❶ 《嗝嗝老師》：沒有壞學生，只有差老師
《嗝嗝老師》這部印度電影，以其獨特視角，深入探討了教育不公與階層固化問題。影片講述了一位身患抽動症的老師，如何在貴族學校內，以自己不屈不撓的努力，幫助貧民窟學生走出困境，改變命運。觀眾們感嘆於這位老師的堅持與愛心，與當下教育亂象形成鮮明對比。貧富差距帶來的教育鴻溝，如同一道無形的壁壘，將孩子們分為兩個世界。在這樣的背景下，老師成為了孩子們的指路明燈，但對那些自暴自棄、怨天尤人的人來說，又有幾人能堅持教導？
教育的本質是平等與機會。電影強調，沒有所謂的「壞學生」，只有「差老師」。人與人之間並無先天性差異，後天環境才是決定性的因素。貧窮的孩子可能因為教育資源不足而顯得「笨拙」，但這完全可以通過努力追趕。若整個社會都信奉階級固化，那麼教育的意義就將喪失。只有那些堅信每個孩子都有潛力的老師，才能真正實現教育的意義，打破固化的社會結構。
教育被視為回報率最高的投資，但現實是，窮人往往難以享受這一投資的回報。社會快速發展過程中，貧富差距逐漸拉大，階級固化成為社會衰落的徵兆。教育差距的擴大，加劇了這種分化。如果教育不能公平地惠及所有人，那麼階層提升的大門將徹底關閉。教育不僅僅是知識的傳遞，更是改變命運的鑰匙。
在《嗝嗝老師》中，無論是貴族學校的師生，還是貧民窟的孩子們，都深信窮人的孩子終將繼承父業，過著平凡的生活。這種預設的觀念，正是社會階層固化的一個體現。然而，教育的力量在於改變。老師是孩子們跳出困境的關鍵，他們的成功不僅是對老師的肯定，更是對教育意義的最大回報。
桃李滿天下的典故，講述了一位名士子質以教育改變了學生的人生軌跡，成就了「桃李滿天下」的美譽。電影《嗝嗝老師》中的老師，正是一位桃李滿天下的典範，她的付出與成就，證明了教育的力量與價值。然而，在現實社會中，真正桃李滿天下的老師卻寥寥無幾。教育往往被視為謀生的職業，奢求學生的感恩，實為不切實際的期待。
教書看似簡單，但育人卻異常艱難。面對所謂的「壞學生」，老師們雖曾堅持，但難以實現永不放棄。嗝嗝老師的堅持與努力，雖是電影中的理想化展現，但其精神與行動，無疑為我們提供了一個值得借鑒的榜樣。
《嗝嗝老師》以獨特的視角，揭示了教育公平與階層流動性的深刻問題。在當今社會，我們需要更多像嗝嗝老師這樣的教育者，以無私的愛與堅持，為每一個孩子創造改變命運的機會。通過教育，我們不僅能夠改變個人的命運，更能夠為社會的公平與進步貢獻力量。
❷ 嗝嗝老師的教育箴言
她是一個病人，會間歇性脖子抽搐，嘴裡會不受控制地發出怪聲，醫學上稱之為妥瑞氏綜合症。
長大後的她，容貌姣好，才能出眾，擁有兩個理學學位。然而，上天讓她與此種「怪病」相伴一生。
以優異的成績大學畢業後的她立志要做一名教師。五年裡，到處面試，次次碰壁，被18所學校拒絕，終於在她的母校成為了一名中學教師。她要教的是「不同尋常」的9F班。
她，就是印度電影《嗝嗝老師》的女主角——馬圖爾奈娜。奈娜和9F班創造的奇跡，戳到了我的淚點，我抑制不住自己的眼淚。身為教師的我，盡管從開頭就預見了結果，但依然被奈娜老師的教育經典之語打動。
「普通的教師，只會教書。優秀的老師，教你做人。」
奈娜說：「普通的教師，只會教書。優秀的老師，教你做人。而偉大的老師，會讓你知道教師的真諦。但是，還有一些老師，會給我們深深的啟迪，開創我們的人生。」
奈娜之所以執著於老師這一職業，因為她心中有來自可汗校長的鼓勵。當初，媽媽帶著小奈娜輾轉了12個學校，沒有一個學校願意接收她。直到她來到聖諾特克斯中學。當年，聖諾特克斯學校的禮堂正在表演，年幼而有病的奈娜不時在台下發出怪聲。當可汗校長得知她的不幸之後，當著全校同學的面，說一定給予她和普通同學一樣的「公平對待」。
校長說：「告訴我，我們能為你做些什麼？我們需要怎陵粗么幫助你？」小奈娜說：「我不需要任何幫助。我只要和其他同學一樣就行了。」
校長的一段話讓奈娜銘記終生：「孩子，這里是學校，每個孩子都是來這里學習的。今天，你教會了我們什麼是妥瑞氏症。我代表聖諾特克斯中學向你保證，你會得到和其他同學同樣的待遇，同樣的教育。」可汗校長給了小奈娜一個非常溫暖的鼓勵的微笑，和一個大大的贊。奈娜的一生，由此改變。可汗校長的話激勵著奈娜成長，堅定了她要當教師的決心，即使父親為她謀得的銀行職位也不能動搖她。
奈娜從校長那裡秉承了公平教育思想，也在9F班延續著這個教育思想，立志做像可汗校長一樣做啟迪學生生命的老師。
可汗校長的教育思想影響了奈娜，奈娜的執著教育影響著9F班的學生，也影響了帶有偏見的瓦迪阿老師，瓦迪阿老師又影響了他的學生。
