❶ 《嗝嗝老师》：没有坏学生，只有差老师
《嗝嗝老师》这部印度电影，以其独特视角，深入探讨了教育不公与阶层固化问题。影片讲述了一位身患抽动症的老师，如何在贵族学校内，以自己不屈不挠的努力，帮助贫民窟学生走出困境，改变命运。观众们感叹于这位老师的坚持与爱心，与当下教育乱象形成鲜明对比。贫富差距带来的教育鸿沟，如同一道无形的壁垒，将孩子们分为两个世界。在这样的背景下，老师成为了孩子们的指路明灯，但对那些自暴自弃、怨天尤人的人来说，又有几人能坚持教导？
教育的本质是平等与机会。电影强调，没有所谓的“坏学生”，只有“差老师”。人与人之间并无先天性差异，后天环境才是决定性的因素。贫穷的孩子可能因为教育资源不足而显得“笨拙”，但这完全可以通过努力追赶。若整个社会都信奉阶级固化，那么教育的意义就将丧失。只有那些坚信每个孩子都有潜力的老师，才能真正实现教育的意义，打破固化的社会结构。
教育被视为回报率最高的投资，但现实是，穷人往往难以享受这一投资的回报。社会快速发展过程中，贫富差距逐渐拉大，阶级固化成为社会衰落的征兆。教育差距的扩大，加剧了这种分化。如果教育不能公平地惠及所有人，那么阶层提升的大门将彻底关闭。教育不仅仅是知识的传递，更是改变命运的钥匙。
在《嗝嗝老师》中，无论是贵族学校的师生，还是贫民窟的孩子们，都深信穷人的孩子终将继承父业，过着平凡的生活。这种预设的观念，正是社会阶层固化的一个体现。然而，教育的力量在于改变。老师是孩子们跳出困境的关键，他们的成功不仅是对老师的肯定，更是对教育意义的最大回报。
桃李满天下的典故，讲述了一位名士子质以教育改变了学生的人生轨迹，成就了“桃李满天下”的美誉。电影《嗝嗝老师》中的老师，正是一位桃李满天下的典范，她的付出与成就，证明了教育的力量与价值。然而，在现实社会中，真正桃李满天下的老师却寥寥无几。教育往往被视为谋生的职业，奢求学生的感恩，实为不切实际的期待。
教书看似简单，但育人却异常艰难。面对所谓的“坏学生”，老师们虽曾坚持，但难以实现永不放弃。嗝嗝老师的坚持与努力，虽是电影中的理想化展现，但其精神与行动，无疑为我们提供了一个值得借鉴的榜样。
《嗝嗝老师》以独特的视角，揭示了教育公平与阶层流动性的深刻问题。在当今社会，我们需要更多像嗝嗝老师这样的教育者，以无私的爱与坚持，为每一个孩子创造改变命运的机会。通过教育，我们不仅能够改变个人的命运，更能够为社会的公平与进步贡献力量。
❷ 嗝嗝老师的教育箴言
她是一个病人，会间歇性脖子抽搐，嘴里会不受控制地发出怪声，医学上称之为妥瑞氏综合症。
长大后的她，容貌姣好，才能出众，拥有两个理学学位。然而，上天让她与此种“怪病”相伴一生。
以优异的成绩大学毕业后的她立志要做一名教师。五年里，到处面试，次次碰壁，被18所学校拒绝，终于在她的母校成为了一名中学教师。她要教的是“不同寻常”的9F班。
她，就是印度电影《嗝嗝老师》的女主角——马图尔奈娜。奈娜和9F班创造的奇迹，戳到了我的泪点，我抑制不住自己的眼泪。身为教师的我，尽管从开头就预见了结果，但依然被奈娜老师的教育经典之语打动。
“普通的教师，只会教书。优秀的老师，教你做人。”
奈娜说：“普通的教师，只会教书。优秀的老师，教你做人。而伟大的老师，会让你知道教师的真谛。但是，还有一些老师，会给我们深深的启迪，开创我们的人生。”
奈娜之所以执着于老师这一职业，因为她心中有来自可汗校长的鼓励。当初，妈妈带着小奈娜辗转了12个学校，没有一个学校愿意接收她。直到她来到圣诺特克斯中学。当年，圣诺特克斯学校的礼堂正在表演，年幼而有病的奈娜不时在台下发出怪声。当可汗校长得知她的不幸之后，当着全校同学的面，说一定给予她和普通同学一样的“公平对待”。
校长说：“告诉我，我们能为你做些什么？我们需要怎陵粗么帮助你？”小奈娜说：“我不需要任何帮助。我只要和其他同学一样就行了。”
校长的一段话让奈娜铭记终生：“孩子，这里是学校，每个孩子都是来这里学习的。今天，你教会了我们什么是妥瑞氏症。我代表圣诺特克斯中学向你保证，你会得到和其他同学同样的待遇，同样的教育。”可汗校长给了小奈娜一个非常温暖的鼓励的微笑，和一个大大的赞。奈娜的一生，由此改变。可汗校长的话激励着奈娜成长，坚定了她要当教师的决心，即使父亲为她谋得的银行职位也不能动摇她。
奈娜从校长那里秉承了公平教育思想，也在9F班延续着这个教育思想，立志做像可汗校长一样做启迪学生生命的老师。
可汗校长的教育思想影响了奈娜，奈娜的执着教育影响着9F班的学生，也影响了带有偏见的瓦迪阿老师，瓦迪阿老师又影响了他的学生。
