1. 兒童文學的作用
兒童文學的作用有：
1.教育作用：促使兒童健康成長，讓兒童在閱讀和欣賞兒童文學作品的的同時潛移默化地受到思毀逗爛想、品德方面的啟發和教育, 並對其情感、情操、精神境界等方面進行感染。兒童文學以生動的形象，有趣的情節和活潑的筆法，把兒童引進書中的自然世界，指禪從而激發他們的好奇心與求知慾望，培養他們熱愛自然的情趣。同時，兒童文學對樹立兒童自信心，培養他們的自我意識等方面有著積極作用。
2.認識作用：是指通過較高思想性和藝術性的兒童文學作品使兒童認識社會、認識歷史，並豐富兒童的生活經驗、增長兒童的知識、啟迪兒童的心智。
2. 兒童文學的意義
2022.4.20 穀雨 周三 晴
晚上，和孩子一起背唐詩《遊子吟》，喜歡其中的這兩句詩「臨行密密縫，意恐遲遲歸」，只因為有兩個重復的字「密密、遲遲」，覺得很悅耳動聽，想到文學帶來的美感。
孩子每天都聽小熊優比講兒童故事，樂此不橘磨疲，故事帶給孩子的快樂是什麼？
兒歌、兒童詩（敘事詩、抒情詩）、寓言、兒童故事、童話（帶有濃厚幻想色彩的虛構故事）、兒童散文、兒童小說、兒童戲劇、兒童電影等這些都屬於兒童文學。
經常閱讀兒童文學到底帶給孩子哪些好處呢？總結如下：
兒童文學的根本意義在於幫助孩子健康成長。
凡優秀文學作品都具有強大的教育感染力量。
早接觸文學，對人一生有深遠的影響。
偉大文學家高爾基童年時代閱讀了大量文藝書刊，回憶往昔經歷時，他曾深有體會到說：「每一本書都像階梯的一小級，每攀登一級，我就愈脫離動物走向人—走到更美好的生活的理想，到達對於這種生活罩指的渴望。」
兒童文學對於孩子成長的意義是多方面的。
1、教育作用：培養高尚思想品德，為孩子樹立正確人生理想打下基礎。
2、認識作用：擴大視野、增長知識、發展智力。
3、美感作用：培養美感和審美能力 。文學作為人類審美的最高形式，更給人藝術美的享受。
高爾基指出：「兒童固有的天性是追求光輝的不平凡的事物。」這種追求正是決定用正確的思想、英雄人物進行教育的基礎。」傑出的兒童文學家都竭力利用這個基礎，對小讀者進行審美教育，物伍配培養他們對自然美、社會美、藝術美的感受能力，陶冶他們的情操，提高生活情趣，使他們變得積極高尚，思想感情得到健康發展。
4、娛樂作用：愉悅精神，促進身心正常發展。
3. 兒童文學對孩子成長的意義和作用主要有哪些
兒童文學對孩子成長的意義和作用。一是可以提升孩子的文學素衡叢養，開闊視野。兒童文學鍾很多文章都是有一些作家或者是編劇寫的一些很好的文學作品，所以孩子讀兒童文學就可以提升文學素養也可以了解許多知識。二是兒童慶悉文學可以幫助孩子形成正確的人生觀和世界觀。兒童文學中很多作品都具有教育意義和很深的含義，孩子讀了之後可以有一定的啟發和啟迪便於在生活里分辨是非養成。正確的人生觀和世界觀。咐差櫻三是兒童文學還可以豐富孩子的生活，讓孩子的精神世界非常的充足和豐富。
4. 兒童影視文學的含義及其特點
含義：兒童影視文學是兒童影視藝術的基礎，也是新型的兒童文學樣式，它的重要價值，就在於為兒童影視藝術提供了文學藍圖。
中外優秀兒童影視藝術，都要以優秀的兒童影視文學為基礎，向它要主題、要故事、要形象、要思想、要場景、要意境、要真實、要美好、要善良，要把它提供的文學語言轉化為銀幕、屏幕語言，要把它提供的間接形象轉化為直接形象。
兒童影視文學誕生在影視文學和兒童文學交叉地帶，具有邊緣性、兩重性（影視性、兒童性）。兒童影視文學具有五個特徵：視像性、單純性、趣味性、幻想性、組接性。
特點：
