A. "我也很喜欢看科幻片，那明天我们去看电影吧"用日语翻译
私もファンタジーが大好きだから、明日一绪に映画を见に行こう
再看看别人怎么说的。
B. 谓词公式表示命题空集是任意一个非空集合的真子集
公式表示命题空集是任意一个非空集合的真子集
为Φ ⫋A(A≠Φ)
C. 我喜欢科幻电影在闲暇时间经常去看英语
judy like english movies in free time
My famlies like climbing moutains.We ofen climb moutains
D. 如何写AL老师科幻创意作文
写好科幻作文方法
新的世纪充满奥秘，充满神奇，高科技给人们带来了意想不到的惊喜，如电脑、机器人造福人类，破解基因为人们治病，星箭技术实现了宇宙旅游……它也给人们带来了负面影响，如白色污染、地球变暖、沙尘暴、土地沙漠化……可以引导学生抓住自己的见闻所及和热点话题展开科幻作文。怎样引导学生写好科幻作文呢？我认为要做好以下三个“定”。
一、 确定角色，这是科幻作文的基础环节。
所谓角色就是科幻作文中所涉及的人或物，他们是这个故事的扮演者，也是缔造者。
大多数同学在写作时都能幻想出很多的角色，但每个角色的人物形象都不够生动。怎么办呢？其实不难，只要引导学生把生活中碰到的、电视上看到的、书本上学到的各种人物或动、植物大卸八块，再充分发挥自己的想象力加以拼凑，一个个栩栩如生的人物形象不就可以跃然纸上了吗？如果再给他们取个贴切又含有意义的名字，那就更好了。比如：用孙悟空的头、羊的身子、米老鼠的手、大象的腿加以拼凑，并在头脑中放入一块电脑芯片，组合成一个名叫“万事通”的神奇人物，就把想象和科技紧密地结合在一起了。
二、 设定情节，这是科幻作文的重要环节。
情节是指事情的开端、发展、高潮和结局，它贯穿于科幻作文的始终，是故事的生命线。它和角色相辅相成，缺一不可。
俗话说：“好的开头是成功的一半。”写科幻作文是从命题开始的，好的题目往往能引人入胜，事半功倍。我一般不给学生出题目，也不去限定习作的内容，只要求他们取的题目应是自己喜欢写的，符合习作的内容。有的同学就凭着自己的兴趣取了《孙悟空再闹天宫》、《月宫之旅》、《“万事通”遇险记》、《20年后我的家》等题目。命好题后我先让学生选择材料，要求他们选取一些较有科学性、价值性和可行性的材料，也就是说事物所做的一切应以现实生活和科学技术为基础，不能漫无边际地糊扯乱写。选好材料后就可以设定情节了：1、开端。可采用开门见山点明题意的方法，也可以采取用表示声音的词或几个奇怪的问题、现象来设置悬念，引人入胜的方法。2、发展。真正切入主题后，要求学生把自己融入故事当中，当作文章的主人公。让开头的设置的疑团由简单到复杂慢慢解开，让文章的主人公过五关斩六将，同时加入自己的大胆想象和科学技术的东西，使自己越写越顺手，让人越看越爱看。比如：有的同学想写在几年后成为一名科学家，但他目前还是小学生，没有参加工作，因而没有工作体会。怎么办呢？我引导他写成自己带一个机器人一起上班，利用机器人的特点，把从课外学到的关于电脑的知识写进去。这样不但不用叙述他的工作情况，还可写得更活些。3、高潮。当主人公经受过一系列的惊险或神奇的经历后，可以利用一些更为高科技的东西把故事推向高潮。比如：一位同学写了一篇《20年后我的家》的科幻作文，他先写了电脑指纹门、声控电视、自动做饭机这些科技产品，最后又写了各式各样的机器人，这些机器人有的能跳舞，有的能救火，有的能做家务，有的能……正是这些机器人把整个故事推向了高潮。4、结局。必竟是科幻作文，最终还得回到现实中来的。我让学生通过一个有趣的动作、一个奇怪的声音，把笔锋自然地转到现实；让他们在结局阐明一个道理，提出一个新的问题，让读者去思考，去品味，使他们有一种回味无穷的感受。本学期我布置了一篇《月宫之旅》的科幻作文，有一位同学查找了许多资料，在文中运用了大量的科学技术的知识，很具科学性和合理性，但苦于不知如何结尾。我引导他先在开头加了一个细节——吃“豆子加番茄”这样一盘东西，再指导他在结尾写要回来时嫦娥姐姐送我一双金光闪闪的鞋子，回家后迫不及待地想穿上鞋子，没想到把盘子当鞋穿了。这样不仅回到了 现实，而且增加了笑料，首尾呼应。