德国著名教育家雅思贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树摇动另一棵树，用一朵云推动另一朵云，用一个灵魂去唤稿知醒另一个灵魂。”教育的任务是关注学生的精神世界，用精神力量影响他的心灵和思想，促使学生健康成长。我们的心灵像奈娜那样拥有树的扎实深厚，我们的精神也要像奈娜那样拥有云的明净灵动。希望我们都能如奈娜老师那样怀着满腔热情投入到教育事业，做影响学生的人生导师。键汪消
“他们就是一群孩子，还能有多糟糕。”
9A与9F，两个班，彼此对立、隔膜、仇视的贵族与平民两个阶层。当老师带有偏见，让学生带上不同的标签，教育就会迷失了教育的方向，失去了教育的平等。9F班上只有十四名学生，都是贫民窟的孩子，因为政府的相关规定，被这所贵族学校勉强接纳，但处处受到歧视。他们变得自暴自弃，叛逆、捣蛋、惹是生非，短短几个月，已经气走了七位班主任。
“他们就是一群孩子，还能有多糟糕。”站在学生的角度，以孩子的眼光看待他们的行为，教育现象和问题就迎刃而解了。奈娜不带有任何偏见，发现这些孩子恶作剧的做法缘于老师和同学对他们的歧视。他们的恶作剧惊动了校长，要受惩罚，奈娜替孩子们开脱，将过错揽到自己身上。在9F班面临退学的艰难时刻，奈娜说：“无论在9F班和我之间发生了什么，那只是我们之间的事，我仍然是他们的老师，他们仍然是我的学生。”
正因为她的理解和宽容，她的忍耐和爱护，她的大度和教导，孩子们幡然醒悟，不再自 卑，不再自暴自弃，不再厌学，孩子们向她表示：“老师您说过，当这个世界上没有指南针的时候，水手靠自己的手来辨认北极星和方向。我虽然不懂天相，但是在地球上，您就是我们的北极星。我很害怕，怕你抛弃我们。”这段对白感人肺腑，催人泪下。9F班孩子们用四个月的时间获得了学习的动力，赢得了圣诺特克斯中学学习勋章。
作为教师，我们能不能对孩子们的恶作剧不恼不怒，还能和他们一起说“rap”？我们能不能坦然接受一个像9F班层次的班级，而不怨天尤人？我们能不能做到不以最坏的恶意推测学生？
魏书生先生说：“少埋怨环境，多改变自我。人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。”人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。教学过程中总会遇到难教的学生，不能一味指责和埋怨，埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。
奈娜说：没有“为什么”，而是“为什么不”。
奈娜还说：“你的生活停留在写满你的恐惧的这一页，但如果能忍受它们，这些现实，会为你的飞翔助力。”
“一般的老师教授知识，优秀的老师教人理解，如果他更优秀，那他会告诉你如何运用它，有些老师也会激励着我们。”
没有豪言壮语，只有发自内心的教育感悟，会让我们深思。同为教育者，如何面对教育者，如何实施教育，如何让我们的教育有意义，嗝嗝老师奈娜的教育箴言作出了最好的诠释。
❸ 嗝嗝老师：她用3个方法，把差等生教成了学霸，你也一样可以
前几天，小样妈看了一部印度电影《嗝嗝老师》，非常受感动。
有文章评价这部电影说，“ 这世上最酷的事，就是用生命影响生命。 ”
真是概括得太好了。
这部电影改编自小说《讲台前》，讲述的是患有妥瑞氏症的女主人公奈娜，克服重重阻碍，实现自己当老师的梦想。
同时用爱、信念和智慧， 把一群抽烟、打架的差等生，“改造”成人品好、学习好的好学生 的故事。
可谓是完成了不可能完成的任务。
先简单介绍一下剧情。
主人公奈娜从小患有 妥瑞氏症 ，经常会不由自主地抽搐、摇头、发出怪声。
因为这个病，她被同学欺负，被学校屡屡劝退。
连她的爸爸都觉得 女儿这样不分场合地“狗叫”，让他 很丢脸 。
奈娜长大后，尽管成绩非常出色，拥有教育双学士和理科硕士，却没有一间学校愿意聘请她当老师。
为了自己的梦想， 她坚持了整整5年 ，一边兼职画漫画，一边继续投简历。
终于，她被小时候就读的一所学校录取了。
然而，学校聘请她的原因，只是因为急需为F班的差等生找一名老师。
除了奈娜，已经没有人愿意来教这群 只会抽烟、化妆、捉弄老师的 坏学生了。
尽管这是一份没有人愿意干的苦差事，奈娜还是欣然接受了。
因为她对孩子 有爱心 ，对教育事业 有热忱 ，同时，她也对自己的教育方法 很有信心。
到底奈娜老师是如何化腐朽为神奇，把一群已经被学校放弃的坏孩子，重新带回到正规上，还在4个月的时间里，把他们的成绩 从不及格提高到90分 呢？
总结一下，奈娜老师是用了下面这3个厉害的方法。
奈娜老师任教的第一天，先在学校的大礼堂而不是教室里，看到了这群学生。
他们有的抽烟，有的喝酒，有的化妆，有的打牌，总之没有一点学生该有的样子。
如果你以为这就是“坏学生”的全部，那就太天真了。
在接下来的日子里， 他们想出各种招数对付老师 。
把椅子弄坏，让老师摔倒出糗。
