
以下是我對這部電影的具體評析：
一位天生患有生理缺陷的老師帶領一群差生的逆襲，《嗝嗝老師》藉此熬出的一碗印度雞湯雖然稍顯老套，但電影以喜劇手法對印度教育的聚焦，在那「沒有差學生，只有差老師"的信條中，其既有著感人肺腑的共鳴，也對現代教育體質所存的問題作出了深刻的反思。
不單是印度，就拿我們自己來說也有著「龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞」的俗語，對階級的偏見其實無處不在，正因如此《嗝嗝老師》雖然帶有著一定的理想化色彩，但這樣的電影仍舊能帶來足夠的感動，願所有學子的求學之路上都能遇到一位如奈娜這樣的老師。文/夢里詩書
㈣ 《嗝嗝老師》觀後感
當認真看完一部作品後，能夠給我們不少啟示，這時我們很有必要寫一篇觀後感了。那麼你真的會寫觀後感嗎？下面是我整理的《嗝嗝老師》觀後感（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
《嗝嗝老師》觀後感1
《嗝嗝老師》看了開頭就能想到結尾的劇情，卻還是被感動了一把，真是年紀漸長，經不起一點感動。看過之後同為教師的我，也有一些小感觸！
患有圖雷特綜合症的奈娜老師和一群來自「貧民窟」的孩子在彼此信任的基礎上，開始了A班和F班的對決。奈娜老師使勁各種方法，無論在教室，在校外，她總是利用身邊所能利用的切資源當做學生學習的工具。（所謂「教無定法」也莫過於此了吧。）她去到孩子們所生活的家庭，全方位的了解孩子們的生活狀況，充分了解學生的優勢，在之後的教學中不斷鼓勵表揚學生。（現在似乎不怎麼提倡挫折教學了，能表揚絕不批評，看來表揚的作用真是不容小覷。）最後一個鏡頭奈娜老師芳華已逝，拄著拐杖，當年的孩子們擁上來的一剎那，我想，奈娜老師的幸福感定會油然而生。（瞬間想到了自己上周出去培訓三天，回來之後，孩子們一起擁上來的感覺，一個個抱著不願松開，對這個班的歸屬感以及孩子們情感的抒發確實會讓作為教師的我有種職業幸福感。）
其實孩子們並沒有好壞之分，生下來環境的不同，習慣的不同，造成了孩子們各方面的差異。確實，對待不同孩子因材施教是最好的選擇，但是作為一個新手老師，這也確實是挑戰。面對我們班最皮的孩子，其實孩子心是善的，但是幼兒園行為習慣養成的空白期，使他在步入一年級時顯得格外出眾。現在似乎也在慢慢變好，最起碼打架的次數變少了。我堅信，用心凝聚起來的班級定會越來越好，我們的孩子們也會越來越好。讓孩子們越來越喜歡的馬老師，加油吧！
《嗝嗝老師》觀後感2
今天，我們小記者團組織看了一部富有時代教育意義的.電影《嗝嗝老師》。
故事的主人公奈娜老師是一點陣圖雷特綜合症患者。此奇怪的病，使她不停的抽動打嗝而糟受了太多異樣的眼光，慶幸的是奈娜老師通過自已的克苦努力，歷經千辛萬苦，終於如願以償當上了聖帝克學校的老師！
不幸的是奈娜老師接手的是「學渣」9F班！這個班全是由學校出了名的奇葩組成！但奈娜老師並不氣餒，始終認為：沒有壞學生，只有壞老師的理念。在面對這群調皮學生，她更多的是包容與理解！並決定深入學生生活，真正讀懂了學生，引導9F班走上了正軌，最終走上了領獎台！
記得以前我也是一個談「興趣班」色變的典型！不管啥興趣班一律是「no」！在媽媽以買十本書作為交換條件，我才勉為其難地報了「大夢作文班」。
可就是這樣誤打誤撞，在這里，居然遇到了我的寫作真帝——黃老師！他善於發現每個孩子身上的優點，用獨特的教學方式一步步讓我找到了存在感並真正走進了我的內心，化解了多年來對作文的恐懼，也激發了寫作熱情！讓我最終從一個「惜字如金」的作文恐懼者蛻變成今天「洋洋灑灑」的作文小子！當然，這變化還得感謝老師的因材施教和耐心教導！雖然我談不上什麼千里馬，但能有幸遇上伯樂也是大快人心的事喲！
奈娜老師有一句話非常深刻：你們每一個人都是自己擅長領域的天才，可你們卻在做自已不該做的事——怨天尤人！是啊，我們每個人都是天才，只有拋掉怨天尤人的心情，不懈努力才能擁有更美好的自已！
《嗝嗝老師》觀後感3
觀看《嗝嗝老師》這個電影後，心情激動，感慨萬千，對於一個從教十幾年的老教師的我而言。洗滌心靈，反思自身工作，重新審視自我。