兒童影視文學是一種具有明顯的邊緣性的新型兒童文學體裁。它誕生在影視文學和兒童文學的交錯地帶，具有與生俱來的兩重性：影視性和兒童性，又具有必不可少的本質特性：文學性。
影視文學，是繼抒情文學、敘事文學、戲劇文學等傳統文學類型之後出現的一種新型的文學類型，兼有影視與文學的雙重特性，又在雙方的相互溶滲之中，把影視的造型因素及文學敘事因素有機地結合起來，其具體的書面形式就是影視文學作品。
兒童文學與成人文學相對峙，是民間文學和作家文學自誕生以來就有的一個重要的組成部分。當然，兒童文學又不能與兒童課本、兒童讀物相混淆，它有自己明確而科學的定義。
兒童文學是專為廣大小讀者創作、改編的文學，要特別注意引導孩子們向上、向善，促使他們身心健康地成長，適合他們的年齡、心理特徵，便於他們閱讀，能為他們接受和理解。兒童文學也是文學的一部分，是與成人文學相對的。
兒童文學具有文學的一般特性，又具有自己不同於成人文學的特殊性。兒童文學力求易懂、生動、有趣，是寓教於樂的文學，是對廣大少年兒童進行審美教育的有力工具之一。
似乎可以這樣認為，正是影視文學和兒童文學的基本特徵，才決定了兒童影視文學的特徵，或者說是派生出了兒童影視文學特徵。此外，由於兒童影視文學既是一種有獨立閱讀價值的文學，又是為拍攝兒童影視藝術服務的，它的這種對於兒童影視藝術的依附性，也是我們研究其基本特徵時，所不應當忽視的。
(4)兒童文學電影有什麼作用擴展閱讀：
兒童影視文學五大特徵
1、視象性
影視是綜合藝術，也是視覺藝術。銀幕、兒童影視藝術也不例外，它是供億萬小朋友們在影院或在家裡觀賞的藝術。兒童電影、兒童電視劇都是以視覺為主的視聽綜合藝術。屏幕上展示的，都是藉助活動的攝影（像）機所拍攝下來的運動著的視象。
與孩子們在實際生活中看到的人、景、物相比較，這種視象可以放大，也可以縮小；可以是平面的，也可以是立體的；可以是黑白的，也可以是彩色的；可以是客觀的，也可以是主觀的。鑒於此，我們可以稱兒童影視藝術為奇妙的視象藝術。
2、單純性
也可以稱之為明朗性。一部兒童電影，放映時間不應超過90分鍾，一部兒童單本電視劇，播放時間在30—50分鍾之間。他們的文字容量，和一部中篇小說相當，字數在2萬字—5萬字之間。
因此，我們要求兒童影視文學作品，內容上應當單純、明朗，人物、事件、頭緒、場景都應當盡可能做到簡約、精練、以少勝多。影視藝術被人稱為省略的藝術，這種省略是包括語言、場次、人物、情節多方面的。影視文學劇本的語言，要求片言居要，言簡意豐。
3、趣味性
這是兒童影視文學的一個基本特徵。與成年人不同，少年兒童還處在長身體、長知識、學做人、學本領的人生特殊階段，他們認識事物主要依靠直覺性，他們理解生活要依靠趣味性，他們的抽象思維還不夠發達，他們的理解能力還相對薄弱。
基於此，為他們創作的兒童藝術作品包括兒童影視文學作品在內，都要具有引人入勝的情節，都要貫穿饒有興趣的故事，都要具有滿足孩子們好奇心、求知慾的新鮮的、充實的、又有教育性和啟發性的深刻、精粹的內容。
4、幻想性
善於幻想，是兒童的心理特徵。通過兒童影視文學作品，培養孩子們豐富的想像力、幻想力，使他們能在科技發達的21世紀中縱橫馳騁，這是擺在當前我國兒童文學家、藝術家、教育家面前的一項刻不容緩的重要任務。
我們必須通過兒童影視文學作品，使孩子們懂得自己是新社會的主人，是新世紀現代化建設的生力軍。為此，我們必須藉助兒童影視藝術，培養孩子們盡可能豐富的幻想性、想像力、聯想力。促使他們具有發達的藝術思維能力。
