1. 竹节人的出处
竹节人是70后流行的玩具。把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
范锡林写过《竹节人》，是六年级的一篇课文。文章围绕主角颜通过写制作竹节人，斗竹节人的情景，表现了竹节人这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切留念。
(1)香港电影竹节人之大扩展阅读
原文节选：仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!
2. 727：“竹节人”之战
自从学了《竹节人》这篇课文，老师便叫我们自己制作“竹节人”。而今天下午，语文老师专门留了一节课的时间，让我们来斗“竹节人”！而如今，快乐的一节课已经到来——
今天下午最后一节课，我们刚读好《中华传统文化》，老师便叫我们把自己制作的“竹节人”拿出来，开始尽情地斗“竹节人”，可以换位置也可以说话，这再好不过啦！
我拿着自己制作的“花本兰竹节人”，来到了王同学的身边。谢同学也来了，谢同学做的“竹节人”十分小巧，特别可爱，而且还有两个。因为王同学制作的“竹节人”线穿错了，站不稳，所以王同学便拿着谢同学制作的“竹节人”和谢同学斗起来。
斗的可真激烈！在桌子缝下，两人的手互相拉扯着，怎么也分不出胜负。僵持了好一会儿，我便拿出了自己的“花本兰”。不知道是因为什么，我制作的“竹节人”就是站不稳，应该是比例不太对吧。然后我轻轻一拉，线既然断了！真是太可惜了！
我又借用了谢同学的“竹节人”，和王同学来了一场战斗。斗来斗去，最后王同学的“竹节人”输了，我获胜了！
今天的斗“竹节人”可真有意思！
3. 竹节人怎么做、玩
找一节拇指粗细的长竹子。将竹子裁成9小节。
第一节做身子，稍长。另外8小节等同长短，作为竹节人的手和脚。将9小节竹子裁好后，在长的那节钻两个孔用来联系手和脚的通道。用小刀，钉子等钻出孔。用两根绳子分别绑住两个小棍子做武器。
武器用一根长棍子，两根绳子都绑在一根棍子上。穿两节竹子做手臂。找来一节拇指粗细的长竹子。金丝竹最好，将这节竹子裁成9小节。第一节做身子，稍长，一般是其他小节的2倍多。其他8小节等同长短，作为竹节人的手和脚，如果竹节参差不齐，竹节人的手脚也会长短不一。
4. 《竹节人》磨课篇
9.13日 6.17班第一次试课（宋洁 曹玉萍 姚慧）
在紧张与忙碌中，亮开始了第一次磨课，虽然很努力工作，认真学习，让自己不断成长，但真的被点将担任观摩课时能感觉到她的忐忑与不安。被肯定时的焦虑，其实在好多人眼中亮同学具备优秀语文老师的美好特质，形象好，台风稳，声线美，字好，往那一站妥妥的优秀语文教师。美中不足经验欠缺，相信通过这次的磨课，会有一次质的提升！
精心准备的第一次试讲开始了，整个环节相对冗长，环节不够突出精简，把玩竹节人的乐趣突出表现。
9.17日 6.14班第二次试课（宋洁 曹玉萍 高翠玲）
环节微调，建议让学生初步感受一下竹节人
9.23日 6.20班第三次试课（毕涵）
大的流程基本不变，环节更清晰，形式也更丰富（微课，体验，音频，视频）更好的服务文本理解，在读玩之趣中学生朗读效果渐佳！
几个细节问题：
1.微课视频后面的剪辑需完善
2.板贴精简，把浏览课文换为锁定相关段落是否更恰当
3.小组合作提前讲解，交流汇吧的层次性展示出来
4预约单的田字格前格子，建议合并起来
5任务二任务三先放手让学生拼读再提取方法，前面理论性讲课占时较长！需压缩！
9.24日 6.19班第四次试课（宋 曹 高）
环节变，压缩回顾和任务一
1聊天中问孩子快速阅读用时几分钟回顾五上快速阅读得方法（集中精力，不出声，不指读，不回读）在回顾中前勾后连。站在学生中，自然而亲近。
（1）开课前的多媒体一提前准备到位，从头到尾播放一遍，保证正常播放课件，投影提前到位，避免不必要的慌乱。
（2）指导写字，动画出示正确书写，对照观察错误，进行辨析，给学生正确的引导（细节决定成败）。
2.关注微课的质量，课上的每个资源都要发挥最大效益，关注影响，对学生的导向作用（执笔姿势不规范）声音较小，适当调整微课。
（1）播放完让学生先谈感受，不能为了看了看，真的有用，师最后概括总结。
（2）录屏的运用要抓生成点，里面也暗含阅读方法，视频中学生不仅梳理制作步骤图像化，提取关键信息，而且照应全文，怎样玩，联系全文，有自己的思考，本身也是阅读方法的合理运用。
3.任务一要有读书声，开课来没有涉及读的任务，不符合语文课性质。语文课最重要的语文味，不能喧宾夺主，回归文本第三段去读一读。
4.任务二，观战之乐巧妙运用，随时抓拍台下学生观战表现，链接回文本，既保证兴趣的高潮不被干扰又巧妙的拉回文本之中。
（1）课件的正常播放（不同电脑的操作不同，调试课件很重要）
（2）为什么有好多组不敢选择玩之乐，因没有经历。没有经历也就没有经验，想象不出多么好玩，所以课前需要孩子们真实的体验一把，带着自己的体验感受去品读，才能真正感受到字里行间的温度。