把老师的照片和电话贴满大街小巷，害老师不停地被骚扰。
他们甚至把粉笔改装成一写就会炸的微型炸药，把液氮放在教室的垃圾桶里，引发爆炸。
这样的“待遇”， 换作其他任何老师，都会立马被气走 。
就连校长都同意让这群孩子停学，不想再给他们机会了。
这个时候，最大的受害者，奈娜老师站出来替他们背锅，帮他们说好话。
她说，“就算是恶作剧，也能看出他们拥有 计划、远见和智慧 。”
她还拍胸脯保证，只要用正确的方法疏导和教育，“他们会让我们骄傲的！”
作为成年人，更多的时候作为父母， 我们谁都能轻易看到孩子的“坏” ，这几乎是一种本能，一点都不难。
但要像奈娜老师一样，透过捣蛋、甚至是恶劣的行为， 看到被“坏”掩盖住的闪光点 ，就难上加难了。
这需要我们放下对自己的保护，放下被孩子激怒的情绪，心平气和地去观察，去思考。
孩子的行为到底说明什么？
我有没有被气愤蒙蔽双眼，而 对孩子的闪光点视而不见 ？
比如孩子把饼干放进口袋，可能是想拿回家和你分享，你却因为衣服脏了，而看不见他的 善良 。
孩子打人，可能是为了维护同学，你却因为这种错误的做法，而看不见他的 正义 。
孩子喜爱画画，可能是因为你曾经的一句“画的真棒”，你却因为会影响学习，而看不见他的 天赋，和他对你的在乎 。
每个孩子身上都是有闪光点的。
如果我们只盯着孩子的缺点看，他就会变得自卑、易怒，越来越差劲。
但如果我们能先看到孩子的优点，肯定他的优点，他就能 用优点的光芒，淡化掉那些缺点 ，变得自信阳光，敢于梦想。
养育孩子时，我们总喜欢用 说教的方式 。
好处是，它很容易，动动嘴皮子就行，大道理谁不会讲呢？
缺点是，它并不怎么管用。
奈娜老师的第二个办法，是改变说教的方式， 陪孩子一起去经历。
当孩子们闯祸 ，差点被停学时，奈娜老师站出来替他们背锅，帮他们争取继续上学的机会。
同时，奈娜老师还用粉笔折断一小节，就不会再发出刺耳的声音这件事，让孩子们明白，一点点的改变，就会让一切变得不同。
当孩子们质疑 自己资质平平，没有天赋，怎么可能念好书时。
奈娜老师和孩子们围坐成一圈，请擅长赌博的拉芬德帮大家算算，赌博能赚多少钱。
拉芬德用心算秒杀了计算器，于是他明白，自己在数学方面的天赋不该被浪费。
当孩子们总是抱怨，气馁 ，不愿努力尝试时，奈娜老师请大家花十分钟想一想，把自己身上最害怕和厌恶的方面写在纸上。
然后带着大家把纸叠成纸飞机，把恐惧化作力量，拖着自己飞翔。
为什么带孩子经历的办法总是那么有效呢？
这是因为：
一、语言总是容易被遗忘的，共同经历的事件却能让人 印象鲜明，记忆深刻。
二、说教时，我们总是对的，孩子总是错的，因为立场有了敌对，所以孩子会本能地抵触我们。
但当我们和孩子共同经历、完成一件事时， 我们是站在一边的 ，是同盟，是朋友。
三、共同经历一件事时，孩子会 自己去思考，去领悟 ，这样获得的道理才是真正属于孩子的。
《养育男孩》 一书中有这样一段话。
我以为这个道理，对女孩也一样适用。
想教孩子一个道理，与其喋喋不休，不如和他共同经历一件事。
可以是陪孩子捡一天垃圾，让他明白努力学习的意义。
可以是陪孩子一起大扫除，让他明白家庭责任的意义。
可以是陪他跑个步，让他明白坚持的意义。
这些经历，即使过去很久很久，依然会代替你，支撑着孩子往前走。
奈娜老师除了育人很有智慧，教书也很有一套。
她用扔鸡蛋来教孩子数学里的抛物线，用孩子躲避鸡蛋的例子来讲物理里的牛顿运动定律。
她还带孩子们一起测定篮球的质量、温度、弹跳的高度，去验证能量守恒定律。
用实验的方法理解内聚力和粘附力。
这样的学习方式只是好玩吗？
当然不是。
奈娜老师把知识和生活联系起来，让孩子们动手参与，这样学到的知识是有感觉、有记忆，有来龙去脉，易于应用的。
所以F班的孩子们才能轻易看出A班学生项目里的错误。
这不正是我们学习的真正目的吗？
理解、掌握，进而运用。
更重要的是，在这个过程中，孩子们培养起了 学习兴趣和思考能力 。
话说回来，知识要联系生活，应用于生活， 这个道理大家都懂，但没有多少人真的去做。
像奈娜老师这样教孩子的父母，就更是少之又少了。
其实这种高级的教育方法并不难，只是有点麻烦而已。
比如带孩子动手，做做科学小实验。
比如数学启蒙时，陪孩子一起称一下苹果有多重，量一量玩具有多高。
比如学习定理时，一起查查这是谁发现的，背后有什么故事，生活中是如何应用的。
这些看似麻烦的小事，不仅能让孩子 学得更透，记得更牢 ，更能让孩子真正爱上学习、擅长学习。
我想，这才是学霸和学渣真正的区别所在。
今天透过 《嗝嗝老师》 这部电影，和大家分享了教孩子做人、学习的3个智慧方法。
奈娜老师的一句口头禅是，“没有差学生，只有差老师。”
这句话放在家庭教育里也是一样的，“ 没有差孩子，只有差父母。 ”
愿你也和奈娜老师一样，是一位爱心与智慧并存的好父母。
