『壹』 超高口碑佳作《嗝嗝老师》，这部电影在印度片中处于什么样的地位
《嗝嗝老师》真的是一部非常好的电影，它在印度片中属于比较高水准的作品。
以下是我对这部电影的具体评析：
一位天生患有生理缺陷的老师带领一群差生的逆袭，《嗝嗝老师》借此熬出的一碗印度鸡汤虽然稍显老套，但电影以喜剧手法对印度教育的聚焦，在那“没有差学生，只有差老师"的信条中，其既有着感人肺腑的共鸣，也对现代教育体质所存的问题作出了深刻的反思。
不单是印度，就拿我们自己来说也有着“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞”的俗语，对阶级的偏见其实无处不在，正因如此《嗝嗝老师》虽然带有着一定的理想化色彩，但这样的电影仍旧能带来足够的感动，愿所有学子的求学之路上都能遇到一位如奈娜这样的老师。文/梦里诗书
『贰』 印度最牛辅导老师原型
阿南德·库马尔。电影《超级30》由印度著名导演、碰雹制片人维卡斯·巴尔执导，原型是印度比哈尔邦的教育家、数学家阿南德·库梁吵册马尔。他创办了名为Super30的免费辅导项目，每年挑选30名有天赋的贫困家庭学生，橡宏为其辅导IIT入学考试，在过去的16年里，480名学生中的422名最终被IIT录取。
『叁』 《嗝嗝老师》：印度特色商业大片，笑着让你思考
昨日观看了《嗝嗝老师》这部电影，该片讲述了一位梦想成为教师的患有图雷特氏综合症患者，经历无数次失败后终于如愿，带领全校最差班级的学生们走上逆袭之路的感人故事。
电影是从一位身患图雷特氏综合症（多发性抽动症，患者会时常打嗝）的女老师奈娜拉开帷幕。开篇，就迅速点出了她异于常人之处和影片的几个主要冲突点。
身揣教育学学士、理学硕士的她参加一场又一场面试，5年过去了，被18所学校拒绝无数次，光是被自己毕业的母校就拒绝了足足5次……原因，就在于这个时常抽动的病症。
这是一种无法被根治的疾病，患者在紧张时症状就会加重。童年的奈娜因此而受尽了嘲讽，成年后也被不断质疑是否能够成为一名合格的老师。这些，都是她不断碰壁的前史。
终于，母校还是给她送来了橄榄枝，却不料这背后是更大的困境。因为她面对的，不是一群尖子生，也不是一群“普通班”的学生，而是因为土地征用，被并入圣蒂克这个“私立高端学校”的14位“贫民窟问题学生”。圣蒂克的学生和老师们几乎来自于中产或富裕阶层，时不时会对他们流露出歧视的倾向，而9F班的这些学生也各有各的家庭问题和性格问题。
所有问题的交加，很快在9F班的同学身上化为了叛逆，他们不但荒废学业，还经常恶搞奈娜老师，与9A班的学生们发生冲突。如何因材施教，成了“嗝嗝老师”最苦心积虑的事。但大家面对她的善意并不太领情，还一再给她各种打击，她的病情也因此多次严重发作。
可以说，《嗝嗝老师》和许多其他国家涉及教育观念的电影们最大的不同点，还是在于它“印度电影”所特有的社会性探讨。
这类电影的最大共同点，就在于——
它们通常能通过各自百转千回的故事、鲜明的人物塑造和严格可控的高潮收尾，传达出对社会问题的探讨和令人感动的人际情感，面向尽可能广的全年龄段受众群，从而在商业价值、社会价值与观众共鸣上做到平衡。
它在充满喜剧类型元素的前提下，让观众收获期待中的欢笑和感动，同时带出了大量社会性上的探讨，事关阶层与教育体制等。
在电影中，有一个如今我们在印度电影里看到，可能都已经会“见怪不怪”的镜头：在贫民窟眺望时，会发现离这片破败之地最近的，就是高楼林立都市。
随着嗝嗝老师挨家挨户的家访，这部电影再一次地，为我们展现了印度这样典型的“格差社会”。
什么叫“格差社会”？简单而言，就是随着贫富差距加大，社会阶层有了明显的分割，民众间形成了严密的阶层之分。在印度，1%的人拥有全国财富的50%以上，而50%以上的穷人阶层只拥有全国财富的4%。
随之，经济、教育、社会地位差距甚大，阶层区域固定不流动，改变自己的社会地位也是极难的事。很多印度底层人民的生活就处于“再拼命，也无法逾越贫富的鸿沟”的状况，日复一日，代复一代，形成循环。富人坐享丰厚的物质资源，贫民窟里的人却连日常用水都要抢。