德國著名教育家雅思貝爾斯說：「真正的教育是用一棵樹搖動另一棵樹，用一朵雲推動另一朵雲，用一個靈魂去喚稿知醒另一個靈魂。」教育的任務是關注學生的精神世界，用精神力量影響他的心靈和思想，促使學生健康成長。我們的心靈像奈娜那樣擁有樹的扎實深厚，我們的精神也要像奈娜那樣擁有雲的明凈靈動。希望我們都能如奈娜老師那樣懷著滿腔熱情投入到教育事業，做影響學生的人生導師。鍵汪消
「他們就是一群孩子，還能有多糟糕。」
9A與9F，兩個班，彼此對立、隔膜、仇視的貴族與平民兩個階層。當老師帶有偏見，讓學生帶上不同的標簽，教育就會迷失了教育的方向，失去了教育的平等。9F班上只有十四名學生，都是貧民窟的孩子，因為政府的相關規定，被這所貴族學校勉強接納，但處處受到歧視。他們變得自暴自棄，叛逆、搗蛋、惹是生非，短短幾個月，已經氣走了七位班主任。
「他們就是一群孩子，還能有多糟糕。」站在學生的角度，以孩子的眼光看待他們的行為，教育現象和問題就迎刃而解了。奈娜不帶有任何偏見，發現這些孩子惡作劇的做法緣於老師和同學對他們的歧視。他們的惡作劇驚動了校長，要受懲罰，奈娜替孩子們開脫，將過錯攬到自己身上。在9F班面臨退學的艱難時刻，奈娜說：「無論在9F班和我之間發生了什麼，那隻是我們之間的事，我仍然是他們的老師，他們仍然是我的學生。」
正因為她的理解和寬容，她的忍耐和愛護，她的大度和教導，孩子們幡然醒悟，不再自 卑，不再自暴自棄，不再厭學，孩子們向她表示：「老師您說過，當這個世界上沒有指南針的時候，水手靠自己的手來辨認北極星和方向。我雖然不懂天相，但是在地球上，您就是我們的北極星。我很害怕，怕你拋棄我們。」這段對白感人肺腑，催人淚下。9F班孩子們用四個月的時間獲得了學習的動力，贏得了聖諾特克斯中學學習勛章。
作為教師，我們能不能對孩子們的惡作劇不惱不怒，還能和他們一起說「rap」？我們能不能坦然接受一個像9F班層次的班級，而不怨天尤人？我們能不能做到不以最壞的惡意推測學生？
魏書生先生說：「少埋怨環境，多改變自我。人應學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。」人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。教學過程中總會遇到難教的學生，不能一味指責和埋怨，埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。
奈娜說：沒有「為什麼」，而是「為什麼不」。
奈娜還說：「你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁，但如果能忍受它們，這些現實，會為你的飛翔助力。」
「一般的老師教授知識，優秀的老師教人理解，如果他更優秀，那他會告訴你如何運用它，有些老師也會激勵著我們。」
沒有豪言壯語，只有發自內心的教育感悟，會讓我們深思。同為教育者，如何面對教育者，如何實施教育，如何讓我們的教育有意義，嗝嗝老師奈娜的教育箴言作出了最好的詮釋。
❸ 嗝嗝老師：她用3個方法，把差等生教成了學霸，你也一樣可以
前幾天，小樣媽看了一部印度電影《嗝嗝老師》，非常受感動。
有文章評價這部電影說，「 這世上最酷的事，就是用生命影響生命。 」
真是概括得太好了。
這部電影改編自小說《講台前》，講述的是患有妥瑞氏症的女主人公奈娜，克服重重阻礙，實現自己當老師的夢想。
同時用愛、信念和智慧， 把一群抽煙、打架的差等生，「改造」成人品好、學習好的好學生 的故事。
可謂是完成了不可能完成的任務。
先簡單介紹一下劇情。
主人公奈娜從小患有 妥瑞氏症 ，經常會不由自主地抽搐、搖頭、發出怪聲。
因為這個病，她被同學欺負，被學校屢屢勸退。
連她的爸爸都覺得 女兒這樣不分場合地「狗叫」，讓他 很丟臉 。
奈娜長大後，盡管成績非常出色，擁有教育雙學士和理科碩士，卻沒有一間學校願意聘請她當老師。
為了自己的夢想， 她堅持了整整5年 ，一邊兼職畫漫畫，一邊繼續投簡歷。
終於，她被小時候就讀的一所學校錄取了。
然而，學校聘請她的原因，只是因為急需為F班的差等生找一名老師。
除了奈娜，已經沒有人願意來教這群 只會抽煙、化妝、捉弄老師的 壞學生了。
盡管這是一份沒有人願意乾的苦差事，奈娜還是欣然接受了。
因為她對孩子 有愛心 ，對教育事業 有熱忱 ，同時，她也對自己的教育方法 很有信心。
到底奈娜老師是如何化腐朽為神奇，把一群已經被學校放棄的壞孩子，重新帶回到正規上，還在4個月的時間里，把他們的成績 從不及格提高到90分 呢？
總結一下，奈娜老師是用了下面這3個厲害的方法。
奈娜老師任教的第一天，先在學校的大禮堂而不是教室里，看到了這群學生。
他們有的抽煙，有的喝酒，有的化妝，有的打牌，總之沒有一點學生該有的樣子。
如果你以為這就是「壞學生」的全部，那就太天真了。
在接下來的日子裡， 他們想出各種招數對付老師 。
把椅子弄壞，讓老師摔倒出糗。
