Ⅰ 一部美国的电影，说的是一个白人女老师教育一帮黑人学生，那时候非常战乱，里边的学生很喜欢说唱。
听上去有点像放牛班的春天，不过里面是男老师，或许放牛班的春天比你那部更加经典。
Ⅱ 电影《自由作家》教育启示
电影《自由作家》主要讲述了一个把自己的爱和青春都奉献给了教育事备旦纳业的白人女教师爱琳和她的孩子们的感人故事。是一部催人泪下和震撼人心的励志片。爱琳老师的职业道德和职业理念是值得我们教育工作者敬佩和学习的。
一、职业道德
1.爱岗敬业
爱琳在电视上看到洛城暴动不断，想拯救那些青少年，选择了在威尔森学校担任高中种族融合实验203班的英语老师。
为了拯救学生们的一颗颗被仇恨扭曲的玻璃心，为了改变他们的灰暗的人生观和狭隘的世界观。在学校教学资源不足的情况下，慷慨解囊为学生购买书籍和日记本，于是她兼两三份职挣钱，遭到了丈夫的质疑。
为了挽救这些孩子，他花费了大量的时间和精力到教育教学工作中，以至于最后还影响到了自己的婚姻生活，最终丈夫和她离婚。正如他父亲所说：“是名出色的老师。”
2.关爱学生
爱琳之所以能够拯救一个班的问题学生。最重要、最根本的原因就是爱琳老师发自内心对学生的爱。陶行知先生说过：“没有爱就没有教育。”爱琳老师为了这份爱，不顾父亲的反对，不顾丈夫的反对。坚持教育这帮问题孩子。有了爱就有对学生的尊重。学生写的日记是否交给老师阅读，完全尊重学生自己的意愿，尊重了学生的隐私权。
3.教书育人
爱琳老师遵循教育规律，循循善诱，因材施仿没教。她采用了游戏和体验式等教育方式，先从思想灵魂上去挽救学生，而后再传授知识。引导学生看小说同组织与大屠杀幸存者人士见面会相结合。
二、教师观
一）教学角色的转变
1.从教师教学与研究关系看，教师是教育教学的研究者和反思者
爱琳老师上第一节课不到5分钟，孩子们就打起架来。第二天，他班的学生艾娃和同伙，为了正占地盘在校园里跟另一帮人火拼。她想到这种依循惯例的教育方式，不适合该班的学生。因为这帮学生对学习毫无兴趣，只求生存。通过反思，他改变了教学材料和方法，采用了与学生生活更接近的有关反映社会帮派团体的小说以及《安妮日记》等有关种族歧视的阅读材料，使学生从与自己相关的不同角度来阅读与品味小说，从而找到了教育的突破口和切入点。
2.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者
爱琳老师借鉴二战时安妮·弗兰克的做法，让学生利用写日记写下点点滴滴的遭遇，互相分享，互相倾诉，从生活中找到希望与自由。通过组织学生参观犹太历史博物馆和自行聚集资金，请曾收留过安妮·弗兰克的荷兰女人到学校交流。
通过这些路径，使学生们爱上了阅读，爱上了写作，使他们对自己的人生有了崭新的认识。从根本上改变了学生的学习和生活态度，使孩子们回归了家庭，回归了社会。
二）教学行为的转变
1.在对待是师生关系上，强调尊重、赞美
安德烈你会处理哥哥的事情，好些天没有上课，爱琳老师没有当众指责批评，而是进教室之前，单独在走廊上和他谈话，用同理心与他共情和鼓励他通过考试。
2.在对待教学关系上，强调帮助、引导
她自掏腰包为学生买书书籍日记本，激发他们的阅读和写作的兴趣。从而拯救他们的灵魂。
三、学生观
1.学生是独特的人