但其实，很多被人视而不见的贫穷境遇，和所有人都息息相关。
9F班的孩子们，在日常下课之余，就各自过着在破败的菜市场里卖菜、贫民窟聚众赌博小喽啰、货车司机的子女、修自行车店打工的日子。甚至于，有个同学见到老师，还会因自卑而装作不识。他们的父母，甚至迫于生计，没有一人能来参加家长会。
有个家长对老师说道：“整个世界都在贫民窟外面，而我们仅仅希望孩子能做到自己从未做到过的事情。”
这是底层朴素而真实的愿望，自己的孩子也许并不会出人头地，成长的路上也绝对不会一帆风顺，但还是要寄希望于他们。
在学校里，贫民窟的孩子们被安排到了F班，和他们发生冲突的同学不来自别的班，都是9A班。
一方面，这是因为阶层不同、学习成绩差异的摩擦所致。生活对于不同的人而言，仿佛在一个现实中，便能开辟出另一种现实的平行宇宙。学校与社会生活给予了9A班的“学霸”以看不起人、趾高气扬的资本，更给予他们更多的关爱、宽容与信任；而这一切，都是9F班的孩子们所不曾拥有过的。
但另一方面，电影并没有刻意对9F班的孩子们进行洗白，甚至直接指出：产生冲突的更大责任方，是9F班。因为这些贫民窟出身的孩子们有着更为自卑、消极的人生态度和青春期的反叛心理。他们责怪自身原生家庭的境遇，因为身份的不同，放弃了和A班的同学进行更好地沟通与结交，反而选择了抽烟、赌博、恶作剧等恶习，企图用这些将内心里向善的自我封闭起来，以满身的獠牙和锐刺示人。但其实，这些不是他们的本来面貌。
有人说，“教育不是一桩优胜劣汰的工程，而应当是依循生命本真的爱。”嗝嗝老师显然身体力行地做到了这一点，她在这方面做了非常多的努力。
她鼓励孩子们直视自己的出身和天赋、缺点，擅用启发式教学，将操场改造成了“另一种教室”，自由发散的思维让学生们产生学习欲。
她知道该如何维护孩子们脆弱的自尊，因为自己从小到大就活在周遭的目光里，就连自己的父亲也会区别对待自己。
就是在这样的过程中，9F班的同学开始学会积极地处世，而阶级之间的矛盾与差距也在缓慢地弥合与冰释。嗝嗝老师用自己的方式，完成了一次对自我和对群体的双重拯救。
但这些，也许还是不够多。作为一个患病的女性，奈娜一直都在碰壁——她光找上这个无人问津的工作，就花了五年时间；她没有办法让自己的学生在考试前能在学校里学习，而这些学生们也差点就要被集体退学。
这绝对不是在刻意“卖苦”，社会便是如此。很多时候不是靠“努力味道的鸡汤”就能顺心如意，无可奈何也是常态。
在电影的最后，没想到会是一直戴着反派脸谱的那位9A班的老头老师，在台上进行了点睛式的一段演讲。
他说道“二十年前，以为老师的教学难，如今发现原来做学生更难。因为老师教的不好，不会被人批评、不用承担后果；而当学生，则要面对老师的批评、考试升学的压力。”这既是他对自己一贯用“有色眼镜”待人的行为所作的反思，也是对印度社会的教育体制现状的反思。
《嗝嗝老师》讲了很多主题，但电影的核心，其实就是展现出在遇到社会与人生的困境时，要如何选择勇敢地去打破、去革新，而非回避问题。
嗝嗝老师不仅破除教育的教条主义，给我们展示了即便在一个并不理想的社会里，也能拥有的理想化教育环境。同时，她也战胜了自己。即便身患疾病、饱受嘲笑与欺侮，面对再多、再大的质疑，也能坚信心中的善念，并凭此做出自我选择，为人生找到方向。
值得一提的是，这是近年来上映的大批量印度电影中，第二部以“大女主”戏为主的，带有鲜明女性视角的电影。
和上一部《神秘巨星》比，我更倾向于这一部的表达。女性不再是等待救赎的客体，也不再是只有拥有巨大天赋才能成功逃离残暴生活的人，而是真正能自由地为自己发声。如《死亡诗社》中所言：
“只有你的内心知道你真正想成为什么样的人，只有你能找到自己的价值。”
也许，在经历了众多印度电影的大卖和《我不是药神》的暑期轰炸之后，这类带有深厚“印度电影印记”的作品，已经没那么让我们的观众感到“新鲜”了。
但《嗝嗝老师》依旧有它的优势——它融“春风化雨”的教育理念、战胜自我的平民励志和格差社会的探讨为一炉。
『肆』 Q求一部有点老的印度爱情电影名字。女主角是一个老师，然后男主角很富有的，他追女主，但是女的没有答应他
