① 如何用环境描写衬托悲伤，凄凉的心情
1、霜风呼啸吹过记忆的的边缘只留下空气中那渐渐散去的再也找不回的馨香。
2、秋夜，天高露浓，一弯月牙在西南天边静静地挂着。清冷的月光洒下大地，是那么幽黯，银河的繁星却越发灿烂起来。茂密无边的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼应地响着秋虫的唧令声，蝈蝈也偶然加上几声伴奏，吹地翁像断断续续吹着寒茄。柳树在路边静静地垂着枝条，荫影罩着蜿蜒的野草丛丛的小路。
3、天空中只剩夕阳淡淡的余辉冰凉冰凉。
4、月光洒在身上留下了那悲凉的温度。
5、弯月在海上投下苍白的月光。大海看起来很奇怪。海面上盖着一层油膜，下面的海水静止不动。没有微风搅动。空气有股臭味，也许是水面上的油味。夜空晴朗，星辰明亮，天空空旷。
6、天边的血色残阳映照不愿带走它剩下的几抹余晖，山的那边传来几声归雁的叫声，辽阔的天际仿佛只剩了它们掠过的身影罢了，在这片大地上，它们又能留下些什么呢?
7、瑟瑟的秋风扶动着凌乱乱了的发丝。
8、秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。
9、泉还是向以前一样的生活，或许他以忘记了怎么去开心怎么去悲伤。默默的过着日子，对，过日子。他的日子很难过，或许不应该用难过来形容，因为他比别人过的好，所以迷茫一词产生了。他很迷茫的'过着，迷茫中却是很肯定，用他的话来说是“我不知道我是谁，但我知道我不是谁”。
10、远山近岭迷迷茫茫，举目顾盼，千山万壑之中像有无数只飞蛾翻飞抖动，天地顿时成了灰白色，山林的第一场雪悄无声息地铺天盖地而来。
11、踏进校门的那一步我彻底失望了，放眼望去，像刚从废墟的战场中得到轮回。只有斩新的矗立拔起的教学楼引人入目外，其余的一片狼籍!
12、夕阳西下给我们不能重写的结局添上最后一抹哀伤。
13、西风自然是不会来的。临睡时，我们在堂中点上两三枝洋蜡。怯怯的焰子让大屋顶压着，喘不出气来。我们隔着烛光彼此相看，也像蒙着一层烟雾。外面是连天漫地一片黑，海似的。只有远近几声犬吠，教我们知道还在人间世里。
② 电影的情绪表达可能有哪些
情绪表达可能在发展的道路选择上，例如不喜欢某人，那么在发展时就不会跟某人
情绪表达可能在对事物的处理上，例如喜欢的人喜欢某事，那么我们也会跟着呵护某事
情绪表达可能表达在跟对应的对象相关的事物上，例如讨厌的人送的物品，那么我们可能就会把他扔了
③ 看完电影《假如爱有天意》我泣不成声，连连几天都是悲伤情绪。这是怎么了
或许这个电影的某些东西触动你了吧。但是可以肯定，你是一个很感性的人。你肯定有某中感情宣泄不出来。也就是说这个电影中的感情最终没有以一个圆满结局，你为电影中的主人公感到惋惜。你害怕和他们一样……
④ 用动作、语言、神态、心理的描写方法写一段文字，表达自己高兴或悲伤的心情
一.离考试还有五分钟的时候，我再一次检查我的文具盒，看看文具准备好了没。中性笔，好好地躺在文具盒中；铅笔，乖乖地趴在文具盒里内；橡皮，安静地坐在文具盒里；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次检查，嘴里还喃喃自语“中性笔,铅笔,橡皮……”还是不见尺子。我看了看表，糟了，快上课了，怎么办？怎么办呢?我着急地看了看旁边的同学，心里想“要是有人可以帮帮我就好了”----可是没有，周围的同学都在认真地准备着东西，只有我，在焦急地东张西望，六神无主的我心里想有一只调皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想“昨天晚上还在呀，现在怎么没了呢？难道它长翅膀飞了？那我考试怎么办?这次百分之八十的题目都要用上尺子，我该怎么办？向同学借？可是每个同学也都只带了一把呀！我越想越着急。” 硬着头皮，就这样吧……