把老師的照片和電話貼滿大街小巷，害老師不停地被騷擾。
他們甚至把粉筆改裝成一寫就會炸的微型炸葯，把液氮放在教室的垃圾桶里，引發爆炸。
這樣的「待遇」， 換作其他任何老師，都會立馬被氣走 。
就連校長都同意讓這群孩子停學，不想再給他們機會了。
這個時候，最大的受害者，奈娜老師站出來替他們背鍋，幫他們說好話。
她說，「就算是惡作劇，也能看出他們擁有 計劃、遠見和智慧 。」
她還拍胸脯保證，只要用正確的方法疏導和教育，「他們會讓我們驕傲的！」
作為成年人，更多的時候作為父母， 我們誰都能輕易看到孩子的「壞」 ，這幾乎是一種本能，一點都不難。
但要像奈娜老師一樣，透過搗蛋、甚至是惡劣的行為， 看到被「壞」掩蓋住的閃光點 ，就難上加難了。
這需要我們放下對自己的保護，放下被孩子激怒的情緒，心平氣和地去觀察，去思考。
孩子的行為到底說明什麼？
我有沒有被氣憤蒙蔽雙眼，而 對孩子的閃光點視而不見 ？
比如孩子把餅干放進口袋，可能是想拿回家和你分享，你卻因為衣服臟了，而看不見他的 善良 。
孩子打人，可能是為了維護同學，你卻因為這種錯誤的做法，而看不見他的 正義 。
孩子喜愛畫畫，可能是因為你曾經的一句「畫的真棒」，你卻因為會影響學習，而看不見他的 天賦，和他對你的在乎 。
每個孩子身上都是有閃光點的。
如果我們只盯著孩子的缺點看，他就會變得自卑、易怒，越來越差勁。
但如果我們能先看到孩子的優點，肯定他的優點，他就能 用優點的光芒，淡化掉那些缺點 ，變得自信陽光，敢於夢想。
養育孩子時，我們總喜歡用 說教的方式 。
好處是，它很容易，動動嘴皮子就行，大道理誰不會講呢？
缺點是，它並不怎麼管用。
奈娜老師的第二個辦法，是改變說教的方式， 陪孩子一起去經歷。
當孩子們闖禍 ，差點被停學時，奈娜老師站出來替他們背鍋，幫他們爭取繼續上學的機會。
同時，奈娜老師還用粉筆折斷一小節，就不會再發出刺耳的聲音這件事，讓孩子們明白，一點點的改變，就會讓一切變得不同。
當孩子們質疑 自己資質平平，沒有天賦，怎麼可能念好書時。
奈娜老師和孩子們圍坐成一圈，請擅長賭博的拉芬德幫大家算算，賭博能賺多少錢。
拉芬德用心算秒殺了計算器，於是他明白，自己在數學方面的天賦不該被浪費。
當孩子們總是抱怨，氣餒 ，不願努力嘗試時，奈娜老師請大家花十分鍾想一想，把自己身上最害怕和厭惡的方面寫在紙上。
然後帶著大家把紙疊成紙飛機，把恐懼化作力量，拖著自己飛翔。
為什麼帶孩子經歷的辦法總是那麼有效呢？
這是因為：
一、語言總是容易被遺忘的，共同經歷的事件卻能讓人 印象鮮明，記憶深刻。
二、說教時，我們總是對的，孩子總是錯的，因為立場有了敵對，所以孩子會本能地抵觸我們。
但當我們和孩子共同經歷、完成一件事時， 我們是站在一邊的 ，是同盟，是朋友。
三、共同經歷一件事時，孩子會 自己去思考，去領悟 ，這樣獲得的道理才是真正屬於孩子的。
《養育男孩》 一書中有這樣一段話。
我以為這個道理，對女孩也一樣適用。
想教孩子一個道理，與其喋喋不休，不如和他共同經歷一件事。
可以是陪孩子撿一天垃圾，讓他明白努力學習的意義。
可以是陪孩子一起大掃除，讓他明白家庭責任的意義。
可以是陪他跑個步，讓他明白堅持的意義。
這些經歷，即使過去很久很久，依然會代替你，支撐著孩子往前走。
奈娜老師除了育人很有智慧，教書也很有一套。
她用扔雞蛋來教孩子數學里的拋物線，用孩子躲避雞蛋的例子來講物理里的牛頓運動定律。
她還帶孩子們一起測定籃球的質量、溫度、彈跳的高度，去驗證能量守恆定律。
用實驗的方法理解內聚力和粘附力。
這樣的學習方式只是好玩嗎？
當然不是。
奈娜老師把知識和生活聯系起來，讓孩子們動手參與，這樣學到的知識是有感覺、有記憶，有來龍去脈，易於應用的。
所以F班的孩子們才能輕易看出A班學生項目里的錯誤。
這不正是我們學習的真正目的嗎？
理解、掌握，進而運用。
更重要的是，在這個過程中，孩子們培養起了 學習興趣和思考能力 。
話說回來，知識要聯系生活，應用於生活， 這個道理大家都懂，但沒有多少人真的去做。
像奈娜老師這樣教孩子的父母，就更是少之又少了。
其實這種高級的教育方法並不難，只是有點麻煩而已。
比如帶孩子動手，做做科學小實驗。
比如數學啟蒙時，陪孩子一起稱一下蘋果有多重，量一量玩具有多高。
比如學習定理時，一起查查這是誰發現的，背後有什麼故事，生活中是如何應用的。
這些看似麻煩的小事，不僅能讓孩子 學得更透，記得更牢 ，更能讓孩子真正愛上學習、擅長學習。
我想，這才是學霸和學渣真正的區別所在。
今天透過 《嗝嗝老師》 這部電影，和大家分享了教孩子做人、學習的3個智慧方法。
奈娜老師的一句口頭禪是，「沒有差學生，只有差老師。」
這句話放在家庭教育里也是一樣的，「 沒有差孩子，只有差父母。 」
願你也和奈娜老師一樣，是一位愛心與智慧並存的好父母。