少年兒童是未來世界的主人，他們是人類文明財富的繼承者，也是新的文明、新的財富的創造者。他們的智力、體力理應比前人發達，他們應當比前人有更加遠大、合理的人生志向，他們應當比前人有更加高尚、完美的道德情操。
從思維角度來說，他們應當有從形象思維到邏輯思維、從順向思維到逆向思維，從科學思維到藝術思維的全面的思維能力。而幻想力對於科學、藝術思維來說，是最不可缺少的，這種心理能力，應當藉助兒童文學、兒童藝術盡早地培養。
5、組接性
也就是蒙太奇。兒童影視文學，應當是體現蒙太奇思維及手法的規范的兒童影視藝術的基礎。組接性是兒童影視文學結構、章法上的一個顯著特點。蒙太奇理論，是每個兒童影視文學工作者都應掌握的重要理論。蒙太奇思維，也是每個兒童影視文學工作者都必須經常訓練的一種形象思維方式。
影視思維是獨特的形象思維，是依照影視藝術特殊規律進行的想像、分割、組接生活畫面的活動。一個影視文學劇本，總是由幾百個片斷（畫面）組合而成的。影視編劇的任務，就是以最精美、最簡潔、最恰當的方式，把這些片斷組接好。
蘇聯著名電影大師普多夫金說：「將若乾片斷構成場面，將若干場面構成段落，將若干段落構成一本片子的方法，就叫蒙太奇。」（註：《論電影的編劇導演和演員》，41頁，中國電影出版社，1982。）兒童影視文學家若能根據蒙太奇法則來選擇、安排、組織材料，往往就能得到成功。
5. 舉例說明兒童文學的意義和作用有哪些
1、兒童文學，啟迪孩子的智慧，培養兒童的想像力和創造力。比如說格林童話，安徒生童話裡面那些天馬行空的故事。
2、大人懂得欣賞美，孩子也同樣有感知美的能力。文學作品可以給孩子美好的心靈體驗。
3、陶冶孩子的情操，提高孩子的表達能力。
4、有很多好的文學作品對孩子有正面的教育意義，對孩子的善惡觀、榮辱觀有很大影響。比如說司馬光砸缸的故事。
類似的還有很多，希望可以幫到你。
6. 舉例說明兒童文學的意義和作用有哪些
1、教育性。兒童的可塑性很大。由於兒童的年齡特徵，使其易受周圍環境的影響，所以兒童文沖攔學特別注意教育性。2、形象性。抽象的說教是兒童不容易也不樂意接受的。對兒童進行教育要藉助各種各樣的生動形象；兒童年齡越小，越依賴於形象化的手段。兒童小說要求和戲劇一樣富於動作性，更多的以動作來表現人物的性格和心理活動。。兒童文學調動一切藝術手段，創造出千姿百態的藝術形象來。3、趣味性。優秀的兒童文學作品，就是在輕松愉快地說笑中，在有趣的故事情節中，潛移默化地給孩子們講述一個深刻的道理或做一些有益的啟示。4、故事性。兒童文學的故事情節，要求結構單純，情節緊湊、生動。兒童文學主要是寫人，刻畫人物的性格、心理、思想。它的主人公不一定都是人，也可以使其他動物、植物，甚至無生物。這些在作品中都是人格化了的。不論寫人還是寫其他東西，他們的思想、性格都要著重藉助故事情節表現出纖判純來，5、毀咐知識性。兒童文學作品中應巧妙地穿插一些知識性的東西，滿足少年兒童的好奇心和求知慾。
7. 英美經典兒童文學的電影改編略論(2)
英美經典兒童文學的電影改編略論
首先，根據兒童文學作品改編的電影在敘事節奏上更顯緊湊。文學與電影畢竟存在著不同：文學作品可以用洋洋灑灑的幾十萬字來講述故事，但電影需要在有限的時間里通過激烈的戲劇沖突、明快的敘事節奏來完成敘事，以此來吸引觀眾的目光。因此，改編自文學作品的影片與原著相比會呈現出極大的不同之處，這突出地表現在敘事節奏上。兒童文學以兒童作為閱讀主體，多以平鋪直敘的單線敘事為主，故事情節相對簡單，人物之間的矛盾沖突並不激烈，這符合兒童的認知能力和接受水平。[3]但是電影在受眾群體的定位上並不局限在某一個群體，這影響著電影的改編策略。