对儿童电影课的看法

Ⅰ 儿童电影的视角与普通电影视角的区别

儿童视角比较单纯，普通电影比较接地气，世俗一些。
儿童视角分析：其一：儿童的社会化程度比较低，让儿童成为电影世界中的观察者，有助于电影抛开世俗的功利性。普通电影视角则世俗且功利性强。
其二：儿童在认识世界时，表现出来的模糊性、不确定性、直觉性等特点有一种天然的诗意，不需要任何修饰，就能实现诗意的艺术性表达。普通视角则需要表现的很清晰，很确定，不能凭借直觉，要正视问题。
其三：儿童视角不单单是看待世界的角度，也是导演的心灵状态。通过这样一种单纯的视角，可以更好的实现导演的创作意图。而普通视角则是复杂的，功利的。
视角，是创作者和叙述者神世界的角度、眼光以及观点，在电影中，视角是导演为了展开叙述或者为了观众更好的审视电影中人物形象以及事件意义所选择的角度。

Ⅱ 为什么要让孩子看电影（一）

学校是新教育实验学校，在新教育的理念下，电影也是教育儿童的一个有效手段。最开始，学校安排每周五中午时间，全校观看电影，称为电影课。后来，学校对晨诵，午读，习字，电影等不同的科目，都进行了项目制管理，于是，电影项目组便应声而立了。

在电影项目组成立以后，每周五的电影欣赏，内容上有了固定的安排，每个年级都有不同的影片，而且根据实际情况，也会安排一些全校同时观看的电影。比如，国庆节前，会安排看《我和我的祖国》之类的爱国影片；一年级开学第一部影片，会安排《幸福密钥》这部我校的微电影。总之，自从成了项目组以来，学校的电影课，有了更多的目的性，对影片内容更是有了更清楚的把控。

除此以外，项目组在每一学年，还都会尽可能的创新一些新的形式，比如，在微信公众号上进行影片推荐；再比如，在合适的班级进行影片赏析；在高年级，进行观后感的评析等等。

随着项目组的不停推进，现在的影片库已经基本形成，而且在不停的推陈出新，处于一种动态的平衡之中。电影课程，也越来越受学生的喜爱，师生之中，期盼着周五电影的人，越来越多。

就在这样一种众大家都对电影抱着极大兴趣的时候，我想，非常有必要回到起点，让我们一起思考一个问题，问一问我们的初心：为什么要让孩子观影？我以为，这是每一个在课堂上给孩子放电影的老师必须思考的问题。

Ⅲ 电影课程的忆与思

电影课程的意义：为孩子选择与儿童当下遭遇的问题高度吻合的电影，用合适的方式（诗与思）帮助他们理解，探入儿童的潜意识，化为成长的一部分

经由这些有价值的电影，成为一个更丰富，更深邃，更有价值，并且更自由的人

怎么魏老师的每句话都这么经典呢

本章节勾起我满满的回忆。两年前和上一届学生开始长达2年的电影拓展课，每个学习小组负责一场电影的海报制作和电影播放，一张张袖珍的电影票，特别的可爱用心。看电影两节课，再用一节课时间和孩子聊聊，记录一些自己的感受。那会儿的投影还是老式的，我们必须把窗帘拉得死死的，才能看清屏幕上的内容。有一面窗帘坏了，每次都有学生自发用自己大大的校服，挡住玻璃窗的亮光，求得更佳的观影体验。有四分之三的学生是其他班级的，还有爱作怪的几个男生，但在电影中，变得安静、熟悉、真诚。

那时还不知道怎么选电影，于是开始买书，《打开别样的教育世界》《当电影走进教室》《影响孩子一生的100部电影》。特别兴奋有机会参加全国首届中小学电影课程论坛，打开新视界，认识了新锐导演张忠华，他在现场用一块大黑板跟我们演示怎样创作剧本，后来他执导的《树下有个好地方》还在我们学校露天电影播放。拿着新买到的书，厚着脸皮请王晓琳老师签名。她在书上有力的写下：让电影成为打开生活的一扇窗口，电影是有力量的！

后来，桐浦小学开始有露天电影了。那天晚上首场露天电影，孩子带上自己的爸爸妈妈，搬个小凳子，挤在校园广场，汗流浃背，蚊子包一个接着一个，但更多的是感动，那天看的是《飞屋环游记》，我感动的是乡村的孩子，遇上了电影的美好！