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❹ 為人師表，永不言棄——電影《嗝嗝老師》中的教育觀
寫在前面：
2021年3月12日，星期五，「教師成長營」稍作調整後組成的成員們如期迎來了2021年新學期的第一次的分享。
本次調整的宗旨是「寧缺毋濫」！減少5名、新增1名，共計14名成員。只有真正需要的人才能真正去成長；只有真正用心的人才能真正去贏得。如果我把「教師成長營」當做是我的任務，大可不必。無意間「多事」地組建這個成長共同體並「營運」一個學期，帶來的更多的是快樂——發現眾多新教師該刮目相待的快樂、發現眾多新教師該令人欣慰的快樂。
但是，也有不少給我的感覺是「離開」是他們最好的選擇，既然那麼忙、既然那麼累，每周不到一個小時的聆聽時間都沒有、每周不到一百字的打卡都做不到，既然這個共同體帶給你的是負擔，那就勇敢地選擇離開。
信不信我不重要，在不在這里更不重要，重要的是尊重，我對你尊重後的你尊重我。一個人起碼的尊重都不太懂，我想這樣是不好的。另外的一個尊重就是，既然我們一起成長和付出你都覺得沒必要，以後的以後別忘了「有難」才求於我，那時候可能我不會太對你熱情。
好吧，既然有14位積極上進的老師們選擇繼續行走，繼續向美好的教育夢前行，我就不會選擇放棄，我會更好、更用心地將這條「多事」的路走下去。
我們的「教師成長營」是個什麼樣的成長共同體呢？
答曰：以「教育教學故事分享和學生管理經驗交流」為主，旨在助推教師拔節式成長。主要以線上分享方式為主。分享的主題可以是作為班主任的班級管理方面，也可以是作為教師的教育教學方面，還可以是自己在工作中的一些感觸和困惑。
活動分為「分享者分享」、「連麥交流點評」、「打卡圈打卡」三個部分。通過這樣的活動幫助教師們提升表達能力、應變能力，促進教師們收集日常教學經典案例，推動教師們構建切合實際的教育教學理念，督促教師們養成讀、寫、思、悟的良好習慣。為教師們的發展搭建一定的鍛煉平台，達成相互學習、共同成長的生命共同體。
精彩亮相：
本次活動由來自樹皮鄉馬恆小學的李珊珊老師給我們帶來精彩分享。
還真是該刮目相待這些積極上進的成員——新老師們，李珊珊老師今晚的分享又給我們的「教師成長營」增添了一道靚麗的風景線：
首先從主題上看
今晚李老師的分享歸屬於「電影課程」解讀。
通過解讀「電影」感悟「教育真諦」，從電影所蘊含的教育行徑中，尋找真教育、幸福教育的根本。作為上世紀七十年代出生的我，深深感受過「電影」在自身成長中極大促進作用。所以，我深信「電影課程」將會在未來教育中的重要地位。這樣的分享點燃了老師的課程新思想。
其次從內容上看
李老師將電影《嗝嗝老師》中涉及兒童教育的理念分析的精準、透徹，並產出了自己精妙的感受和體驗。
李老師分享的主題就是《為人師表，永不言棄——電影<嗝嗝老師>中的教育觀》。
電影情節及解讀回顧：
電影里的女主人公叫奈娜，她患有妥瑞氏症（抽動症），嘴裡會不受控制地發出怪聲。她這種情況，任誰也絕不會覺得她適合當老師的。然而影片開頭，奈娜堅持到各個學校應聘老師，即使一次一次地被質疑、被否定，甚至被自己的父親否定，她也仍然要當老師。
這是為什麼？當老師這個信念是怎麼來的呢？奈娜在影片中講述了她小時候的故事：
小女孩奈娜因為自己的妥瑞氏症，不分場合地發出怪聲而被同學們嘲笑、模仿，老師也建議她轉到特殊學校去。媽媽帶著她輾轉了12個學校，沒有一個學校願意接收她，直到她來到聖諾特克斯中學。在迎新會上，奈娜的怪聲又一次引起了大家的注意。可汗校長把她叫到台上，本意應該是批評她吧，可在她上台的過程中觀察到她是無意的。於是，可汗校長詢問奈娜的問題，了解到奈娜的怪聲是因為妥瑞氏症。
這時，可汗校長和奈娜的一段對話讓奈娜銘記終生。
可汗校長：「同學們是怎麼對你的？」
奈娜：「他們嘲笑我，學我發出怪聲。」
可汗校長：「那老師呢？」
奈娜：「他們會把我從課堂里趕出來。」
可汗校長：「告訴我，我們能為你做些什麼？我們需要怎麼幫助你？」
奈娜：「我不需要任何幫助。我只要和其他同學一樣就行了。
」可汗校長沉默了一下，對奈娜說：「孩子，這里是學校，每個孩子都是來這里學習的。今天，你就教會了我們什麼是妥瑞氏症。我代表聖諾特克斯中學向你保證，你會得到和其他同學同樣的待遇、同樣的教育。」然後，可汗校長給了小奈娜一個非常溫暖的鼓勵的微笑和一個大大的、堅定的贊。奈娜那一刻的領悟也許是：我能教會大家什麼是妥瑞氏症，那我就能教給別人更多；像可汗校長這樣的老師能給我帶來改變，我也要像他一樣去改變別人。奈娜的一生，由此改變。
老師，是一個偉大的職業，但每個老師對這個職業的理解並不相同。影片里有一句話我非常認同：普通的老師是教書；優秀的老師是教做人；而偉大的老師是讓學生明白教育的真諦。