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❹ 为人师表，永不言弃——电影《嗝嗝老师》中的教育观
写在前面：
2021年3月12日，星期五，“教师成长营”稍作调整后组成的成员们如期迎来了2021年新学期的第一次的分享。
本次调整的宗旨是“宁缺毋滥”！减少5名、新增1名，共计14名成员。只有真正需要的人才能真正去成长；只有真正用心的人才能真正去赢得。如果我把“教师成长营”当做是我的任务，大可不必。无意间“多事”地组建这个成长共同体并“营运”一个学期，带来的更多的是快乐——发现众多新教师该刮目相待的快乐、发现众多新教师该令人欣慰的快乐。
但是，也有不少给我的感觉是“离开”是他们最好的选择，既然那么忙、既然那么累，每周不到一个小时的聆听时间都没有、每周不到一百字的打卡都做不到，既然这个共同体带给你的是负担，那就勇敢地选择离开。
信不信我不重要，在不在这里更不重要，重要的是尊重，我对你尊重后的你尊重我。一个人起码的尊重都不太懂，我想这样是不好的。另外的一个尊重就是，既然我们一起成长和付出你都觉得没必要，以后的以后别忘了“有难”才求于我，那时候可能我不会太对你热情。
好吧，既然有14位积极上进的老师们选择继续行走，继续向美好的教育梦前行，我就不会选择放弃，我会更好、更用心地将这条“多事”的路走下去。
我们的“教师成长营”是个什么样的成长共同体呢？
答曰：以“教育教学故事分享和学生管理经验交流”为主，旨在助推教师拔节式成长。主要以线上分享方式为主。分享的主题可以是作为班主任的班级管理方面，也可以是作为教师的教育教学方面，还可以是自己在工作中的一些感触和困惑。
活动分为“分享者分享”、“连麦交流点评”、“打卡圈打卡”三个部分。通过这样的活动帮助教师们提升表达能力、应变能力，促进教师们收集日常教学经典案例，推动教师们构建切合实际的教育教学理念，督促教师们养成读、写、思、悟的良好习惯。为教师们的发展搭建一定的锻炼平台，达成相互学习、共同成长的生命共同体。
精彩亮相：
本次活动由来自树皮乡马恒小学的李珊珊老师给我们带来精彩分享。
还真是该刮目相待这些积极上进的成员——新老师们，李珊珊老师今晚的分享又给我们的“教师成长营”增添了一道靓丽的风景线：
首先从主题上看
今晚李老师的分享归属于“电影课程”解读。
通过解读“电影”感悟“教育真谛”，从电影所蕴含的教育行径中，寻找真教育、幸福教育的根本。作为上世纪七十年代出生的我，深深感受过“电影”在自身成长中极大促进作用。所以，我深信“电影课程”将会在未来教育中的重要地位。这样的分享点燃了老师的课程新思想。
其次从内容上看
李老师将电影《嗝嗝老师》中涉及儿童教育的理念分析的精准、透彻，并产出了自己精妙的感受和体验。
李老师分享的主题就是《为人师表，永不言弃——电影<嗝嗝老师>中的教育观》。
电影情节及解读回顾：
电影里的女主人公叫奈娜，她患有妥瑞氏症（抽动症），嘴里会不受控制地发出怪声。她这种情况，任谁也绝不会觉得她适合当老师的。然而影片开头，奈娜坚持到各个学校应聘老师，即使一次一次地被质疑、被否定，甚至被自己的父亲否定，她也仍然要当老师。
这是为什么？当老师这个信念是怎么来的呢？奈娜在影片中讲述了她小时候的故事：
小女孩奈娜因为自己的妥瑞氏症，不分场合地发出怪声而被同学们嘲笑、模仿，老师也建议她转到特殊学校去。妈妈带着她辗转了12个学校，没有一个学校愿意接收她，直到她来到圣诺特克斯中学。在迎新会上，奈娜的怪声又一次引起了大家的注意。可汗校长把她叫到台上，本意应该是批评她吧，可在她上台的过程中观察到她是无意的。于是，可汗校长询问奈娜的问题，了解到奈娜的怪声是因为妥瑞氏症。
这时，可汗校长和奈娜的一段对话让奈娜铭记终生。
可汗校长：“同学们是怎么对你的？”
奈娜：“他们嘲笑我，学我发出怪声。”
可汗校长：“那老师呢？”
奈娜：“他们会把我从课堂里赶出来。”
可汗校长：“告诉我，我们能为你做些什么？我们需要怎么帮助你？”
奈娜：“我不需要任何帮助。我只要和其他同学一样就行了。
”可汗校长沉默了一下，对奈娜说：“孩子，这里是学校，每个孩子都是来这里学习的。今天，你就教会了我们什么是妥瑞氏症。我代表圣诺特克斯中学向你保证，你会得到和其他同学同样的待遇、同样的教育。”然后，可汗校长给了小奈娜一个非常温暖的鼓励的微笑和一个大大的、坚定的赞。奈娜那一刻的领悟也许是：我能教会大家什么是妥瑞氏症，那我就能教给别人更多；像可汗校长这样的老师能给我带来改变，我也要像他一样去改变别人。奈娜的一生，由此改变。
老师，是一个伟大的职业，但每个老师对这个职业的理解并不相同。影片里有一句话我非常认同：普通的老师是教书；优秀的老师是教做人；而伟大的老师是让学生明白教育的真谛。