跌宕起伏的故事情節、飽滿立體的人物形象、引人入勝的懸念設置是電影改編的主要特徵，呈現出強烈的藝術感染力。根據同名兒童文學名著改編的電影《夏洛的網》在清新自然的鏡頭語言下，講述了小豬威爾伯與蜘蛛夏洛之間發生的一系列故事。電影為了使敘事更加緊湊、人物形象更加豐滿，於是在原著的基礎上進行了大量的改動。如刪減了夏日、家庭談話、蟋蟀等章節，增加了老鼠、蜘蛛、烏鴉等動物的戲份。這樣的改編策略使得整部影片的故事情節更加流暢、緊湊，給人一種一氣呵成的感覺。 其次，從文字到電影的改編效果還體現在敘事主題的繼承與深化上。在英美經典的兒童文學作品中，贊美人性的善良與美好是其主要的敘事內容。如《夏洛的網》中對純真友誼的歌頌、《動物農庄》中對動物反抗精神的贊美都給讀者留下了深刻的印象。同樣，以這些文學作品為藍本改編而成的.電影在主題思想上也體現著明顯的繼承性。但是兒童文學以通俗易懂為主，這必然會影響作品的思想表達深度，給人一種淺顯、簡單的感覺。因此，電影製作者在進行改編的過程中，會通過各種方式深化原著的主旨，以影片《愛麗絲夢遊仙境》為例。電影突破了原著的故事情節，在二元對立的敘事模式下，講述了主人公愛麗絲的成長歷程。電影延續著小說中愛麗絲對自我身份的尋找與確認這一主題，“我是誰”成為困擾愛麗絲的一個難題。除此之外，影片還深化了電影的主題，將成長的主題融入愛麗絲尋找自我的過程中，這樣的處理使電影更耐人回味。從表面上看，愛麗絲在仙境所做的一切是命中註定，因為“預言書”中早有記載。但是，影片著重刻畫了愛麗絲在遭遇困難時候的點滴成長軌跡。當她回到現實世界，勇敢地拒絕了豪門公子的求婚時，一個獨立自信的女性人格由此樹立。
三、影像表達
在電影發展史上，涌現的許多經典兒童影片都是由文學作品改編而成的。改編為電影的發展注入了活力，同時文學作品也通過改編煥發了新的生機。文學是語言的藝術，它主要藉助文字來描繪形象，留給讀者巨大的想像空間;而作為直觀藝術的電影則是通過鏡頭語言來表情達意。改編成為溝通文學與電影之間的橋梁，實現了兩者之間的轉化。從文字到影像，改編電影賦予了原著新的生命。
首先，根據英美經典兒童文學改編的電影直觀地呈現了原著的空間場景。從文學到電影的改編是一個動態的過程，其中包括敘事內容的改造、人物形象的重塑、環境場景的選擇等。或唯美、或壯觀的場景環境為人物活動提供了空間場所，成為刻畫人物心理、渲染氛圍的重要手段，因此也成為電影改編者關注的重點。2010年夢工廠推出的系列影片《馴龍高手》改編自葛蕾熙達・柯維爾的同名兒童文學作品，講述了維京少年希卡普成長為一個英雄的傳奇故事。影片開始就是一場激烈的人龍大戰的場面：噴射火焰的兇猛巨龍、四處逃跑的維京居民、英勇奮戰的屠龍勇士……整個博克島陷入一片慌亂之中。電影通過刻畫如此激烈的戰爭場面，凸顯了人類與惡龍之間勢不兩立的生存狀態。在村落居民的心中，龍是邪惡、可怕的生物。因此，“格殺勿論”成為每個村民心中的基本信條，但這之中不包括希卡普。少年希卡普也曾想通過屠龍行為向父親證明自己的能力，也想肩負起保衛家園的重任。但當一條受傷的夜煞擺在他眼前時，他猶豫了，最終他選擇放走夜煞。在接下來與夜煞的相處中，他漸漸發現龍並沒有人們所描述的那麼可怕。影片通過場景的呈現，描繪了一幅人龍和諧相處的感人畫面。與此形成鮮明對比的是對巨龍巢穴的視覺呈現：在霧氣繚繞的畫面中，成群的龍飛進了一個漆黑的山洞，將捕獲的食物投到深淵之中。電影以鬼魅的紅色、陰冷的黑色作為主色調來表現空間環境，營造了一種陰森、恐怖的氛圍。