二.我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅。我好像是一个巨人，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的。湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得特别矮小可爱。哈哈，我是一个巨人了。但转眼一想：从这么高的跳台跳下去会不会淹死呢?想到这里，我不由得打了一个寒颤，刚才那股高兴劲儿，早就飞到九霄云外去了。
三.路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。这时，我放慢了脚步，心想着该怎么办。现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我又加快了速度，飞快地向家里跑去。
四.今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗台。这时我的心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。这时校长宣布：“升旗仪式正式开始！第一项，升国旗，奏国歌。“随后一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力的向下拉，心里想着妈妈对我说的话：“别害怕，别紧张，国旗是不会掉下来的。”终于，国旗升上了顶端，呼啦啦的迎风招展，我心里暗暗的说“最紧张的时刻终于结
⑤ 烘托悲伤心情的景物描写
江城子 殇
清酒浊泪独心伤，月凄凉，人惆怅；凭栏影只，唯听雨断肠。醉眼迷离终成恨，红颜去，情已凉。
春风犹忆旧人样，惜过处，湿红妆；北雁南飞，谁怜空飘荡？劳魂役梦下晚芳，梧桐坠，惹晨霜。
谢池春 断桥
浮萍卷絮，恰是荡泊难驻。风荷举，保俶突兀。粉黛青霜，拥花黄而顾，笑多情自来多误；
云残日暮，痕遮锦笺尺素。劳燕苦，形只影孤。泣烟轻寒，天涯断肠路，恨金风玉露不渡。
蓦山溪 西子夜雨
薄雨更半，沥沥犹未敛。恒娥蔽影墨，尽无眠，衾寒酒淡。云愁凝落，流年当风摧，露飞溅，汀兰残，牙帐珠帘前；
庭户无声，疏星映河汉。平湖溢微波，秋涛帏，斗拱低檐。幽阒成绪，不知岁几许，夜阑珊，人空闲，素手拨清弦。
以前我自已填的几首词，看用的上不
⑥ 怎么电影镜头表达情绪
怎样电影镜头表达情绪呢？表达情绪是你看的电影所做的过程和感受吧
⑦ 中国电影:身心创伤及表达方式
1. 什么是创伤、心理创伤、创伤性事件
2. 对创伤性事件的反应
3. 创伤对健康的影响
4. 创伤后应急障碍（PTSD）
创伤是痛苦的！它会打乱人们原来的生活！
一、创伤、心理创伤、创伤性事件
创伤：由外界因素造成的身体或心理的损害。构成创伤的条件：
第一，事件本身的性质。一般包括现实的或害怕的死亡，以及严重的身体或情绪的损害；
第二，事件对于受害者具有的意义。有些体验对任何人都可能是创伤性的，如被强奸，而有些事件则因人而异，这主要是它对当事人具有什么意义。
创伤性事件：指那些严重威胁安全或躯体完整性的、引起个体社会地位或社会关系网络发生急骤的威胁性改变的、引起灾难性反应的事件。共同特点是感觉强烈的恐惧、无助、失控和毁灭的威胁。
创伤性事件分为三类：
(1)自然灾难
－地震，如唐山、台湾921大地震
－洪水
－飓风
－森林火灾
－火山爆发、雪崩、山体滑坡等
(2)意外灾难
－火车、地铁、汽车的运输灾难，每年我国因道路交通事故死亡人数超过十万人
－空难，如大连空难（2002年5月7日）
－海难，如烟台特大海难（1999年11月25日，有150多人死亡，100多人失踪，36人获救）及2003年5月2日361号潜艇发生海难。
－火灾或煤气爆炸，如1994.12.8克拉玛依一剧院失火烧死了300余人，其中大部分是中小学生。2000.12.25洛阳商厦特大火灾。