李老师的最美领悟：
一、相信自己，默默努力，勇敢追梦
影片里奈娜的成长是充满了挫折和委屈的，从小到大，不管怎么努力，听到的都是质疑、否定的声音，但她从未怀疑过自己，而是把这些声音变成白色噪音，化成自己前进的动力。成长的路上不可能一帆风顺，不可能永远都是鲜花和掌声，我们会受到挫折，遇到委屈，但一定不能否定自己，只要我们永不停止前进的步伐，只要我们朝着正确的方向就一定能遇见更好的自己。就像《百合花开》里的百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”奈娜老师通过自己的努力使最差的F班发生了转变，我想这不仅仅来自于她对学生的爱和包容，还有她独特的教学风格和方式，而这一切都来自于她平时默默做出的努力，这让我想到了非洲草原上的尖毛草，它是非洲大地上生长得最高的毛草之一，有“草地之王”的美称，但是它的生长过程十分怪异。在最初的半年里，它几乎是草原上最矮的草，只有一寸高，人们甚至看不出它在生长，那段时间，草原上的任何一种野草，长得都要比它旺盛，没有人能看出尖毛草会是今后的“草地之王”！ 但在半年后，在雨水到来之际，尖毛草就像是被施了魔法一样，以每天一尺半的速度向上疯长，三五天的时间，它便会长到一米六至两米的高度。科学家的研究表明，尖毛草其实一直在生长，但它不是在长身体，而是在长根部。在长达六个月的时间里，尖毛草的根部长得超过了28米，无声无息地为自己的将来做准备。一棵草，竟然有28米以上的根茎，这是多么罕见的现象，当积蓄了足够的营养和能量后，尖毛草便会一发不可收拾，在短短几天的时间里，一下子长成草地之王。每个优秀的人，都有一段沉默的时光，这段时光可能是你付出了很多努力却得不到回报的日子，我们管它叫做扎根。因为奈娜老师有梦想，所以她愿意花时间积蓄营养和能量，打好根基。就像普老师在群里带着我们分享和打卡一样，这都是在为我们打根基，所以我们一定要坚持，只有坚持才能达到质变。当你真正想做一件事情的时候，整个宇宙都会合力助你一臂之力，所以让我们勇敢追梦吧！
二、让每个学生都感到你喜欢他
影片里的奈娜老师爱自己的每一个学生，她为了学生一次次去家访，主动关心、帮助他们，学生能感受到奈娜老师对自己的喜欢。其实，每个学生，不管是低年级还是高年级，不论是男生还是女生，都十分在意老师是否注意他。如果你的行为并不能说明你喜欢他们，那无论你多喜欢他们都没用。其实，做出喜欢学生的样子，很简单，可以是一个动作，一个微笑，一句话，一件小事，一件小礼......漫画家朱德庸曾经说自己小时候学习成绩不好，老师不喜欢，同学也排挤，所以他常常不愿去上学，早晨起床时会和父亲说自己感冒了，身体不舒服。于是父亲拿来体温计给他测体温，等待的过程中，父亲会出去一下，然后他趁机把温度计放到温水里。朱德庸一度认为没有人喜欢自己，只有家里养的那条狗喜欢他，直到有一天，那条狗咬了他一口，他突然发现自己连最后一个朋友也没有了。作家三毛小时候成绩也不好，她的老师也不喜欢她，甚至说了很多伤害她的话，这让她陷入了深深的自我怀疑和否定中，后期很长一段时间都很自卑。其实，成绩并不是衡量学生的唯一标准，比起成绩，让学生形成健全的人格更重要。我记得上初中时，我的物理老师几乎没有学生不喜欢，她一个人教4个班，每个班都有50人，但她却能在开学第二周点出所有同学的名字，当她叫出我们的名字时，我很震惊，感觉到了老师的用心、重视。我的老师从来不会把情绪带到课堂中，有一次，我正准备下楼梯，发现她在楼梯脚，只见她一只手捂着肚子，脸色苍白，好像很难受的样子，我朝她走去，叫了一声老师好，她立马回我一个甜甜的、温暖的微笑。课堂上，她很注意和学生的眼神交流，能够明显感觉到她对我们的喜欢，我很庆幸遇到钱老师，她是我学习的榜样。
三、学会正确激励学生
1、激励要动情。轻描淡写、面无表情的鼓励与肯定，学生会不以为然，甚至不领情。什么是真诚动情的表扬，什么是随便说说，学生能听出来。学生在方方面面有了突出的表现，我都视为可庆贺的大事，不但郑重表扬，还要通知家长，把激励的作用发挥到最大。
2、激励要及时。表扬、激励要及时，事情过去久了，再去赞扬就失去意义了。
3、激励要当众。当众表扬，既有对个人的激励作用，又有对全班的表率、鼓动、引领效果。
4、激励要针对。所谓“针对”，就是说激励要有的放矢，一是针对学生的特长加以“放大”，二是针对学生的薄弱环节“放大”他的闪光点，使其日渐增长。要用放大镜看孩子的优点，尤其是后进生。孩子的兴趣是在激励中产生的，是在不断取得进步中巩固的。激励是伟大的教育法宝。因而，在教学中一定要注意对学生的激励。
指导老师交流：
李老师分享结束后，我紧扣她的主题给老师们从以下四个热门主题做了25分钟的交流：
第一，电影课程的逐步推行及意义；