電影中的嗝嗝老師患上一種奇特的病，從小在別人異樣的眼光中成長，雖然有愛她的家人讓她總是受傷心靈可以安放，但她對愛的需求卻遠遠不夠。直到老校長給他豎起大拇指。這不僅僅是一個鼓勵，更是一種給她指明方向的北斗星，讓她感受到了理解與愛，同時也在她幼小的心靈中種下了一顆愛的種子。所以才選擇做一名教師。工作中，碰到一群問題學生面對學生的挑釁。她驚嚇、苦笑、鬥智斗勇崩潰的時候，自己躲在角落裡哭泣。看到這里相信每一位都會有很深感觸。
問題學生們被感化後，她的課堂成了愛的海洋。孩子們愛上學習，取得了進步，她發自的內心的高興。愛的種子就悄悄在孩子們心中生了根。孩子說她是指引方向的北斗星，她哭了，其實在她看來是孩子們才是照亮她的北斗星。這讓她更加堅定她的教育生涯。
影片的亮點是她的教學理念、教學方法很新穎，寓教於樂，快樂學習，深受學生喜愛。她提倡開放體驗式教學，比如把教室挪到籃球場上，同學們邊玩籃球邊學習物理和數學。又比如把教室搬到操場上，向學生扔雞蛋既解決了早餐，又學到了拋物線知識。
好的老師是放下架子，和學生打成一片，一起拿可樂做實驗學習化學知識，一起吃飯，沒有老師和學生的界限，和朋友一樣。學生「親其師，信其道」，這樣有魅力的老師誰不喜歡？
聯系自身我們的這個職業就是在孩子心中種下一顆愛的種子，雖然暫時看不到他的成長為一棵參天的大樹，我們也給孩子做好了愛的根基。種下一顆愛的種子，總會有一天長出愛的果實。
㈤ 嗝嗝老師：她用3個方法，把差等生教成了學霸，你也一樣可以
前幾天，小樣媽看了一部印度電影《嗝嗝老師》，非常受感動。
有文章評價這部電影說，「 這世上最酷的事，就是用生命影響生命。 」
真是概括得太好了。
這部電影改編自小說《講台前》，講述的是患有妥瑞氏症的女主人公奈娜，克服重重阻礙，實現自己當老師的夢想。
同時用愛、信念和智慧， 把一群抽煙、打架的差等生，「改造」成人品好、學習好的好學生 的故事。
可謂是完成了不可能完成的任務。
先簡單介紹一下劇情。
主人公奈娜從小患有 妥瑞氏症 ，經常會不由自主地抽搐、搖頭、發出怪聲。
因為這個病，她被同學欺負，被學校屢屢勸退。
連她的爸爸都覺得 女兒這樣不分場合地「狗叫」，讓他 很丟臉 。
奈娜長大後，盡管成績非常出色，擁有教育雙學士和理科碩士，卻沒有一間學校願意聘請她當老師。
為了自己的夢想， 她堅持了整整5年 ，一邊兼職畫漫畫，一邊繼續投簡歷。
終於，她被小時候就讀的一所學校錄取了。
然而，學校聘請她的原因，只是因為急需為F班的差等生找一名老師。
除了奈娜，已經沒有人願意來教這群 只會抽煙、化妝、捉弄老師的 壞學生了。
盡管這是一份沒有人願意乾的苦差事，奈娜還是欣然接受了。
因為她對孩子 有愛心 ，對教育事業 有熱忱 ，同時，她也對自己的教育方法 很有信心。
到底奈娜老師是如何化腐朽為神奇，把一群已經被學校放棄的壞孩子，重新帶回到正規上，還在4個月的時間里，把他們的成績 從不及格提高到90分 呢？
總結一下，奈娜老師是用了下面這3個厲害的方法。
奈娜老師任教的第一天，先在學校的大禮堂而不是教室里，看到了這群學生。
他們有的抽煙，有的喝酒，有的化妝，有的打牌，總之沒有一點學生該有的樣子。
如果你以為這就是「壞學生」的全部，那就太天真了。
在接下來的日子裡， 他們想出各種招數對付老師 。
把椅子弄壞，讓老師摔倒出糗。
把老師的照片和電話貼滿大街小巷，害老師不停地被騷擾。
他們甚至把粉筆改裝成一寫就會炸的微型炸葯，把液氮放在教室的垃圾桶里，引發爆炸。
這樣的「待遇」， 換作其他任何老師，都會立馬被氣走 。
就連校長都同意讓這群孩子停學，不想再給他們機會了。
這個時候，最大的受害者，奈娜老師站出來替他們背鍋，幫他們說好話。
她說，「就算是惡作劇，也能看出他們擁有 計劃、遠見和智慧 。」
她還拍胸脯保證，只要用正確的方法疏導和教育，「他們會讓我們驕傲的！」
作為成年人，更多的時候作為父母， 我們誰都能輕易看到孩子的「壞」 ，這幾乎是一種本能，一點都不難。
但要像奈娜老師一樣，透過搗蛋、甚至是惡劣的行為， 看到被「壞」掩蓋住的閃光點 ，就難上加難了。