李老師的最美領悟：
一、相信自己，默默努力，勇敢追夢
影片里奈娜的成長是充滿了挫折和委屈的，從小到大，不管怎麼努力，聽到的都是質疑、否定的聲音，但她從未懷疑過自己，而是把這些聲音變成白色噪音，化成自己前進的動力。成長的路上不可能一帆風順，不可能永遠都是鮮花和掌聲，我們會受到挫折，遇到委屈，但一定不能否定自己，只要我們永不停止前進的步伐，只要我們朝著正確的方向就一定能遇見更好的自己。就像《百合花開》里的百合說：「我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的庄嚴生命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！」奈娜老師通過自己的努力使最差的F班發生了轉變，我想這不僅僅來自於她對學生的愛和包容，還有她獨特的教學風格和方式，而這一切都來自於她平時默默做出的努力，這讓我想到了非洲草原上的尖毛草，它是非洲大地上生長得最高的毛草之一，有「草地之王」的美稱，但是它的生長過程十分怪異。在最初的半年裡，它幾乎是草原上最矮的草，只有一寸高，人們甚至看不出它在生長，那段時間，草原上的任何一種野草，長得都要比它旺盛，沒有人能看出尖毛草會是今後的「草地之王」！ 但在半年後，在雨水到來之際，尖毛草就像是被施了魔法一樣，以每天一尺半的速度向上瘋長，三五天的時間，它便會長到一米六至兩米的高度。科學家的研究表明，尖毛草其實一直在生長，但它不是在長身體，而是在長根部。在長達六個月的時間里，尖毛草的根部長得超過了28米，無聲無息地為自己的將來做准備。一棵草，竟然有28米以上的根莖，這是多麼罕見的現象，當積蓄了足夠的營養和能量後，尖毛草便會一發不可收拾，在短短幾天的時間里，一下子長成草地之王。每個優秀的人，都有一段沉默的時光，這段時光可能是你付出了很多努力卻得不到回報的日子，我們管它叫做紮根。因為奈娜老師有夢想，所以她願意花時間積蓄營養和能量，打好根基。就像普老師在群里帶著我們分享和打卡一樣，這都是在為我們打根基，所以我們一定要堅持，只有堅持才能達到質變。當你真正想做一件事情的時候，整個宇宙都會合力助你一臂之力，所以讓我們勇敢追夢吧！
二、讓每個學生都感到你喜歡他
影片里的奈娜老師愛自己的每一個學生，她為了學生一次次去家訪，主動關心、幫助他們，學生能感受到奈娜老師對自己的喜歡。其實，每個學生，不管是低年級還是高年級，不論是男生還是女生，都十分在意老師是否注意他。如果你的行為並不能說明你喜歡他們，那無論你多喜歡他們都沒用。其實，做出喜歡學生的樣子，很簡單，可以是一個動作，一個微笑，一句話，一件小事，一件小禮......漫畫家朱德庸曾經說自己小時候學習成績不好，老師不喜歡，同學也排擠，所以他常常不願去上學，早晨起床時會和父親說自己感冒了，身體不舒服。於是父親拿來體溫計給他測體溫，等待的過程中，父親會出去一下，然後他趁機把溫度計放到溫水裡。朱德庸一度認為沒有人喜歡自己，只有家裡養的那條狗喜歡他，直到有一天，那條狗咬了他一口，他突然發現自己連最後一個朋友也沒有了。作家三毛小時候成績也不好，她的老師也不喜歡她，甚至說了很多傷害她的話，這讓她陷入了深深的自我懷疑和否定中，後期很長一段時間都很自卑。其實，成績並不是衡量學生的唯一標准，比起成績，讓學生形成健全的人格更重要。我記得上初中時，我的物理老師幾乎沒有學生不喜歡，她一個人教4個班，每個班都有50人，但她卻能在開學第二周點出所有同學的名字，當她叫出我們的名字時，我很震驚，感覺到了老師的用心、重視。我的老師從來不會把情緒帶到課堂中，有一次，我正准備下樓梯，發現她在樓梯腳，只見她一隻手捂著肚子，臉色蒼白，好像很難受的樣子，我朝她走去，叫了一聲老師好，她立馬回我一個甜甜的、溫暖的微笑。課堂上，她很注意和學生的眼神交流，能夠明顯感覺到她對我們的喜歡，我很慶幸遇到錢老師，她是我學習的榜樣。
三、學會正確激勵學生
1、激勵要動情。輕描淡寫、面無表情的鼓勵與肯定，學生會不以為然，甚至不領情。什麼是真誠動情的表揚，什麼是隨便說說，學生能聽出來。學生在方方面面有了突出的表現，我都視為可慶賀的大事，不但鄭重表揚，還要通知家長，把激勵的作用發揮到最大。
2、激勵要及時。表揚、激勵要及時，事情過去久了，再去贊揚就失去意義了。
3、激勵要當眾。當眾表揚，既有對個人的激勵作用，又有對全班的表率、鼓動、引領效果。
4、激勵要針對。所謂「針對」，就是說激勵要有的放矢，一是針對學生的特長加以「放大」，二是針對學生的薄弱環節「放大」他的閃光點，使其日漸增長。要用放大鏡看孩子的優點，尤其是後進生。孩子的興趣是在激勵中產生的，是在不斷取得進步中鞏固的。激勵是偉大的教育法寶。因而，在教學中一定要注意對學生的激勵。
指導老師交流：