其次，改編電影的影像表達還體現在影像風格方面。文學作品是電影素材的重要來源之一，為電影的發展注入活力。改編電影主要通過把大量的文學語言轉化為流動、直觀的畫面呈現在觀眾眼前，進而實現兩種藝術之間的轉換。但是不同的導演因為個人風格的不同，他們拍攝出的電影也具有鮮明的個人色彩，這在英美兒童文學的電影改編中自然也不例外。例如，鬼才導演蒂姆・伯頓在拍攝電影時就常常將哥特元素融入其中，這在《剪刀手愛德華》《僵屍新娘》等諸多影片中都有體現。在改編電影《愛麗絲夢遊仙境》中，蒂姆・伯頓同樣以他所擅長的哥特手法進行拍攝，展現了導演獨特的藝術創造力。[4]掉入兔子洞的愛麗絲來到了仙境，跟隨她的腳步觀眾看到了神秘的古堡、陰森的墓地、恐怖的森林……導演用哥特元素裝飾畫面，營造了一個充滿神秘氣息的童話世界，令人大飽眼福。而在系列影片《霍比特人》中，彼得・傑克遜則用氣勢恢宏的場景、如夢如幻的色彩、靈活多變的鏡頭打造了一個與眾不同的魔幻世界。霍比特人比爾博・巴金斯原本生活在夏爾國，這里山清水秀，景色宜人。但是巫師甘道夫的到來卻打破了他平靜的生活，巴金斯由此展開了一系列充滿傳奇色彩的冒險旅程。在路途中，這支探險隊不僅看到了隱藏在森林深處的精靈王國、可怕的荒蠻之地，還遭到了半獸人軍隊的圍攻、惡龍史矛革的攻擊。在歷盡千辛萬苦之後，主人公巴金斯終於成為一位有擔當的霍比特人。
作為影像時代下的“寵兒”，電影在誕生之初就與文學結下了不解之緣。一方面，浩如煙海的文學作品為電影藝術提供了取之不盡的故事素材，成為電影創作的一個重要源泉。另一方面，電影憑借其強大的視聽優勢將文學語言轉換成直觀的畫面，擴大了文學作品的影響力。《馴龍高手》《動物庄園》《納尼亞傳奇》等經典英美兒童文學的成功改編為電影藝術的蓬勃發展注入了動力，同時也為電影產業的發展指明了前進的方向。
[參考文獻]
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;8. 兒童文學在幼兒教育中的地位和作用都有哪些
兒童文學在幼兒教育中的地位和作用如下:
一、兒童文學在幼兒教育中的地位主要表現為肆塵改：
（一）兒童文學是幼兒教育的重要資源
兒童文學就是根據孩子的年齡特點和教育需要而創作的文學作品，是幼兒教育的理想素材。兒童文學包含著各種有利於幼兒身心發展的內容，成為幼兒教育的重要資源，兒童文學為幼兒提供了豐富的學習輔材。
富有幼兒情趣的圖畫，符合幼兒語言要求，且簡潔明快的文字表達，這樣生動形象的閱讀能讓幼兒在美的熏陶中感受著語言的魅力。兒童文學為幼兒成長提供了思想品德教育和人文素質教育的素材。
像《雪孩子》讓孩子體會到舍己為人的高尚品質，《狼和小羊》則讓孩子知道善惡是非，《誠實的孩子》使孩子體味到誠實的可貴。許多文質兼美的兒童文學能以深刻的形象、優美的語言、精緻的圖片打動感染著孩子，使他們在欣賞和閱讀理解的同時，接受著人類社會美好的理想道德熏陶。
（二）兒童文學與幼兒教育高度一致
兒童文學是文學，也是以人為本的人學。幼兒教育在塑造和培養孩子的價值觀，幫助孩子樹立正確的判斷意識，因而兒童文學和幼兒教育都是以人為本，重在培養人。
兒童文學承擔對孩子開展思想品德教育的責任。例如，彰顯民族文裂判化的詩詞《靜夜思》；帶給兒童奇思幻想的童話《皇帝的新裝》；有隱含深刻諷喻意義的寓言《坐井觀天》等。
兒童文學是要為孩子找到童趣，培養幸福感，幫助孩子找到心靈棲息地。因此，兒童文學中所包含著的情感態度、價值觀與幼兒教育的目的是高度一致的，在真善美中獲得道德修養的提升，樹立良好的價值觀。