－建筑结构的坍塌，如煤矿坍塌
－环境灾难，如核灾难
(3)人为灾难(暴力、犯罪和恐怖主义引起的)
－家暴
－抢劫
－枪击
－爆炸
－强奸
－被拐卖
－性侵犯、性虐待
－拷打或关禁闭
－人质劫持
－战争（如战俘心理创伤）
－恐怖活动
(4)其它重要的生活事件，如重要丧失（失业、离婚、死亡等）；不公正待遇（***被打成右派）；医疗事故；经历他人死亡过程等
二、对创伤性事件的反应
创伤可以影响整个的人，包括身体、智力、情绪和行为的改变，如早期受到虐待的经历，可以影响甚至阻碍一个人发展稳定的自我感觉。每个人都以独特的方式对创伤做出反应，这取决于创伤的细节，以及当事人独特的自我和经历。
常见的反应包括：
1．生理层面
心跳加速、血压上升
呼吸急促
晕眩、胃痛与腹泻
头痛
虚弱感、麻木感、手脚感到刺痛或沉重
过度的惊吓反射动作
疲惫感
食欲改变
2．认知层面
注意力差或记忆力有问题
理解困难，思考缓慢
看待自己、看待世界的方式改变
对环境的警觉性增强（过渡警觉）
与自我失去联系（分离）
闪回
恶梦
3．情绪层面
焦虑与恐惧，没有安全感
无助感，感受到孤立、冷漠或疏远
悲伤、哀悼、忧郁、心情低落
内疚
愤怒、易怒，过度亢奋的，不休息的
情感否认、麻木感，什么事情都不喜欢
失去信心、自尊
4．行为层面
退缩或远离他人
容易惊吓
回避
敌对或好攻击
沟通困难，不管是口语上或书写上
愤怒感，经常与别人争论
饮酒、抽烟或服药的量过量
进食习惯改变
一部分受害者可以在没有专业人员帮助的情况下自己消化其创伤（约占70%）
另外一部分人则或多或少会由此而产生心理障碍（约占30%）：如焦虑、抑郁、躯体形式障碍（如疼痛等）、进食障碍、睡眠障碍、酒依赖和药物依赖等应激事件。主要透过"危险"与"失落"来伤害当事人，前者衍生焦虑，后者衍生抑郁。
三、创伤对健康的影响
"创伤后应激症候群"事实上会造成中枢神经系统的神经化学系统改变，也直接影响身体健康，如：容易血压升高、心脏动脉硬化、甲状腺功能异常、免疫系统功能下降而易于感染，对于疼痛感受力增加而容忍度下降，更易造成慢性疼痛。
造成的心理困扰也对于个人自我照顾及人际关系带来压力，所以大多数的幸存者都可能有身体系统的多重健康问题，如：心血管系统、肺脏系统、神经系统、胃肠系统。
造成不能信任及不能亲密，对于身体健康的求助也常造成影响：如对治疗者的怀疑、无法提供完整资料、沟通困难、在诊断及治疗中变为消极、以身体症状表达大多数问题等等，常会造成健康问题。
根据MacFarlane(1988)对面临丛林火灾的消防队员追踪研究显示，其中约有50%的队员在事发四个月后就无心理困扰，9%队员在四个月后仍有心理困扰，但在一年内复原，6%的队员在事发后约一年内有心理困扰。但在两年半内复原，10%队员在事发至两年半后持续有心理困扰，6%队员有间歇出现的心理困扰，19%队员有延迟出现的心理困扰。
1．愤怒
愤怒来自两点：第一、来自挫折；第二、来自退化的无助感受。不管是源自哪一种原因，或许是未能将灾民从灾难现场抢救出来又或许眼睁睁看到灾民因消防抢救的各种因素不力而丧失性命。很多人都曾感受过强烈的愤怒，但是缺乏宣泄的对象因此愤怒便退而反射到自己内部，以沮丧、愧疚或低自尊等方式呈现。
2．愧疚
有许多事情可能会在失落后引起愧疚感。例如:在地震中未能及时抢救出受困于瓦砾中的灾民、火灾中因不当射水使民众财产损失严重、执行救护过程中亲眼目睹患者DOA（dead on arrival,到达前或送到时已死亡的）征状等等。
3．焦虑和无助
在灾难抢救的过程当中，尤其以死亡事件留给灾难抢救人员的往往是焦虑和害怕，而大多数的焦虑来自无助的感觉。在执行任务完毕之后常会存在价值观念的混淆，质疑人活着的意义和目的等问题，此时若没有来自团体或工作团队的精神支持将会有强烈无助的感觉。这样的情况普遍发生在灾难抢救人员身上，尤其以新手最为明显。