E. 只有两个学生去了舞会用谓词逻辑表示
最简单的命题，即所谓原子命题，都可以分析为个体词和谓词两类成分。例如,在“5是素数”、“7大于3”这两个命题中，5、7和 3是个体词，“是素数”、“大于”是谓词。在逻辑中，一个论域中的元素称为个体，个体词是表示个体的符号；表示某个论域中的一个特定个体的符号称为个体常项或个体常元，个体常项也就是它所表示或指称的那个个体的名字；不表示某一确定论域中的特定个体的个体词，称为个体变项或个体变元，用符号x,y,z和x1,y1,z1,…表示；个体变项取任一论域中的任一个体为值。谓词是表示个体的性质和个体之间关系的符号。个体的性质也称一元关系，表示个体的性质即一元关系的称为一元谓词。两个个体之间的关系称为二元关系，n个个体之间的关系称为n元关系。表示二元关系的为二元谓词，表示 n元关系的为 n元谓词。如“是素数”就是一元谓词，“大于”是二元谓词,“在…之间”是三元谓词。表示某一论域中的特定的性质或关系的称为谓词常项或谓词常元,“是素数”等都是谓词常项。不表示某一确定论域中的特定性质或关系的称为谓词变项或谓词变元。谓词变项用符号F,G,H和F1，G1，H1，…表示。谓词变项也分为一元的、二元的、…,n元的，等等。谓词变项的元数可以明晰地标示出来，如F1表示F是一元的，G2表示G是二元的，但也可以不这样做。在一公式中，一个谓词变项后面跟的个体变项的个数,就表示这个谓词变项的元数。例如,F(x)中F是一元的，G(x,y)中G是二元的，H(x1,x2,…,xn)中H是n元的。同一个符号，比如F，在不同的公式中可以表示不同元数，但在一个复杂的公式中，同一符号的几处出现是同一个谓词变项。应用个体变项和谓词变项,“5是素数”、“7大于3”这两个原子命题的形式可分别表示为F(x)和G(x,y)这两个公式。一般地陈述n个个体间有某关系的原子命题的形式，用一个 n元谓词变项后面跟n个个体变项的公式表示,该公式为: F(x1,x2,…,xn)。表示原子命题的形式的公式称为原子公式。 除了个体词和谓词，组成命题的成分还有量词。量词是命题中表示数量的词，它分为全称量词和存在量词。例如，在“所有阔叶植物是落叶植物”、“有的水生动物是肺呼吸的”这两个命题中的“所有”、“有的”都是量词,其中前者是全称量词,后者为存在量词。在汉语中,“所有”、“一切”、“凡”等表示全称量词,“有的”、“有”、“至少有一”等表示存在量词。全称量词是在符号凬后跟一个个体变项(比如x),表示为(凬x)，读作：“对任一x”，“所有x”。存在量词在符号ヨ后跟一个个体变项（比如x），表示为(ヨx)，读作：“有一x”，“存在一x”。在一个公式前面加上量词，称为量化式,如(凬x)F(x)和(ヨx)F(x)，就分别称为全称量化式和存在量化式。(凬x)F(x)表示“所有x，x是F,即一切事物都是F”；(ヨx)F(x)表示“有一x,x是F,即有一事物是F”。 从原子公式出发，应用量词和命题联结词塡、∧、∨、→和凮就可以构造出表示各种复杂的命题形式的公式。
F. 心理学家爱看科幻和灾难电影的人是什么性格和爱好的人
跟现实脱节的人。不喜欢自身的环境，但是好奇心很旺盛。