第二，关键对话在教学和班级管理中的运用；
第三，翻转课堂（微课程）的尝试运用；
第四，项目化学习的理论建构及改进主题教学尝试。
最美寄语：
行动就有收获，坚持才有奇迹！
舞台虽小，但也有不可忽视的作用！
❺ 《嗝嗝老师》：世界上没有坏学生，只有坏老师
《嗝嗝老师》是印度的一部喜剧电影，虽然是喜剧片，但是却能让人在看过，笑过之后有更多的思考，让我对老师这一份职业有了更深刻的看法。
近几年来，印度电影在中国的市场反响还是特别不错的，尤其是一些高分电影本身所传播的价值观和思想都很正派，很值得一看。比如去年上映的亡灵题材的电影《寻梦环游记》，比如亲情系列的电影《小萝莉的猴神大叔》等都是非常优秀的影片，看过之后许久依然还能耐人寻味，实属不易。
什么是好的电影，我想这就是最好的答案，一部好的电影不一定非要是大制作，大手笔，大牌明星上阵，比起这些，我更注重的是电影所表达的内涵，以及要向观众传达什么，看完之后又能否使人产生思考。我认为一部好的电影或者说成功的电影一定要是一部能够让人有共鸣，有所思考的电影。
恰好《嗝嗝老师》这部影片就是如此，貌似影片所要表达的内容在老师这份职业上落脚，但其实不然，电影本身更深层次的东西还需要我们挖掘。它直击的不是一个说话有所缺陷的老师在成长的过程中受到的伤害和不公平的待遇，而是教育本身所存在的缺陷，教育机会不公平的现状，教师的差别对待，甚至是教育歧视贫穷现象的根深蒂固对贫民窟的孩子所造成的伤害。
可是，贫穷真的是一种错吗？贫穷是那些贫民窟的孩子能选择的出身和命运吗？为什么他们从一出生就要忍受别人的冷嘲热讽，他们难道就该被教育者放弃吗？
奈娜老师给了我们最好的回答，这个世界上只有坏老师，没有坏学生，一切好的教学都应该是从爱出发的。
记得电影中有一段台词是这样说的：你的生活一直停留在你写满恐惧的这一页，但如果你能忍受它，它将会成为你飞翔的助力不是吗？
这是奈娜老师告诉她的学生的，让恐惧成为自己飞翔的助力，不断努力地证明自己可以，甚至是更优秀，让所有人都不会再去轻视你。
可是对贫民窟的孩子来说，得到一个受教育的机会的确已经足够艰难，但是就算如此艰难，他们在主流社会中仍然不能被同龄孩子所接受纳，她们渴望得到朋友，渴望得到伙伴，渴望得到老师同样的对待和关怀，可仅仅因为贫民窟的出身，就足够让他们失去一切可以被公正对待的机会。
他们也曾努力过，也曾试图去融入过那些所谓的主流价值观的圈子，可是结果呢？被排挤，被侮辱，所以他们开始用自己的方式去抵抗不公平，去无声的抗议，他们使坏，他们逼走老师，他们招摇过市，说到底就是为了引起所有人的关注，因为他们太缺少被瞩目的条件，既然不能靠着优秀，那不如就一坏到底吧。
幸运地是，他们最终遇到了一个好老师，成为了他们迷惘的人生中的一座耀眼的灯塔，让逐渐迷失在各自生活中的他们找到了方向，并且为之用尽全力的抵达岸边。
奈娜老师的出现，使他们每一个人关于未来的命运在那一刻开始发生巨变，开始与之前既定的航道全然不同。
很多年后，他们终将走出了属于他们每个人自己的路。
❻ 一个学生差生，真的是一个老师能够决定的吗
差生不是天生的，但学校、家庭和环境却能联手制造一个差生。
印度电影《嗝嗝老师》中，就主要讲了圣迪克中学差生班级9F班的故事。
在一次建筑模型展览中，圣迪克中学的教务主任，发现9F班小黑带补胎粘合剂到展厅。
“你居然带这玩意来学校，你还是赶紧回家补胎吧。”
教导主任的话，让他觉得自己受到了侮辱，为了泄恨，他对建筑模型动了手脚。
在第二天的展示中，模型在众人面前瞬间炸裂，让教导主任颜面尽失。
但因为不慎落下一个补胎粘合剂的瓶子，很快就确定了是小黑所为。
校方最后决定，整个F班不再有资格在校学习，但仍保留考试资格。
9F班是全年级最差的班级，都是来自贫民窟的孩子，他们抽烟，打架，赌博。
之所以能在那个学校，是因为学校扩建，占用了贫民窟的一部分位置，但学校将他们14名来自贫民窟的学生放在同一个班。
而教导主任也对他们有偏见，不希望他们在学校。
新来的老师奈娜，被安排教他们班，但一开始经常被整蛊，只为赶走老师。
经过多次的磨合和袒护，他们深知老师的不容易，也被老师所感动。
决定好好学习，不能在教室里学，他们就聚集在空矿的地方学习。
值得欣慰的是，期末考试的时候，9F班全部通过了考试。
但因为在小黑在保安手里买了考试答案，尽管全是错误的答案，但这一行为被证实为作弊，所以校长宣布取缔9F班。
真相是9F班的并没有作弊，是9A班的学生为了让教导主任开心，故意泄露错误答案陷害9F班。
教导主任知道后，在台上承担了责任，并宣布他们没有作弊，让他们重回学校。
前文中，Jaime的学生一开始也被怀疑作弊，认为他们不可能通过考试。
后来申请重考，并再次通过考试，才被认可。
很多时候，一个学生变差，是被他人定义为差开始的。