爱琳老师对学生记录各自真实生活的日记，并不像一般老师一样打等级。正如爱琳老师所说：“既然这些日记都是学生生活的真实记录，怎能有等级之分呢。”在安妮老师的眼里，学生都是独特的人，具有个性和差异的人，正是这种任由学生真实记录每天发生的事情的写作教学，实际上也是在协助学生建立自己的认知图示。
2.学生是发展中的人
203班的学生是典型的问题学生，是教育体制下，被放弃的学生档案，她没有放弃这些学生。相信他们具有巨大的潜力，这些学生最终爱上了阅读和写作，也成为了自由作家。其中电影中的艾娃改变脱胎换骨，在一起枪杀案中，勇于去指认自己帮派真凶帕克，拒绝去诬陷陷害他父亲入狱的人。
3.学生是具有独立意义的人
爱琳老师相信每个人都是独立的，把他们当作学习的主体。
德国电影《自由作家》早已落下了帷幕，希望“爱琳”式的老师不会落幕，更希望拯救迟吵学生灵魂“爱琳”式的老师不断上演……
Ⅲ 寻找一个电影
我首先回答的，分请给我
片名：Freedom Writers
译名：自由作家
导演：理查德-拉格拉文尼斯(Richard LaGravenese)
主演：希拉里-斯万克(Hilary Swank)
艾美达-斯丹顿(Imelda Staunton)
帕特里克-德姆西(Patrick Dempsey)
斯科特-格伦(Scott Glenn)
类型：剧情/改编/传记
片长：123分钟
级别：PG-13(涉及暴力内容和粗口)
发行：派拉蒙
上映日期：1月5日(美国)
剧情简介
1994 年的秋天,二十四岁的老师艾恩·格鲁维尔站在了她的第一群学生面前, 这群孩子们都来自最贫穷的底层社会，并且生活在严重的种族歧视之下。他们从来不曾听过老师的话，甚至开始打赌艾恩会在什么时候被气走。艾恩想尽各种方法希望跟他们好好相处，结果总是失败。
直到一天，一幅关于非洲和美国的种族讽刺画在教室里流通的时候被艾恩拦截了, 里面的内容让她想到了当年二战中纳粹对待犹太人的态度。此时的艾恩开始意识到，这群学生的叛逆和愤怒可能来自他们生活的那个充满暴力的世界。在她的讯问下，几乎所有的学生都举了他们的手, 揭开他们的衬衣展示出身上的累累伤痕……
影片阵容
两届奥斯卡影后得主的希拉里·斯万克将倾情出演扮演“春蚕到死丝方尽”的女老师艾恩·格鲁维尔，并且亲自担纲本片的制片人。鉴于自己两尊小金人都是以男人婆的形象胜出，希拉里·斯万克深感转型之事迫在眉睫。今年她先在《收割》中以“不怕鬼坚韧女”的形象过渡了一下，然后又以“荡妇造型”出现在了《黑色大丽花》中，然后就是本片，在2007年她选择以“机智奉献女老师”的形象继续吹响自己转型的号角。光是看她在海报上的纯良造型就可略窥到此次角色的风格。老实说，斯万克长了一副硬朗的男性化面容，要想转型成功，恐怕外形上的说服力较小，只能靠自己出神入化的演技了……
幕后揭秘
这是一个由真实故事改编而来的电影，经过艾恩·格鲁维尔治疗的孩子们由一群沮丧的青少年成长为具有同情心和社会责任感的人。后来，他们自己筹集基金，邀请那些在二战时期勇敢保护自己家庭的荷兰妇女们到加利福尼亚参观并与她们交流，同时，他们还写信邀请了那本萨拉热窝少年日记的作者扎拉塔·弗里伯维克到加利福尼亚做客，与他们共度了5天时间，聊天并交换了他们之间的故事。这些交流活动进一步加深了艾恩带给他们的信仰。
1997年，孩子们组织了一场“灵魂的回声”的筹款音乐会，用筹得的款项参观了华盛顿，并把自己的日记带给了教育部长。后来，他们还通过资助到了纽约，德国，波兰，阿姆斯特丹和萨拉热窝旅行，去亲自目睹和体验了那些书上提到过的生活……