伊拉克战争给民众造成了深重灾难，更使众多儿童的幼小心灵蒙受严重创伤。备受国际媒体关注的伊拉克儿童阿里·阿巴斯，不幸在战争中失去双臂，是13个亲人中唯一的幸存者。2003年8月7日他到英国接受电子手臂的治疗。生理的创伤是可以补救的，但战争的阴影和伤口对人的心理世界的伤害和仇恨是难以解除的。小阿里是幸运的，但这种幸运又是残缺的。
巴以冲突也是如此。以色列特拉维夫大学公布的一项调查显示，40%犹太儿童患有中度甚至严重"精神紧张综合症"，其中9%需接受治疗。而此前一项类似的研究也表明，70%巴勒斯坦儿童有相同症状，在约旦河西岸37%儿童的症状表现严重。
在特拉维夫大学阿维塔尔·劳费尔博士新近主持的调查中，共有3000名居住在巴以边境地区的7至9年级犹太学生接受了抽查。结果显示，70%受访者称冲突已对他们行为举止造成影响，其中不少人曾目睹流血事件；20%的人称有亲人在冲突中受伤或在自杀性爆炸中丧生；2%的学生称亲历暴力事件。
以色列心理学家帕特说，孩子们经常耳闻目染发生在身边的暴力事件，自然感到极端无助和恐惧，甚至引发精神疾病。许多孩子经常无故变得情绪紧张、低落或烦躁，夜晚经常失眠、做噩梦，食欲不振，表现出明显的强迫症状或进攻性。一些以色列父母说，他们的孩子一到夜晚就感到恐惧。许多父母禁止孩子看电视，害怕电视中流血事件场面给他们带来更大刺激。
四、创伤后应急障碍(Post-Traumatic Stress Disorder : PTSD)
定义：对因创伤性事件造成的心理健康受损而出现的各种精神、心理和行为的改变，称为心理创伤后应激障碍〔美国精神病协会（American Psychiatric Association）于1980年正式把这类不寻常压力所引起的创伤症状列入DSM-III(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，精神疾病统计诊断手册)〕。它是一组由心理社会因素所致的心理疾病。实际上，肉体上的伤害仅是受害者较为显而易见的表征，而其内心世界所受的创伤却往往不为人知。
影响因素：生活事件和生活处境；年龄特点；社会文化特点；个体人格特点、教育程度、智力水平、生活态度、信念及当时的躯体功能状况等。
此类心理性创伤有时影响到目睹事件经过的家属或他人、战争中目睹杀戮实景的士兵、空难事件中的救难人员、或眼见暴力事件过程的个体，虽然不是事件的直接受害者，却均有可能罹患心理性的创伤为人所察觉。
临床症状：麻木、回避、惊慌、分离、沮丧、自杀倾向、睡眠障碍、焦虑、抑郁、酗酒或药物滥用等，以致影响正常的生活作息或社交活动。
PTSD历史回溯
"心理创伤"现象始于第一次及第二次世界大战。当时许多士兵因情绪激动、精神崩溃、注意力无法集中、失眠、愤怒、哭泣等等症状，导致他们必需被遣离战场。但是有些个体所呈现的此类症状，并未因返到后方而有所改变。当时这些因战争压力而引起的创伤症状，被称为"Shell Shock"一－震吓痴呆症，或"War neurosis"――战争神经质。
PTSD诊断
PTSD符合世界卫生组织的ICD-10精神与行为障碍分类F43.1诊断标准。PTSD临床症状按ICD-10诊断要点描述可分为三大类：
发生严重创伤时间后的6个月内
反复的、闯入性的回忆或重演创伤体验
持续回避或普遍性反应麻木
持续的警觉性增高
⑧ 表示悲伤心情的成语（50个）
1、乐极则悲：欢乐到了极点，将转而发生悲伤的事。
2、如丧考妣：丧：死去；考：已死的父亲；妣：已死的母亲。好象死了父母一样地伤心。
3、哽咽难鸣：因感情激动难以发出声音。形容很伤心而又不能痛痛快快地放声大哭。
4、凄怆流涕：凄怆：伤感悲痛。悲伤得流泪。
5、狐死兔泣：泣：哭。比喻因同类的死亡而感到悲伤。
6、老大徒伤：老大：年纪大；徒：徒然。年老了还一事无成只好悲伤而已。
7、捶胸顿足：捶：敲打；顿：跺。敲胸口，跺双脚。形容非常懊丧，或非常悲痛。