（3）课堂的流动是因为老师真正的关注孩子们的生成，抓住学生的精彩之处把自己要说的话无痕的牵引出来，浑然天成。所以记住大的环节，关键问题，更多精力放在学生的发言上，真正去听学生怎么说，而不是我要学生应该这样说。
5.任务三，自然过渡，这么好玩有趣怪不得老师都参与进来，那谁能来讲一讲这位关于被吸引的老师的故事呢？
6.最后的总结尽量简洁明了，回归板书，形象再现竹节人制作乐，玩之乐，同时梳理阅读方法，选择有目的的读，体会收获阅读方法之乐，教学内容与方法浑然天成。
磨课要领：1-3遍趟流程，确定大的方向和环节，然后关注环节目标的逐步达成，（资源的利用），导入语，结束语，过渡语的字斟句酌。形成最终教学设计。
5. 《竹节人》侧面烘托出什么给大人和孩子带来无穷乐趣
本文通过对被老师没收但又秘密玩耍的造竹人、斗竹人和造竹人的叙述和描写，表达了童年游戏的乐趣，表达了孩子们的喜悦和满足，同时表达了老师的亲近和理解，字里行间流露出简单的物质，能给孩子们带来精神上的幸福和满足感。
6. 我对竹节人的发明者能够有如此创意的什么之情
钦佩之情。
1、竹节人一方面展现了“我”天真的儿童心态，另一方面流露出我对竹节人做出如此创意的暗暗钦佩之情。
2、在竹节人第8段中写“在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节人就站成了一个壮士模样，叉腿张胳膊,威风凛凛”，可以体现出“我”对竹节人的满意、自豪以及喜爱。
7. 竹节人中从哪些地方可以看出破课桌仍然是一个叱咤风云的古战场
1、把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
2、用皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛， 给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
8. 作文竹节人读后感
竹节人读后感
暑假我读了一篇十分有趣的书——《快乐语文读本》。果然是书如其名，阅读越快乐。这本书给我启发，让我明白怎样让我们的童年生活更加充满快乐。
书中《竹节人》这篇文章的大约内容是：以前的人都自己做玩具。有一段时期，作者和他的同学们全迷上了斗竹节人。竹节人是用毛笔做的。用毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用，再锯成八截短的，分别做双手和双足，用一根扎鞋底线把它们串在一起，就成了。在竹节人手上，系上一根冰棍棒，就成了孙悟空的金箍棒，号称“齐天小圣”。找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人的手上，号称“金钩大王”。打打杀杀，不知疲倦。上课的时候也玩，谁知被老师发现了，还被老师罚了。下课了，他们偷偷地来到老师办公室，希望老师能把竹节人扔出来，可老师没有。他们看了看，老师居然也在玩竹节人。于是，他跟同桌相视一笑，两手空空地回去了。
从这本书中，我得到启发：其实玩具不一定要买，自己做会更好玩，更有意义，只不过不能在上课的时候玩。手工制作课上，老师曾经教我们做过很多的玩具，如纸飞机、弹弓、小枪、纸船等，都是我们课后的玩具。我和同学还一起合作，把旧书和写完了的作业本一页一页撕下来，做成很多四角板，每到下课时间和大课间活动时间，我们就一起玩，玩得可开心了！最难忘的是那一次，我们还用旧袜子和米，自制小沙包，体育课时玩丢沙包的游戏，连体育老师林老师都好像回到了童年，和我们一起玩起了丢沙包的游戏！老师把我们分成四个组，沙包在我们眼前飞来飞去，我们嬉闹着，欢跳着，左躲右避，笑声久久地在操场的上空回荡着……
读了这本书，我更加坚信，学校生活除了学习的外，还有很多快乐。快乐其实就在我们身边，只要同学们善于用我们灵巧的双手，就能制造无以伦比的快乐！同学们，让我们一起寻找快乐吧！
9. 《竹节人》中那位同学是怎样招呼大伙来观摩的
其实竹节人中的那位同学，招呼大家来看他们进行比赛 说出孩子们玩手机的人的快乐
10. 竹节人金钩大王是谁
窦尔墩。
原文描述：
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
课文解读
《竹节人》是一篇精读课文。本课主要写了“我们”当时迷上了竹节人，并且自己制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，最后写老师没收了竹节人，也偷偷玩竹节人的趣事，表现了孩子们甚至老师对竹节人游戏的喜爱与热情，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。
本课的课文比较长，为了避免知识体系的混乱，让学生首先从整体上去把握文章的线索，通过“做竹节人——玩竹节人——竹节人被没收——看到老师偷偷玩竹节人”这样的一条线索，让学生对整个课文内容在心中构建起来。