這需要我們放下對自己的保護，放下被孩子激怒的情緒，心平氣和地去觀察，去思考。
孩子的行為到底說明什麼？
我有沒有被氣憤蒙蔽雙眼，而 對孩子的閃光點視而不見 ？
比如孩子把餅干放進口袋，可能是想拿回家和你分享，你卻因為衣服臟了，而看不見他的 善良 。
孩子打人，可能是為了維護同學，你卻因為這種錯誤的做法，而看不見他的 正義 。
孩子喜愛畫畫，可能是因為你曾經的一句「畫的真棒」，你卻因為會影響學習，而看不見他的 天賦，和他對你的在乎 。
每個孩子身上都是有閃光點的。
如果我們只盯著孩子的缺點看，他就會變得自卑、易怒，越來越差勁。
但如果我們能先看到孩子的優點，肯定他的優點，他就能 用優點的光芒，淡化掉那些缺點 ，變得自信陽光，敢於夢想。
養育孩子時，我們總喜歡用 說教的方式 。
好處是，它很容易，動動嘴皮子就行，大道理誰不會講呢？
缺點是，它並不怎麼管用。
奈娜老師的第二個辦法，是改變說教的方式， 陪孩子一起去經歷。
當孩子們闖禍 ，差點被停學時，奈娜老師站出來替他們背鍋，幫他們爭取繼續上學的機會。
同時，奈娜老師還用粉筆折斷一小節，就不會再發出刺耳的聲音這件事，讓孩子們明白，一點點的改變，就會讓一切變得不同。
當孩子們質疑 自己資質平平，沒有天賦，怎麼可能念好書時。
奈娜老師和孩子們圍坐成一圈，請擅長賭博的拉芬德幫大家算算，賭博能賺多少錢。
拉芬德用心算秒殺了計算器，於是他明白，自己在數學方面的天賦不該被浪費。
當孩子們總是抱怨，氣餒 ，不願努力嘗試時，奈娜老師請大家花十分鍾想一想，把自己身上最害怕和厭惡的方面寫在紙上。
然後帶著大家把紙疊成紙飛機，把恐懼化作力量，拖著自己飛翔。
為什麼帶孩子經歷的辦法總是那麼有效呢？
這是因為：
一、語言總是容易被遺忘的，共同經歷的事件卻能讓人 印象鮮明，記憶深刻。
二、說教時，我們總是對的，孩子總是錯的，因為立場有了敵對，所以孩子會本能地抵觸我們。
但當我們和孩子共同經歷、完成一件事時， 我們是站在一邊的 ，是同盟，是朋友。
三、共同經歷一件事時，孩子會 自己去思考，去領悟 ，這樣獲得的道理才是真正屬於孩子的。
《養育男孩》 一書中有這樣一段話。
我以為這個道理，對女孩也一樣適用。
想教孩子一個道理，與其喋喋不休，不如和他共同經歷一件事。
可以是陪孩子撿一天垃圾，讓他明白努力學習的意義。
可以是陪孩子一起大掃除，讓他明白家庭責任的意義。
可以是陪他跑個步，讓他明白堅持的意義。
這些經歷，即使過去很久很久，依然會代替你，支撐著孩子往前走。
奈娜老師除了育人很有智慧，教書也很有一套。
她用扔雞蛋來教孩子數學里的拋物線，用孩子躲避雞蛋的例子來講物理里的牛頓運動定律。
她還帶孩子們一起測定籃球的質量、溫度、彈跳的高度，去驗證能量守恆定律。
用實驗的方法理解內聚力和粘附力。
這樣的學習方式只是好玩嗎？
當然不是。
奈娜老師把知識和生活聯系起來，讓孩子們動手參與，這樣學到的知識是有感覺、有記憶，有來龍去脈，易於應用的。
所以F班的孩子們才能輕易看出A班學生項目里的錯誤。
這不正是我們學習的真正目的嗎？
理解、掌握，進而運用。
更重要的是，在這個過程中，孩子們培養起了 學習興趣和思考能力 。
話說回來，知識要聯系生活，應用於生活， 這個道理大家都懂，但沒有多少人真的去做。
像奈娜老師這樣教孩子的父母，就更是少之又少了。
其實這種高級的教育方法並不難，只是有點麻煩而已。
比如帶孩子動手，做做科學小實驗。
比如數學啟蒙時，陪孩子一起稱一下蘋果有多重，量一量玩具有多高。
比如學習定理時，一起查查這是誰發現的，背後有什麼故事，生活中是如何應用的。
這些看似麻煩的小事，不僅能讓孩子 學得更透，記得更牢 ，更能讓孩子真正愛上學習、擅長學習。
我想，這才是學霸和學渣真正的區別所在。
今天透過 《嗝嗝老師》 這部電影，和大家分享了教孩子做人、學習的3個智慧方法。
奈娜老師的一句口頭禪是，「沒有差學生，只有差老師。」
這句話放在家庭教育里也是一樣的，「 沒有差孩子，只有差父母。 」
願你也和奈娜老師一樣，是一位愛心與智慧並存的好父母。
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