李老師分享結束後，我緊扣她的主題給老師們從以下四個熱門主題做了25分鍾的交流：
第一，電影課程的逐步推行及意義；
第二，關鍵對話在教學和班級管理中的運用；
第三，翻轉課堂（微課程）的嘗試運用；
第四，項目化學習的理論建構及改進主題教學嘗試。
最美寄語：
行動就有收獲，堅持才有奇跡！
舞台雖小，但也有不可忽視的作用！
❺ 《嗝嗝老師》：世界上沒有壞學生，只有壞老師
《嗝嗝老師》是印度的一部喜劇電影，雖然是喜劇片，但是卻能讓人在看過，笑過之後有更多的思考，讓我對老師這一份職業有了更深刻的看法。
近幾年來，印度電影在中國的市場反響還是特別不錯的，尤其是一些高分電影本身所傳播的價值觀和思想都很正派，很值得一看。比如去年上映的亡靈題材的電影《尋夢環游記》，比如親情系列的電影《小蘿莉的猴神大叔》等都是非常優秀的影片，看過之後許久依然還能耐人尋味，實屬不易。
什麼是好的電影，我想這就是最好的答案，一部好的電影不一定非要是大製作，大手筆，大牌明星上陣，比起這些，我更注重的是電影所表達的內涵，以及要向觀眾傳達什麼，看完之後又能否使人產生思考。我認為一部好的電影或者說成功的電影一定要是一部能夠讓人有共鳴，有所思考的電影。
恰好《嗝嗝老師》這部影片就是如此，貌似影片所要表達的內容在老師這份職業上落腳，但其實不然，電影本身更深層次的東西還需要我們挖掘。它直擊的不是一個說話有所缺陷的老師在成長的過程中受到的傷害和不公平的待遇，而是教育本身所存在的缺陷，教育機會不公平的現狀，教師的差別對待，甚至是教育歧視貧窮現象的根深蒂固對貧民窟的孩子所造成的傷害。
可是，貧窮真的是一種錯嗎？貧窮是那些貧民窟的孩子能選擇的出身和命運嗎？為什麼他們從一出生就要忍受別人的冷嘲熱諷，他們難道就該被教育者放棄嗎？
奈娜老師給了我們最好的回答，這個世界上只有壞老師，沒有壞學生，一切好的教學都應該是從愛出發的。
記得電影中有一段台詞是這樣說的：你的生活一直停留在你寫滿恐懼的這一頁，但如果你能忍受它，它將會成為你飛翔的助力不是嗎？
這是奈娜老師告訴她的學生的，讓恐懼成為自己飛翔的助力，不斷努力地證明自己可以，甚至是更優秀，讓所有人都不會再去輕視你。
可是對貧民窟的孩子來說，得到一個受教育的機會的確已經足夠艱難，但是就算如此艱難，他們在主流社會中仍然不能被同齡孩子所接受納，她們渴望得到朋友，渴望得到夥伴，渴望得到老師同樣的對待和關懷，可僅僅因為貧民窟的出身，就足夠讓他們失去一切可以被公正對待的機會。
他們也曾努力過，也曾試圖去融入過那些所謂的主流價值觀的圈子，可是結果呢？被排擠，被侮辱，所以他們開始用自己的方式去抵抗不公平，去無聲的抗議，他們使壞，他們逼走老師，他們招搖過市，說到底就是為了引起所有人的關注，因為他們太缺少被矚目的條件，既然不能靠著優秀，那不如就一壞到底吧。
幸運地是，他們最終遇到了一個好老師，成為了他們迷惘的人生中的一座耀眼的燈塔，讓逐漸迷失在各自生活中的他們找到了方向，並且為之用盡全力的抵達岸邊。
奈娜老師的出現，使他們每一個人關於未來的命運在那一刻開始發生巨變，開始與之前既定的航道全然不同。
很多年後，他們終將走出了屬於他們每個人自己的路。
❻ 一個學生差生，真的是一個老師能夠決定的嗎
差生不是天生的，但學校、家庭和環境卻能聯手製造一個差生。
印度電影《嗝嗝老師》中，就主要講了聖迪克中學差生班級9F班的故事。
在一次建築模型展覽中，聖迪克中學的教務主任，發現9F班小黑帶補胎粘合劑到展廳。
「你居然帶這玩意來學校，你還是趕緊回家補胎吧。」
教導主任的話，讓他覺得自己受到了侮辱，為了泄恨，他對建築模型動了手腳。
在第二天的展示中，模型在眾人面前瞬間炸裂，讓教導主任顏面盡失。
但因為不慎落下一個補胎粘合劑的瓶子，很快就確定了是小黑所為。
校方最後決定，整個F班不再有資格在校學習，但仍保留考試資格。
9F班是全年級最差的班級，都是來自貧民窟的孩子，他們抽煙，打架，賭博。
之所以能在那個學校，是因為學校擴建，佔用了貧民窟的一部分位置，但學校將他們14名來自貧民窟的學生放在同一個班。
而教導主任也對他們有偏見，不希望他們在學校。
新來的老師奈娜，被安排教他們班，但一開始經常被整蠱，只為趕走老師。
經過多次的磨合和袒護，他們深知老師的不容易，也被老師所感動。
決定好好學習，不能在教室里學，他們就聚集在空礦的地方學習。
值得欣慰的是，期末考試的時候，9F班全部通過了考試。
但因為在小黑在保安手裡買了考試答案，盡管全是錯誤的答案，但這一行為被證實為作弊，所以校長宣布取締9F班。
真相是9F班的並沒有作弊，是9A班的學生為了讓教導主任開心，故意泄露錯誤答案陷害9F班。
教導主任知道後，在台上承擔了責任，並宣布他們沒有作弊，讓他們重回學校。
前文中，Jaime的學生一開始也被懷疑作弊，認為他們不可能通過考試。