8、人琴俱亡：俱：全，都；亡：死去，不存在。形容看到遗物，怀念死者的悲伤心情。
9、抢地呼天：抢地：触地。大声叫天，用头撞地。形容极度悲伤。
10、哽咽难言：因感情激动难以说出话来。形容很伤心痛苦而说不出话来。
11、炊臼之戚：炊：烧火做饭；臼：舂米的器具；戚：悲伤。比喻丧妻。
12、悲不自胜：胜：能承受。悲伤得自己不能承受。形容极度悲伤。
13、睹物伤情：看到东西就因想起它的主人而伤感动情。形容深切的怀念。睹：看见。
14、悲声载道：载：充满。悲伤哀号的声音充满道路。指苦难深重。
15、目断魂消：因望不到而内心伤悲。形容离别的悲伤愁苦。
16、人琴两亡：形容看到遗物，怀念死者的悲伤心情。
17、触目崩心：触目：目光所及；崩：崩裂。看到某种情景或情况，内心感到极度悲伤。
18、吞声忍泪：吞声：有话不敢说出来。形容强忍悲伤。
19、丧明之痛：丧明：眼睛失明。古代子夏死了儿子，哭瞎眼睛。后指丧子的悲伤。
20、哀哀欲绝：哀哀：极度悲哀；绝：断气，死。形容极其悲痛。
21、哀而不伤：哀：悲哀；伤：伤害。忧愁而不悲伤，形容感情有节制；另形容诗歌 音乐优美雅致，感情适度。比喻做事没有过头也无不及。
22、吞声饮泪：吞声：有话不敢说出来；饮：含忍。形容强忍悲伤。
23、天若有情天亦老：天倘若有情意，也会因悲伤而衰老的。常用以形容强烈的伤感情绪。也指自然法则是坞的。
24、少壮不努力，老大徒伤悲：老大：年岁大了；徒：空。年轻力壮的时候不奋发图强，到了老年，后悔悲伤也没用了。
25、哀毁骨立：哀：悲哀；毁：损坏身体；骨立：形容极瘦，只剩下骨架。旧时形容在父母丧中因过度悲伤而瘦得只剩一把骨头。
26、柔肠百结：柔和的心肠打了无数的结；形容心中郁结着许多愁苦。
27、泪干肠断：形容伤心到极点。
28、风树之感：风树：比喻因父母亡故，不能奉养。指丧父母的悲伤。
29、如丧考妣：丧：死去；考：已死的父亲；妣：已死的母亲。好像死了父母一样地伤心。
30、五内如焚：五内：五脏；俱：都；焚：烧。五脏都像着了火一样。形容像火烧的一样。比喻非常焦急。
31、见哭兴悲：见别人哭泣而引起自己的悲伤。谓产生同情心。
32、兔死狐悲：兔子死了，狐狸感到悲伤。比喻因同类的死亡而感到悲伤。
33、惨然不乐：惨然：凄惨悲伤的样子。表情凄楚不快的样子。
34、痛之入骨：伤痛入骨髓。形容伤心到了极点。
35、目眢心忳：眢：眼睛枯陷失明；忳：忧伤苦闷。眼泪哭干了，心里十分悲伤。
36、老泪纵横：纵横：交错。老人泪流满面，形容极度悲伤或激动。
37、痛定思痛：指悲痛的心情平静以后，再追想当时所受的痛苦。常含有警惕未来之意。
38、泪如泉滴：眼泪像泉水一样直往外涌。形容十分悲伤。
39、人琴俱逝：形容看到遗物，怀念死者的悲伤心情。同“人琴俱亡”。
40、天昏地惨：惨：凄惨，悲伤。天地都感到愁苦 凄惨。形容极其悲惨。
41、五内俱崩：伤心得连内脏都破碎了。形容极度哀痛。
42、中心是悼：中心：内心；悼：伤痛。内心极为悲伤。
43、美人迟暮：原意是有作为的人也将逐渐衰老。比喻因日趋衰落而感到悲伤怨恨。
44、跌脚捶胸：以足跺地，以拳敲胸。表示气愤 着急 悲痛等感情。
45、愁眉泪眼：愁眉：紧皱眉头。皱着眉头，掉下眼泪。形容愁苦悲伤的样子。
46、哀哀欲绝：哀哀：悲伤不止；绝：气绝。悲痛得要气绝，指异常悲痛。
47、湮没无闻：湮：埋没；无闻：没有知道。名声被埋没，没人知道。
48、拊心泣血：拊：击，拍。形容内心极其悲伤痛苦的样子。
49、物伤其类：类：同类。指见到同类死亡，联想到自己将来的下场而感到悲伤。比喻见到情况与自己相似的人的遭遇而伤感。
50、苦海茫茫：苦海：苦难深重如海；茫茫：辽阔深远的样子。无穷无尽的苦难。
⑨ 如何表达悲伤的情绪
想表达悲伤的情绪有很多方法，其中最为常用的就是哭，当然，这种做法已经属于小孩子做的事情了，一个成年人想要表达自己的悲伤，可以去写一篇文章，或者说写一首小诗，这可以以表达自己悲伤的同时来抒情。