这不是他们的错，是教育的不平等。
04
《嗝嗝老师》体现了印度教育的现实，《垫底辣妹》是真实故事改编，Jaime的故事被拍成电影《为人师表》。
他们的故事都告诉我们，学校里的“小混混”也能成才，他们同样希望被看见，希望成绩变好，希望得到平等的对待。
我们发现，有责任心的老师，不一定很牛。而能让学生有韧性和对成功的追求，从而改变了学生的命运的老师，却很牛。
卡尔·雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过，“教育的本质是，一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
郑渊洁在《开讲啦》中说，“一个好的教育者应该用50种教育方式去教育孩子，而不是用一种教育方式去教育50个孩子。”
老师，是这个世界上最重要的职业之一。
如果把教师看作是个体，把学生看做是群体，那么个体是被希望融入群体的。
无法融入，注定不能有太好的成绩。
❼ 嗝嗝老师什么症（跟着嗝嗝老师认识妥瑞氏综合征）
如果一个孩子天生有缺陷，是不是就注定这辈子无法被周围人所接受？印度的一部影片却告诉我们，即使天生带有缺陷，也不妨碍一个人发光发热，影响他人。
好的教育，是带孩子飞越内心的那堵墙
- 慧心源家长课堂，正式开始 -
妥瑞氏综合征系列
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嗝嗝老师 | 妥瑞氏综合征
最近印度一部教育片《嗝嗝老师》又火了，在影片中，主人公奈娜玛瑟从小患有妥瑞氏综合症，会发出类似打嗝的怪声，自己没办法控制。电影中，小小的玛瑟在课堂上努力地捂着自己的嘴，不让自己发出那种怪声，但是控制不住的时候还是会受到同学的嘲笑和不理解。
在读书期间她被十二所学校拒之门外，最后有一名校长说了一句非常鼓励她的话：“我们会像对待其他学生一样对待你。”
这激哪唤发了小玛瑟将来想要成为一名好教师的梦想，而且她为了这个梦想一直在不断的努力，虽然在求职中遇到了很多误解、很多歧视，但是她始终抱有积极乐观的态度，一直坚持着教师梦，最后成为了一名非常优秀的教师，帮助了很多学生。
那么，嗝嗝老师的妥瑞氏综合症到底是什么呢？
妥瑞氏综合症又叫发声与多种运动联合抽动障碍，也叫做抽动秽语综合征。之前我们在讲抽动障碍相关内容的时候，提到抽动障碍大概分成几种类型，单纯型、慢性，另外一种严重的类型就是妥瑞斯综野缓誉合症，简称是TS。
这种病症是一种慢性的神经精神障碍性疾病，在不同程度上干扰和损害孩子的心身发育，也会损害孩子的认知功能，对孩子的学业成绩在某种程度上会有非常大的影响，最重要的是会影响孩子的社会适应能力。
如果干预不及时或干预的不恰当，有的孩子可能将再也无法治愈，这种综合症是从简单的抽动逐渐演变而来的，一般来说，孩子在青春期前或五到八岁左右最容易出现抽动的症状，如果干预不及时，就会从一开始的简单的某个部位的抽动，发展为后来的发声抽动，这种发声抽动大概发生在运动抽动出现一到两年之后。
主要的临床表现是： 多部位的不自主的肌肉抽动，比如说表现在头部和面部就会眨眼、撅嘴、挤鼻子、点头、摆头以及耸肩，逐渐发展到四肢和躯干；也可出现一侧的甩颂段胳膊、转圈儿或踢腿 ，抽动发作频繁的情况下，一天十几到上百次；
有的家长会有这样的困惑：“为什么老师说孩子在学校里并没有太多的抽动症状或者发声症状，但是回到家抽动的症状就比较明显，一刻也不停？”这是因为有的孩子会强制自己在学校期间不能有抽动症状或发声症状，但是放学回家之后，他会无意识的用抽动来释放自己情绪和精神上的压力。
-02-
TS症和孩子自身因素及家庭养育方式有何关系？
影片中这位女老师的很多症状对周围人的影响都比较大，尤其是在课堂上。大概80%的妥瑞氏综合症患者在抽动症状发作之前会有一个前期的症状，表现为感觉异常或者是难以描述的、不舒服的感觉，比如肢体紧缩感或难以表达的异常的感觉，必须伸展手臂或腿才能缓解，扭动肩膀前的骚痒感，眨眼前眼部烧灼的感觉，喷鼻前的鼻塞感，清嗓子前的喉痒、喉干的感觉，通过转动颈部或点头才能缓解颈部肌肉的紧张和难受的感觉。
所以，其实有这种症状的孩子自己是很难受的，而且身体上的异常感觉也在某种程度上过分吸引孩子的注意力，孩子也就难以专心学习。
为什么孩子会患上妥瑞氏综合征呢？
家庭关系
就像影片中的嗝嗝老师一样，有一个非常明显的因素—家庭关系，这位老师在离异家庭中成长，父亲对孩子的态度又过分严格，经常会批评孩子，这在某种程度上会使孩子的症状更严重，精神过于紧张，难以克制住自己的症状，而且，妥瑞氏综合症存在着某种神经基础。