Ⅳ 《自由作家》这部电影所来自的真实背景
美国是一个杂糅的国家，由于民族原因而分类，由于肤色而分类，由于移民而分类，还由于贫富而分类，这是一个现实问题，不容回避的，即便经过了上个世纪六七十年代那些解放运动，但这种观念上的问题却始终没有得到实质性的解决，于是，对峙在继续，战争在继续，停滞下来的只有生存的权利。当长滩爆发黑人被四名白人警察毒打的事件之后，一个隐藏在民间的敌意便跃然于媒体报端，所以此片的诞生比起诸如《美国派》等青春校园影片更多的是具有一定的社会意义，一群生活在社会中的学生们绝不是阳春白雪的。
一名教师引导一群异端学生走向光明之路，这样的影片不乏经典之作，《死亡诗社》以及《微笑的蒙娜丽莎》等等。但相较而言，《死》与《微》两片中的学生所涉及的大多是个人问题，与社会的残酷还是相去甚远的，反倒是《187美国社会档案》一片中的暴力令人感到真正的恐惧。而《街头日记》一片中的学生们也生活在这种暴力的氛围下，他们甚至不知道这暴力的由来，只是一种继承，继承这种现实种族阶层问题所传达出来的暴力。
当希拉里•斯旺克所扮演的艾琳教师询问有哪些孩子曾遭受过枪击的时候，我们看到了一个社会的暴力环境，我们看到了一种绝望的气息。所以，这个教师所面临的问题绝不仅仅是孩子们的调皮捣蛋，而是整个社会的，尤其是下层社会中的仇视心理。
作为一名新老师，艾琳绝没有想到自己班里的学生彼此间会存在着如此可怕的敌意，当一撮撮学生肆无忌惮地聚在一起，各自为营的时候，这便是社会的一个真实的反映，正如剧中那个爱娃的经历一样，美貌等形容词汇与他们根本没有任何关系，为了生存，强悍才是最主要的，这是从小便根深的观念，是一种适者生存保持自我的暴力哲学。
艾琳很敏感的发觉了203教室中这群孩子之间相互的敌意，于是采取了各种办法力求能够让这些孩子彼此了解，能够真正地成为了一个团体而消解这份敌意。但她的每一次努力都失败了，作为一个白人，她根本无法得到孩子们的尊重，更主要的是，孩子们认为上学不过是为了混日子，当年满十八岁的时候，战斗将等待着他们，那是有关种族有关社会地位的尊严的战斗，而高高在上的白人显然并不理解这一切。仇视其它种族的想法令艾琳万分苦恼，而孩子们却根本不知道什么叫种族灭绝。
以其它种族其它阶层为假想敌的孩子却不知道种族灭绝的含义，这只能说明他们并没有真正地变得无药可救，并没有完全丧失人性，而这种认识也直接令艾琳找到了解决问题的突破口，于是，关于最可怕的种族灭绝的历史列入了艾琳的授课范围之内。二战时期犹太人的生活深深地触动了这群孩子，在他们幼小的心灵中，那种暴行是可怕的，是惨无人道灭绝人性的，是一种罪恶。但这对于孩子们来说仅仅是一种反思，当他们面对二战中惨死的那些幼小生命的时候，他们只能对自己过去的行为感到羞愧，可他们却还是找不到真正的方向。于是，《安妮日记》成为孩子们的指路灯。
作为一个犹太女孩，安妮在恐怖日子里记下了有关于生命的所有感受，虽然这仅仅是一种希望，虽然她不可避免地失去了生命，但这份希望却保留了下来，于是，这也为这群孩子们提供了一种希望，那就是正视自己真实的想法，不要害怕这种艰苦的环境，不要因为生活中的那些敌意而毁灭了自己。从绝望走向希望的过程中，艾琳用残忍的历史为孩子们上了一个值得反省的课程，孩子们也用自己手中的笔不但记录下了过去那种痛苦的灾难，也记录下了自己的改变。