（三）兒童文學在幼兒教育中助推地位
全方位地培養孩子，更應該把學習時間延續到生活中。以兒童文學為基礎的課外活動，可以發揮幼兒特長，培養聽、說、讀、寫等方面的愛好和能力。兒童文學體裁內容豐富，為課外活動提供了豐富的素材。兒童文學以其獨特的魅力抓住孩子的心，幫助孩子愉快的提高閱讀理解能力和辨別能力。
兒童文學是特殊文學，它的特殊在於其服務對象，及由服務對象決定的表現內容，在內容上必須要貼近幼兒的生活和心理特點，必須反映幼兒典型的思維、行為方式、語言表達等。兒童文學是幼兒開闊視野、認識世界的一個窗口，也是成人了解幼兒世界的途徑。
兒童文學蘊含內容豐富，上至浩瀚星空的奧秘，下到杳渺海底的神奇，花鳥蟲魚、風土人情、神話傳奇無所不包。孩子在閱讀兒童文學的時候，不斷地豐富自己的詞彙，通過講故事、寓言、童話等主題活動促進幼兒能力的發展。兄備
二、兒童文學對幼兒教育的作用
兒童文學是幼兒成長的良師益友，引領孩子認知生活、認識世界、接受真理、感受美好。兒童文學在幼兒教育中的作用是多方面的，隨著幼兒教育的發展及教師素質的提高，其作用在不斷加強。具體來說，兒童文學對於幼兒教育的作用主要包括對幼兒教育體系的作用、對幼兒教師的作用、對兒童的作用。
（一）兒童文學有利於幼兒教育的發展
幼兒教育是一個全方位的過程，幼兒教育不局限於課堂教育，課後教育包括親子閱讀、故事會、娛樂活動也是非常重要的。在幼兒教育階段融入相關的兒童文學作品，利用聲樂、圖畫等形式，形成一個良好的成長環境和氛圍。幼兒對兒童文學的喜愛促使人們更多地關注兒童文學，使兒童文學有更好的發展。
幼兒的興趣是入門的先導，幼兒思維敏捷、活潑好動，但缺乏一定的自製力和明確的目標，因此激發孩子的求知慾和興趣應該是幼兒教育的關鍵，兒童文學在這方面有著得天獨厚的優勢。兒童文學為幼兒教育提供了大量的素材，幫助幼兒教育與時俱進。
正因為兒童文學與幼兒教育的密切關系，幼兒教育比任何階段的教育都更加需要兒童文學。這種相互促進作用使得兒童文學和幼兒教育的關系越來越緊密。
（二）兒童文學對幼兒教師的作用
幼兒教師作為幼兒教育的主導者，首先要有良好的自身修養和教學能力，具體是教師對幼兒的愛心、專業知識和審美能力、及較豐富的情感和想像力等。教師不僅能夠傳授知識，還應富有童趣，更要善於和兒童溝通，兒童文學有助於教師這種素質的形成。
兒童文學可以幫助幼兒教師增強形象魅力。學生的邏輯思維帶有很大的具體形象性……直觀、具體的事物易引起他們的興趣。兒童文學中的故事、童話、寓言等對幼兒有強烈的吸引力，當這些源源不斷地從教師口中表達出來，自然會為幼兒教師確立較強的形象魅力。
一個優秀的幼兒教師更應該是兒童心理學家，優秀的兒童文學可以使教師形象感知兒童心理理論，針對每個幼兒的心理特點開展教學活動。
（三）兒童文學對幼兒的作用
兒童文學的讀者和幼兒教育階段的學生在某種程度上是同一人群。兒童文學是生動的「生活教科書」，它引領孩子認知生活、認識世界、接受真理。兒童文學能培養幼兒的思維和想像力，思維能力的發展是幼兒智力發展的核心。
兒童文學所描繪的現象、事物、人與事物之間的關系等，都能引導幼兒去思考，從而對其思維能力的發展起重要作用。兒童文學在幼兒的成長中扮演著重要的角色。兒童文學可以發展幼兒的人文素養，有助於幼兒的人格養成。兒童文學是美的。
幼兒從小接受這種美的熏陶，對其良好品德的形成及審美能力的產生發揮積極作用。兒童文學作品蘊含的豐富內容，是孩子認識世界的一個窗口。兒童文學為幼兒教育的發展承擔著重要作用，理應獲得幼兒教師的認真對待的。