因为这份热忱，我们开始带着孩子排剧本，拍微电影。后来就有了儿童剧课程

当时的电影看的是情怀，今天的电影，以课程的角度，带给我的是更深层次的思考。电影，是值得做下去！

Ⅳ 儿童影视文学的含义及其特点

含义：儿童影视文学是儿童影视艺术的基础，也是新型的儿童文学样式，它的重要价值，就在于为儿童影视艺术提供了文学蓝图。

中外优秀儿童影视艺术，都要以优秀的儿童影视文学为基础，向它要主题、要故事、要形象、要思想、要场景、要意境、要真实、要美好、要善良，要把它提供的文学语言转化为银幕、屏幕语言，要把它提供的间接形象转化为直接形象。

儿童影视文学诞生在影视文学和儿童文学交叉地带，具有边缘性、两重性（影视性、儿童性）。儿童影视文学具有五个特征：视像性、单纯性、趣味性、幻想性、组接性。

特点：

儿童影视文学是一种具有明显的边缘性的新型儿童文学体裁。它诞生在影视文学和儿童文学的交错地带，具有与生俱来的两重性：影视性和儿童性，又具有必不可少的本质特性：文学性。

影视文学，是继抒情文学、叙事文学、戏剧文学等传统文学类型之后出现的一种新型的文学类型，兼有影视与文学的双重特性，又在双方的相互溶渗之中，把影视的造型因素及文学叙事因素有机地结合起来，其具体的书面形式就是影视文学作品。

儿童文学与成人文学相对峙，是民间文学和作家文学自诞生以来就有的一个重要的组成部分。当然，儿童文学又不能与儿童课本、儿童读物相混淆，它有自己明确而科学的定义。

儿童文学是专为广大小读者创作、改编的文学，要特别注意引导孩子们向上、向善，促使他们身心健康地成长，适合他们的年龄、心理特征，便于他们阅读，能为他们接受和理解。儿童文学也是文学的一部分，是与成人文学相对的。

儿童文学具有文学的一般特性，又具有自己不同于成人文学的特殊性。儿童文学力求易懂、生动、有趣，是寓教于乐的文学，是对广大少年儿童进行审美教育的有力工具之一。

似乎可以这样认为，正是影视文学和儿童文学的基本特征，才决定了儿童影视文学的特征，或者说是派生出了儿童影视文学特征。此外，由于儿童影视文学既是一种有独立阅读价值的文学，又是为拍摄儿童影视艺术服务的，它的这种对于儿童影视艺术的依附性，也是我们研究其基本特征时，所不应当忽视的。

(4)对儿童电影课的看法扩展阅读：

儿童影视文学五大特征

1、视象性

影视是综合艺术，也是视觉艺术。银幕、儿童影视艺术也不例外，它是供亿万小朋友们在影院或在家里观赏的艺术。儿童电影、儿童电视剧都是以视觉为主的视听综合艺术。屏幕上展示的，都是借助活动的摄影（像）机所拍摄下来的运动着的视象。

与孩子们在实际生活中看到的人、景、物相比较，这种视象可以放大，也可以缩小；可以是平面的，也可以是立体的；可以是黑白的，也可以是彩色的；可以是客观的，也可以是主观的。鉴于此，我们可以称儿童影视艺术为奇妙的视象艺术。

2、单纯性

也可以称之为明朗性。一部儿童电影，放映时间不应超过90分钟，一部儿童单本电视剧，播放时间在30—50分钟之间。他们的文字容量，和一部中篇小说相当，字数在2万字—5万字之间。

因此，我们要求儿童影视文学作品，内容上应当单纯、明朗，人物、事件、头绪、场景都应当尽可能做到简约、精练、以少胜多。影视艺术被人称为省略的艺术，这种省略是包括语言、场次、人物、情节多方面的。影视文学剧本的语言，要求片言居要，言简意丰。

3、趣味性

这是儿童影视文学的一个基本特征。与成年人不同，少年儿童还处在长身体、长知识、学做人、学本领的人生特殊阶段，他们认识事物主要依靠直觉性，他们理解生活要依靠趣味性，他们的抽象思维还不够发达，他们的理解能力还相对薄弱。

基于此，为他们创作的儿童艺术作品包括儿童影视文学作品在内，都要具有引人入胜的情节，都要贯穿饶有兴趣的故事，都要具有满足孩子们好奇心、求知欲的新鲜的、充实的、又有教育性和启发性的深刻、精粹的内容。

4、幻想性

善于幻想，是儿童的心理特征。通过儿童影视文学作品，培养孩子们丰富的想象力、幻想力，使他们能在科技发达的21世纪中纵横驰骋，这是摆在当前我国儿童文学家、艺术家、教育家面前的一项刻不容缓的重要任务。