後來申請重考，並再次通過考試，才被認可。
很多時候，一個學生變差，是被他人定義為差開始的。
這不是他們的錯，是教育的不平等。
04
《嗝嗝老師》體現了印度教育的現實，《墊底辣妹》是真實故事改編，Jaime的故事被拍成電影《為人師表》。
他們的故事都告訴我們，學校里的「小混混」也能成才，他們同樣希望被看見，希望成績變好，希望得到平等的對待。
我們發現，有責任心的老師，不一定很牛。而能讓學生有韌性和對成功的追求，從而改變了學生的命運的老師，卻很牛。
卡爾·雅斯貝爾斯在《什麼是教育》中說過，「教育的本質是，一棵樹搖動另一顆樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」
鄭淵潔在《開講啦》中說，「一個好的教育者應該用50種教育方式去教育孩子，而不是用一種教育方式去教育50個孩子。」
老師，是這個世界上最重要的職業之一。
如果把教師看作是個體，把學生看做是群體，那麼個體是被希望融入群體的。
無法融入，註定不能有太好的成績。
❼ 嗝嗝老師什麼症（跟著嗝嗝老師認識妥瑞氏綜合征）
如果一個孩子天生有缺陷，是不是就註定這輩子無法被周圍人所接受？印度的一部影片卻告訴我們，即使天生帶有缺陷，也不妨礙一個人發光發熱，影響他人。
好的教育，是帶孩子飛越內心的那堵牆
- 慧心源家長課堂，正式開始 -
妥瑞氏綜合征系列
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-01-
嗝嗝老師 | 妥瑞氏綜合征
最近印度一部教育片《嗝嗝老師》又火了，在影片中，主人公奈娜瑪瑟從小患有妥瑞氏綜合症，會發出類似打嗝的怪聲，自己沒辦法控制。電影中，小小的瑪瑟在課堂上努力地捂著自己的嘴，不讓自己發出那種怪聲，但是控制不住的時候還是會受到同學的嘲笑和不理解。
在讀書期間她被十二所學校拒之門外，最後有一名校長說了一句非常鼓勵她的話：「我們會像對待其他學生一樣對待你。」
這激哪喚發了小瑪瑟將來想要成為一名好教師的夢想，而且她為了這個夢想一直在不斷的努力，雖然在求職中遇到了很多誤解、很多歧視，但是她始終抱有積極樂觀的態度，一直堅持著教師夢，最後成為了一名非常優秀的教師，幫助了很多學生。
那麼，嗝嗝老師的妥瑞氏綜合症到底是什麼呢？
妥瑞氏綜合症又叫發聲與多種運動聯合抽動障礙，也叫做抽動穢語綜合征。之前我們在講抽動障礙相關內容的時候，提到抽動障礙大概分成幾種類型，單純型、慢性，另外一種嚴重的類型就是妥瑞斯綜野緩譽合症，簡稱是TS。
這種病症是一種慢性的神經精神障礙性疾病，在不同程度上干擾和損害孩子的心身發育，也會損害孩子的認知功能，對孩子的學業成績在某種程度上會有非常大的影響，最重要的是會影響孩子的社會適應能力。
如果幹預不及時或干預的不恰當，有的孩子可能將再也無法治癒，這種綜合症是從簡單的抽動逐漸演變而來的，一般來說，孩子在青春期前或五到八歲左右最容易出現抽動的症狀，如果幹預不及時，就會從一開始的簡單的某個部位的抽動，發展為後來的發聲抽動，這種發聲抽動大概發生在運動抽動出現一到兩年之後。
主要的臨床表現是： 多部位的不自主的肌肉抽動，比如說表現在頭部和面部就會眨眼、撅嘴、擠鼻子、點頭、擺頭以及聳肩，逐漸發展到四肢和軀干；也可出現一側的甩頌段胳膊、轉圈兒或踢腿 ，抽動發作頻繁的情況下，一天十幾到上百次；
有的家長會有這樣的困惑：「為什麼老師說孩子在學校里並沒有太多的抽動症狀或者發聲症狀，但是回到家抽動的症狀就比較明顯，一刻也不停？」這是因為有的孩子會強制自己在學校期間不能有抽動症狀或發聲症狀，但是放學回家之後，他會無意識的用抽動來釋放自己情緒和精神上的壓力。
-02-
TS症和孩子自身因素及家庭養育方式有何關系？
影片中這位女老師的很多症狀對周圍人的影響都比較大，尤其是在課堂上。大概80%的妥瑞氏綜合症患者在抽動症狀發作之前會有一個前期的症狀，表現為感覺異常或者是難以描述的、不舒服的感覺，比如肢體緊縮感或難以表達的異常的感覺，必須伸展手臂或腿才能緩解，扭動肩膀前的騷癢感，眨眼前眼部燒灼的感覺，噴鼻前的鼻塞感，清嗓子前的喉癢、喉乾的感覺，通過轉動頸部或點頭才能緩解頸部肌肉的緊張和難受的感覺。
所以，其實有這種症狀的孩子自己是很難受的，而且身體上的異常感覺也在某種程度上過分吸引孩子的注意力，孩子也就難以專心學習。
為什麼孩子會患上妥瑞氏綜合征呢？
家庭關系
就像影片中的嗝嗝老師一樣，有一個非常明顯的因素—家庭關系，這位老師在離異家庭中成長，父親對孩子的態度又過分嚴格，經常會批評孩子，這在某種程度上會使孩子的症狀更嚴重，精神過於緊張，難以克制住自己的症狀，而且，妥瑞氏綜合症存在著某種神經基礎。