《黄金心灵》
『伍』 印度电影老师打嗝叫什么
印度电影老师打嗝的影片名叫《嗝嗝老师》。
相关资料：
印度电影《嗝嗝老师》是由印度YRF电影公司出品，中国电影集团公司进口，华夏电影发行有限责任公司发行的校园励志喜剧电影，由西达夫·马贺拉执导，拉妮·玛克赫吉领衔主演，内拉吉·卡比、萨钦、苏普丽雅·皮尔加卡尔、罗特·萨拉夫等联袂出演。该片讲述了患有图雷特综合症的女老师奈娜·玛瑟带领全校垫底的9F班学生逆风翻盘的励志故事。该片于2018年10月12在中国内地上映。
『陆』 14閮ㄥ叧浜庤佸笀鐨勭粡鍏哥數褰
14閮ㄥ叧浜庤佸笀鐨勭粡鍏哥數褰憋細銆婇煶涔愪箣澹般嬨併婃讳骸璇楃ぞ銆嬨併婁竴涓閮戒笉鑳藉皯銆嬨併婄編涓界殑澶ц剼銆嬨併婃斁鐗涚彮鐨勬槬澶┿嬨併婂崄鍏宀佺殑澶╃┖銆嬨併婅佸笀锛屽ソ銆嬨併婅挋濞滀附鑾庣殑寰绗戙嬨併婅秴浜烘皵瀛﹀洯銆嬨併婄敓鍛藉洜浣犺屽姩鍚銆嬨併婂棟鍡濊佸笀銆嬨併婇瞾鍐拌姳銆嬨併婂綋鏄ュぉ鏉ュ埌銆嬨併婂嚖鍑扮惔銆嬨
1銆併婇煶涔愪箣澹般
褰辩墖璁茶堪浜嗗勾杞绘椿娉间笉澶ч伒瀹堚滆勭煩鈥濈殑淇濂崇帥鍒╀簹锛岃瀹夋帓鍒扮壒鎷夋櫘涓婃牎瀹跺仛瀹舵暀锛岃繖浣嶄笂鏍℃湁7涓澶卞幓姣嶄翰鐨勫╁瓙锛屼粬瀵瑰╁瓙浠鐨勭℃暀灏卞儚瀵瑰緟澹鍏典竴鏍蜂弗鏍硷紝鑰岀帥鍒╀簹鐨勫埌鏉ワ紝鎵撶牬浜嗚繖涓瀹跺涵涓ヨ們鍒绘澘鐨勯庢牸銆
『柒』 电影《叫我第一名》和《嗝嗝老师》原型人物的真实励志之路
在安静的教室里，大家都在聚精会神听老师讲课，突然从角落里传来一声怪叫，你会怎样看待这个同学？你会不会觉得他是故意使坏？如果有人告诉你，这个每天都发出怪叫的孩子后来当上了老师，上课的时候也在不停怪叫，你会相信吗？这个神奇的老师叫做布拉德·科恩，如果你认识他，他会笑着送给你一本他写的书：《叫我第一名》。
布莱德·科恩患有先天妥瑞氏症，疾病产生的怪异行为使大家以为他是个过于调皮的问题儿童。尽管他的妈妈几乎每天都会到学校去向老师、同学解释他的怪异行为来自妥瑞氏症，但他依然无法得到公平的对待。
他的初中度过得很痛苦，在其他同学都在学着展现自己的时候，他只能像个怪胎一样躲在角落里做着怪异的行为。他自卑、彷徨，看不到自己的未来，直到有一天他的校长梅尔先生找到他，想让他给全校的师生讲一讲妥瑞氏症。当他面对全校师生讲述了妥瑞氏症到底是什么、患有妥瑞氏症的人会有什么样的症状后他获得了学校师生的理解和鼓励。
从此，布拉德·科恩了解了教育的力量，并树立了一生为之奋斗的目标。布拉德·科恩立志要做一名关注学生优点、长处，并给予学生奖励的老师，而不是盯着学生缺点和缺陷的老师。这样的老师曾经是他梦寐以求期望，他期待实现目标，并为世界带来一点变化。
布莱德·科恩有了妈妈和校长梅尔先生给予的信任、理解和支持，他变的乐观、积极、自信，学习越来越好，他的高中生活有了很大的改观。老师也开始理解他，开始忽略他的怪异行为和声音来关注他的内心。
高中毕业后布莱德·科恩考入大学，他坚持着做一名老师的梦想，虽然人们不认同一位患有妥瑞氏症的人做老师，虽然他曾经连续被24所学校拒绝，最终被佐治亚州的亚特兰大小学录用。任职一年后布莱德·科恩被推选为佐治亚州年度最佳新老师。
莱德·科恩一直对他的学生说“要相信如果科恩先生可以做得到，我也可以。”如今布莱德·科恩已成为一名副校长、一家非盈利组织“咆哮扭动夏令营”的创办者和公共演讲家。
布莱德·科恩为梦想排除万难的事例为实现人生目标的人树立了一个榜样。2005年他当选全美最佳教师，之后他与丽莎·维索一起将自己的经历写成了书。该书出版后，于2006年赢得独立出版家奖（Independent Publisher Book Awards）最佳教育书类奖。之后他以编剧的身份参与了电影《叫我第一名》的改编，该电影于2008年12月在美国上映。2018年布莱德·科恩的书和经历再次改编为印度电影《Hichki》（中文译名为《嗝嗝老师》），并于2018年10月12日在中国内地上映。
生活中总有着令人消极沮丧的时刻，不要把自己的缺点或困难作为退缩、放弃的借口，学会积极乐观的重新上路、永不认输。