我们必须通过儿童影视文学作品，使孩子们懂得自己是新社会的主人，是新世纪现代化建设的生力军。为此，我们必须借助儿童影视艺术，培养孩子们尽可能丰富的幻想性、想象力、联想力。促使他们具有发达的艺术思维能力。

少年儿童是未来世界的主人，他们是人类文明财富的继承者，也是新的文明、新的财富的创造者。他们的智力、体力理应比前人发达，他们应当比前人有更加远大、合理的人生志向，他们应当比前人有更加高尚、完美的道德情操。

从思维角度来说，他们应当有从形象思维到逻辑思维、从顺向思维到逆向思维，从科学思维到艺术思维的全面的思维能力。而幻想力对于科学、艺术思维来说，是最不可缺少的，这种心理能力，应当借助儿童文学、儿童艺术尽早地培养。

5、组接性

也就是蒙太奇。儿童影视文学，应当是体现蒙太奇思维及手法的规范的儿童影视艺术的基础。组接性是儿童影视文学结构、章法上的一个显著特点。蒙太奇理论，是每个儿童影视文学工作者都应掌握的重要理论。蒙太奇思维，也是每个儿童影视文学工作者都必须经常训练的一种形象思维方式。

影视思维是独特的形象思维，是依照影视艺术特殊规律进行的想象、分割、组接生活画面的活动。一个影视文学剧本，总是由几百个片断（画面）组合而成的。影视编剧的任务，就是以最精美、最简洁、最恰当的方式，把这些片断组接好。

苏联著名电影大师普多夫金说：“将若干片断构成场面，将若干场面构成段落，将若干段落构成一本片子的方法，就叫蒙太奇。”（注：《论电影的编剧导演和演员》，41页，中国电影出版社，1982。）儿童影视文学家若能根据蒙太奇法则来选择、安排、组织材料，往往就能得到成功。

Ⅳ 儿童影视的意义和作用

儿童影视的意义和作用：

少年儿童是祖国的未来，少年兴，则国家兴，少年强，则国家强。

开展少年儿童影视教育，是激励少年儿童学习英雄人物、先进人物和美好事物，帮助其在学习和生活中养成良好思想品德和行为习惯的有力措施。

是加强少年儿童社会主义核心价值观的重要方式，是落实立德树人根本任务的有效途径，是丰富少年儿童认知的积极举措。

适合儿童看的5部影视作品：

1、《精灵鼠小弟》

这部电影讲述了家和归属的意义。整部电影诙谐幽默而又温馨感人，脑洞非常大。

孩子们能通过这部电影更深层次的思考家人的意义。现在无数家庭养了宠物，看过这部电影之后，更能增加孩子的爱心和珍惜之情。

2、《夏洛特的网》

这部电影借助身边的萌萌哒的动物们告诉孩子们要做一个诚实守信、勇敢说不的人。

3、《ET外星人》

这部电影能让孩子们学会懂得大爱，无私心的爱能跨越种族甚至星球，同时，能激发他们探索宇宙的兴趣和欲望。

4、《天生一对》

这部电影始终充满阳光的基调，温馨的剧情和欢声笑语，让孩子们在快乐看剧中就能体验亲情的无私和伟大，进而更加珍惜身边之人。

5、《狐狸与我》

通过观看这部影片，让孩子学会爱不是占有，爱更多的是站在对方的角度为对方着想，给他自由，让对方自己选择合适的方式生活。

爱，是种深沉的联系，但却不是束缚。也许，通过观看这部影片，孩子能更加理解爱的真谛。

Ⅵ 给孩子看有教育意义的电影，会有什么好处

疫情期间还有大部分的学子没有进入校园，网课的学习枯燥乏味，一点一线的生活毫无生机，今天给大家推荐几部国产影片，极具有教育意义，在释放压力的同时也必有收获。

至今仍然感动人心，平凡而伟大的一部电影，对于80后一代人影响深远。故事以爷爷和晨晨高放在空旷的午门前的风筝开始，又以晨晨和琳琳在那个晨晨去幼儿园的路上总能遇到的老大爷的帮助下放飞天际的风筝结束。评判一部电影的好坏，只需要一个标准，那就是这部电影能不能从内心深处打动你，这种打动不一定要是感动，也可以是一种启示，一种反思，亦或是一道美好的回忆。在一个人的成长过程中，在自己的童年阶段里，有一个能够疼爱但不溺爱，能陪自己认识社会，认识生活，认识自然，认识小动物，陪自己玩耍，教自己技能，保持孩子该有的童心与玩性的长辈，是一件难得而又幸福的事情。