我经常跟家长们说，孩子们处理负面情绪的方式是不一样的，比如说，有的孩子会发脾气，只要遇到不开心的事就把脾气发出来，而抽动症的孩子往往不善于表达自己遇到的一些不开心的事情，是偏压抑型的，而且性格方面比较追求完美，那么这样的孩子在遇到压力的时候往往会压抑克制自己的负面情绪，比如说愤怒、悲伤，他是用过分压抑的方式来控制自己不表现出来，久而久之，孩子的负面情绪没有得到合理的释放，这种能量就会转化到神经系统上，通过肌肉的不正常运动表现出来。
因此，我们应及时疏导孩子的负面情绪，促进情绪的表达，在这一点上，不论是家长还是教育者都应予以重视。
家庭教养方式
不同的孩子处理自己负面情绪的方式和途径是不一样的，压抑情绪的孩子，其负面情绪更容易从神经系统的表现上得以释放，而神经系统与大脑的神经解剖有一定关系，除了性格方面的特点，神经解剖学的研究发现，其大脑的解剖学部位：基底核、皮脂、丘脑、中脑等重要部位形成了多重平行的皮脂—纹状体—丘脑—皮脂这样的环路，如果环路的抑制机制出现故障，患儿就会感受到抽动之前的异常感觉，也会有一些冲动行为，包括孩子的抽动症状，也包括强迫的症状。
表面上，我们看到的是孩子们的抽动症状，而实际上是孩子的神经系统的某个部位出现功能故障，这种故障并不是器质性的。
有的家长可能会问：“既然是神经系统出现了故障，我们是不是要通过什么手术对大脑的某些环路进行特殊处理？”
目前，神经科学在这一方面的发展上还没有完全达到成熟的程度，我们能做的就是通过外界的力量反作用于神经系统，也就是从促使孩子出现症状的因素入手，及早的排除这些因素，同时，提高孩子处理自身情绪和应对负面情绪的能力，从而反作用于神经系统，让神经系统中这部分环路能够良好运作。
另一方面，孩子的情况和后天家庭的养育方式也有着密切的关系，我们发现和家庭的变故、父母离异、亲子关系紧张、打骂体罚以及过于苛刻严格的家庭教养方式等密切相关，这样的家庭和亲子关系更容易使孩子有抽动症状，尤其是在情绪处理上偏压抑型的、内向的、完美主义的孩子，更容易有抽动障碍，严重的就是妥瑞氏综合症。
当然，有的家长会说：“我们家族并没有这样的病史，为什么孩子会出现这么严重的情况呢？”其实原因还是很多的，遗传因素、神经免疫方面的因素、环境因素等，经过分析研究，我们观察到TS还与母亲怀孕期间的情绪和心理状态等有关，如果怀孕期间，母亲过于紧张、情绪不稳定或者非常压抑，那么孩子患这种疾病的可能性就相对较大。
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如何正确治疗妥瑞氏综合征？
对于妥瑞氏综合征这种比较严重的抽动障碍，目前也没有研究出特别好的治疗方法，只能是综合的对症治疗。治疗的措施包括心理治疗、药物治疗、饮食调整和环境治疗。
国外的专家早在上个世纪八十年代经过调查研究发现，在青春期抽动症状的好转、控制和消失率为73%，预后相对良好，但是在治疗的过程当中，症状缓解之后，由于自身的原因和外界环境的因素，症状容易复发，或者是波动。
有的孩子在青春期前经过一段时间治疗症状消失了，但是到青春期之后，孩子会遇到学业和其他方面的很多压力，在压力比较大的情况下有一部分孩子也会复发。所以，我们强调孩子的症状越早治疗越好，尤其要尽早重视在幼儿园期间就出现症状的孩子。
药物治疗
从治疗上来看，很多家长采用中药治疗或者是按摩针灸，这些方法虽然在民间广泛流传，但是写进教科书的中医中药的方式并不是很多，也不是主要的治疗方式，就算是用药物，也是以西药为主来快速的控制症状，尽管有一定的副作用，但是对于症状严重的孩子来说还是非常有必要的。
心理治疗
好的教育，是带孩子飞越内心的那堵墙 。
针对孩子抽动发作时候的心理干预，我们尽量 采用忽视的方式 ，忽视并不是嫌弃，而是当孩子抽动发作的时候尽量采用柔和的分散注意力的方式，比如说给孩子递个纸巾，让他看看外面的风景等，让孩子在抽动发作或发作之前缓解一下精神上的紧张，减轻抽动带来的紧张、焦虑和自卑感。
再有就是 心理支持 ，需要给孩子进行社交方面的技能培训及情绪管理的培训，尤其是在家长教育和改善亲子沟通的方式方面需要进行一些支持和指导。
第三种主流的方式是 认知行为疗法 ，要改变孩子对自己和他人的不合理认知，增强自信，增强情绪的表达能力，管理焦虑和应对焦虑等负面情绪的能力。对于中学以上的孩子来说，更适合用行为的方式来教他们如何应对严重的抽动症状。
通过嗝嗝老师这部影片，我们认识了妥瑞氏综合症，也通过本次课程了解了发病的原因、年龄，以及如何去预防和治疗。慧心源老师们还是希望家长能够重视孩子的心理健康，因为心理的健康能够让孩子应对很多压力，管理好自己的情绪，从而拥有更好的人际关系，拥有更好的学习能力。
如果发现了孩子的某些症状，不要回避，要在早期及时帮助孩子缓解、消除症状。
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