我經常跟家長們說，孩子們處理負面情緒的方式是不一樣的，比如說，有的孩子會發脾氣，只要遇到不開心的事就把脾氣發出來，而抽動症的孩子往往不善於表達自己遇到的一些不開心的事情，是偏壓抑型的，而且性格方面比較追求完美，那麼這樣的孩子在遇到壓力的時候往往會壓抑克制自己的負面情緒，比如說憤怒、悲傷，他是用過分壓抑的方式來控制自己不表現出來，久而久之，孩子的負面情緒沒有得到合理的釋放，這種能量就會轉化到神經系統上，通過肌肉的不正常運動表現出來。
因此，我們應及時疏導孩子的負面情緒，促進情緒的表達，在這一點上，不論是家長還是教育者都應予以重視。
家庭教養方式
不同的孩子處理自己負面情緒的方式和途徑是不一樣的，壓抑情緒的孩子，其負面情緒更容易從神經系統的表現上得以釋放，而神經系統與大腦的神經解剖有一定關系，除了性格方面的特點，神經解剖學的研究發現，其大腦的解剖學部位：基底核、皮脂、丘腦、中腦等重要部位形成了多重平行的皮脂—紋狀體—丘腦—皮脂這樣的環路，如果環路的抑制機制出現故障，患兒就會感受到抽動之前的異常感覺，也會有一些沖動行為，包括孩子的抽動症狀，也包括強迫的症狀。
表面上，我們看到的是孩子們的抽動症狀，而實際上是孩子的神經系統的某個部位出現功能故障，這種故障並不是器質性的。
有的家長可能會問：「既然是神經系統出現了故障，我們是不是要通過什麼手術對大腦的某些環路進行特殊處理？」
目前，神經科學在這一方面的發展上還沒有完全達到成熟的程度，我們能做的就是通過外界的力量反作用於神經系統，也就是從促使孩子出現症狀的因素入手，及早的排除這些因素，同時，提高孩子處理自身情緒和應對負面情緒的能力，從而反作用於神經系統，讓神經系統中這部分環路能夠良好運作。
另一方面，孩子的情況和後天家庭的養育方式也有著密切的關系，我們發現和家庭的變故、父母離異、親子關系緊張、打罵體罰以及過於苛刻嚴格的家庭教養方式等密切相關，這樣的家庭和親子關系更容易使孩子有抽動症狀，尤其是在情緒處理上偏壓抑型的、內向的、完美主義的孩子，更容易有抽動障礙，嚴重的就是妥瑞氏綜合症。
當然，有的家長會說：「我們家族並沒有這樣的病史，為什麼孩子會出現這么嚴重的情況呢？」其實原因還是很多的，遺傳因素、神經免疫方面的因素、環境因素等，經過分析研究，我們觀察到TS還與母親懷孕期間的情緒和心理狀態等有關，如果懷孕期間，母親過於緊張、情緒不穩定或者非常壓抑，那麼孩子患這種疾病的可能性就相對較大。
-03-
如何正確治療妥瑞氏綜合征？
對於妥瑞氏綜合征這種比較嚴重的抽動障礙，目前也沒有研究出特別好的治療方法，只能是綜合的對症治療。治療的措施包括心理治療、葯物治療、飲食調整和環境治療。
國外的專家早在上個世紀八十年代經過調查研究發現，在青春期抽動症狀的好轉、控制和消失率為73%，預後相對良好，但是在治療的過程當中，症狀緩解之後，由於自身的原因和外界環境的因素，症狀容易復發，或者是波動。
有的孩子在青春期前經過一段時間治療症狀消失了，但是到青春期之後，孩子會遇到學業和其他方面的很多壓力，在壓力比較大的情況下有一部分孩子也會復發。所以，我們強調孩子的症狀越早治療越好，尤其要盡早重視在幼兒園期間就出現症狀的孩子。
葯物治療
從治療上來看，很多家長採用中葯治療或者是按摩針灸，這些方法雖然在民間廣泛流傳，但是寫進教科書的中醫中葯的方式並不是很多，也不是主要的治療方式，就算是用葯物，也是以西葯為主來快速的控制症狀，盡管有一定的副作用，但是對於症狀嚴重的孩子來說還是非常有必要的。
心理治療
好的教育，是帶孩子飛越內心的那堵牆 。
針對孩子抽動發作時候的心理干預，我們盡量 採用忽視的方式 ，忽視並不是嫌棄，而是當孩子抽動發作的時候盡量採用柔和的分散注意力的方式，比如說給孩子遞個紙巾，讓他看看外面的風景等，讓孩子在抽動發作或發作之前緩解一下精神上的緊張，減輕抽動帶來的緊張、焦慮和自卑感。
再有就是 心理支持 ，需要給孩子進行社交方面的技能培訓及情緒管理的培訓，尤其是在家長教育和改善親子溝通的方式方面需要進行一些支持和指導。
第三種主流的方式是 認知行為療法 ，要改變孩子對自己和他人的不合理認知，增強自信，增強情緒的表達能力，管理焦慮和應對焦慮等負面情緒的能力。對於中學以上的孩子來說，更適合用行為的方式來教他們如何應對嚴重的抽動症狀。
通過嗝嗝老師這部影片，我們認識了妥瑞氏綜合症，也通過本次課程了解了發病的原因、年齡，以及如何去預防和治療。慧心源老師們還是希望家長能夠重視孩子的心理健康，因為心理的健康能夠讓孩子應對很多壓力，管理好自己的情緒，從而擁有更好的人際關系，擁有更好的學習能力。
如果發現了孩子的某些症狀，不要迴避，要在早期及時幫助孩子緩解、消除症狀。
END
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