Ⅶ 为什么说对于育儿来说，看电影也是一种教育方式

亲子教育的真正意义是相互成长、相互成就，无论学习还是旅游，无论是玩耍还是生活，在果妈的眼里，都能变成课堂，也都是亲子成长和教育孩子的一个重要契机。

看一些适合一家人一起看的电影啦~其实总的来说还是希望各位父母就算再忙也可以抽出点时间陪伴孩子，看看电影，真的陪伴时间越长，你会发现你眼中的小朋友会更不一样！

Ⅷ 该不该让孩子上天人电影学院

天人电影学院从创立初始走到今天，很多学员和我们共同走过了这几年的历程。在天人电影学院稳扎稳打发展的今天，我们走访了在孩子天人电影学院学习了三年的家长，看看他们对于天人电影学院发展的观点，也听听他们给我们的建议。 1、孩子在天人电影学院学习的时间以及提高的程度如何？ 三年前，一个偶然的机会经孩子同学的介绍进入天人电影学院名校班，当时的心情就是为了让孩子利用艺术的这条路考上本科，我女儿在班里排名在中等偏下，不是最优秀的。我们平时都忙于生意上的事情，没有太多的时间照顾她。 之前我们去过别的机构，但是大班的辅导，对我的孩子不是很适合，没有学习氛围，学习的兴趣也不高，孩子学了很长时间也没有效果，于是就放弃了。 自从进了天人电影学院之后，孩子的成绩首先有所提高，学习也主动很多，同时孩子说天人电影学院的学习氛围很好，同学们来自不同的学校，有很多的优点可以学习，同时她和班级里的很多同学互通学校考试信息。同学们之间你追我赶的，这就是我孩子的学习进步的很大一个原因。老师也很惊讶她的进步。我们很感谢天人电影学院对孩子的培养。 2、请您谈谈天人电影学院的优缺点以及对学而思的发展的一些意见 天人电影学院的优点很多，首先是老师都很不错，都很尽职尽责。同时都很不辞辛苦，下课了依然会不厌其烦的帮助孩子讲解难题。 其次，天人电影学院的老师很会调动孩子的积极性，经常拿出一些礼物来奖励孩子。虽然这些礼物，我们家长也可以给孩子买，但是意思不一样。我最高兴的就是孩子对我说：今天课堂上，老师又奖励了我一个天人币。那是一种小小荣誉的象征，激励孩子不断进步。 再次，这里的课堂形成很好的学习风气和氛围，由家长让孩子学习转换成孩子自己乐于学习。 谈谈对天人电影学院的发展的一些意见，我孩子已升为高二学生，比较后感触很深，因为之前耽误了时间，导致很多进度跟不上，尤其是天人课程都是自主研发，没有对比，除了相信老师外别无选择，希望可以有针对性的课程及时沟通。

Ⅸ 儿童电影欣赏这门课程的意义

10岁以下的没有任何积极的作用
以上的个人感觉意义不大，反而会影响学习，把心思花在看电影、电视和网络上。对视力也不好

Ⅹ 如何教好电影课,并使其更有趣

我是个学生,从我的角度,我觉得我心目中
有趣的电影
课,首先是要在课堂上看到我想看的电影.从老师的角度来说,学生一旦在上课开始的时候看到自己感兴趣的电影从而产生了对这次课的兴趣,那么教好这堂课已经成功了一半了.换句话说你首先要了解学生对什么样的电影感兴趣,千万不要把你认为学生会感兴趣的电影直接拿到课堂上去播放,重要的是要了解学生的心理.再者,从我们学生的角度,绝对不喜欢老师在电影播放的过程中暂停电影而讲话,这样会使我们很有抵触情绪,你讲的再多再精彩,学生听不进去也是很自然的事.从老师的角度,这种情况就可以把电影减成几个片段,在电影开始播放的时候给学生们说好是按片段播放,中间你要讲解一些知识.这样的话学生就不会有抵触的情绪,自然上课的效果会好很多.最后,要使课堂更加生动,老师可以在电影播放完以后组织学生表演里面一些片段,可以同时播放电影片段,关掉对话,只开背景音乐,这样会更有趣.在这个过程中,老师仍然可以讲解一些电影知识.虽然这个建议可能对电影课本身没太多实际意义,但是可以增加学生对这堂课的喜爱程度,自然对以后的教学很有帮助.
以上仅仅是我个人的看法,应该对你有所帮助.内容可能不太详细,不足的地方你可以提出,再把你的教学方式说给我听听,这样对症下药会更有针对性.