毫无疑问，艾琳做得是一件极其高尚的事情，但事实上，凡是高尚的事情都必将引来一些阻力，首先是艾琳的丈夫，艾琳为学生的付出无形中冷落了自己的丈夫，于是丈夫离他而去。艾琳的父亲本来是一个民权运动者，但由于岁数的原因早已失去了当初那份热情，好在血液中流淌的这种民众意识终归让他成为艾琳最有力的支持者。两个男人的戏份并不多，但彼此之间有种转化，而这种转化带有向那些民权战士们致敬的意味，同时也极力地肯定了艾琳的所作所为。
但最大的阻力还是来自于学校，203教室的这群孩子无疑是被教育制度所抛弃的一群孩子，所谓的义务教育只是一个过程一种形式。艾琳所说的好，当孩子们知道自己的老师并没有尽力的时候，孩子们又怎么可能尽力地去学习呢？学校是优等生的天堂，而对于那些劣迹斑斑的学生而言，学校只是一个系统。但在艾琳的努力下，203教室终于变成了这群学生的天堂，是他们的家，是区别于街头生活的地方，在这里，他们可以为自己的希望而活着，可以与其它种族的人交朋友，社会上那根植于内心的仇恨在这里可以被完全消解掉。
影片看下来，笔者不得不被艾琳那种高尚的情操所感动，同样也为这群孩子的苦难而感到可悲，好在影片是一个完美的结局。但是，笔者却一直抱有一个疑问，在面对强大的社会压力面前，艾琳真的能够成功吗？仅仅依靠那些已经远离的历史能够让这些孩子真正的改变吗？虽然这是真实事件改编的影片，但笔者灰暗的心理对艾琳的努力却不抱有任何幻想。难道是影片对真实有了粉饰还是笔者如街头那些少年一样被固有的思维所困挠着呢？
无疑的，此片的重点放在了艾琳这个人物身上，她对改变孩子们心中那份仇恨做出了巨大的努力，还有巨大的牺牲。但也许正是由于这个原因，影片中的孩子们却过于群相了，虽然爱娃的戏份的确突出，但我们很难看到爱娃与艾琳的单独交流。换句话说，我们看不到某一个孩子真正的成长轨迹，或者说是改变轨迹，那些书本，包括记录下来的街头日记以及安妮日记，似乎每一个情节，所有孩子的改变都是同步的，这种同步造成了孩子们的形象的单薄，当然也使得本片变得不太真实可信。
恐怕这是导演最大的问题所在，比起前面所描述的几部影片，此片对艾琳的对立面过于简单的群相描述手法显得十分地形式主义。所以，此片虽然敏感地触及到了孩子们被社会问题所困扰的可悲性，但却极少地将这种可悲性用事例所体显出来，每个孩子所记录的笔记也就显得空泛而做作了，反倒更象编导捉刀代笔的作品。
当然，影片本身的问题绝对不能抹杀艾琳这位老师的人格魅力，同样也无法抹杀这群孩子肯于改变自我的勇气，在这方面，影片传达的信息的确已经足够了。最后引用艾琳老师的话作为结尾，也许不仅仅是对本片的阐释，更是对教育所持的一种理念：“教师这个行业已经成为整个国家最受人尊敬的一份职业，不仅在美国，全世界都是如此，有的时候，孩子们未来的命运就掌握在你的手中……但他们通常碰到的都是一些不负责任的老师、监护人或学校。学校是那种多元化文化融合的地方，应该经得起种族、经济和文化所带来的各种考验，更不应该被暴力所侵蚀。表面上看，威尔逊高中是完美的，因为它接收的学生来自各个阶层，没有贫富之分，没有种族之分，然而，这并不意味着学校内部的毒瘤就不存在。”
也把这句话献给由于分数由于地域差异由于金钱等各种因素不能选择自己学习环境的中国孩子们，当然还有老师！
Ⅳ 在美国，一些黑人学生在高中学校里面打架，后来给一个白人老师教好了！那个电影叫什么
叫《自由作家》又叫《街头日记》