A. 一首儿童诗
儿童诗一组
我咀嚼……本诗作者管乐。
我不是贪嘴的孩子，
可我却喜欢咀嚼。
我咀嚼昨天和今天，
也咀嚼未来的生活……
我咀嚼妈妈的抚爱，
摇篮边一支甜蜜的歌。
这歌唱那块碧绿的草坪，
我是那草坪上艳丽的花朵。
我咀嚼爸爸期望的目光，
看得见奇光异彩在闪烁。
好像我的细胞也活跃起来，
我变得这样生气勃勃。
我咀嚼爷爷啃吃的草根，
学会了当年红军爱唱的歌；
我咀嚼奶奶咽下的苦水，
才发觉泉水是如此欢乐。
我咀嚼前人栽树结出的果，
甜汁一直流进我的心窝；
我咀嚼每个单字，每道运算，
每一节课都有新的收获。
我咀嚼各种社会现象，
咀嚼人们不同的追求与生活，
咀嚼留在昨天的悔恨，
咀嚼跳动在今天的脉搏。
啊，我咀嚼月华，咀嚼阳光，
咀嚼空气中震荡的每一音波，
咀嚼燃烧在明天的理想，
咀嚼闪现在险峰的奇葩。
我是一个消化力强的孩子，
有明亮的眸子，强壮的体魄。
我要吸取一切有益的养料，
也能够分辨出渣滓和糟粕。
我不是贪嘴的孩子呀，
可我是多么喜欢咀嚼。
用我的眼睛留心观察，
用我的大脑不停思索……
在我的铅笔盒上本诗作者田晓菲。
我的铅笔盒上，
印着几只拉车的小鹿，
车上，
还坐着一只悠闲的白兔。
我被这美丽的画面吸引，
常常，常常幻想着它们的住处。
它们定然住在童话般的森林里，
屋子旁，
定然有一片碧色的青草，
还有吃不完的蘑菇。
草地上，
也许还流过一条清澈的小溪，
为它们愉快地唱歌、跳舞。
晚上，
当月亮高高地照着大地，
它们就爬上小床，
安逸地打起了呼噜。
没有什么破坏它们的和谐，
没有恶狼的侵犯，
没有狐狸的欺负。
一切都是那么和平和快乐，
啊，朋友，
请接受我真诚的祝福！
最糊涂的同学本诗作者金近。
我有个同学叫曾清楚，
做起事来可糊里糊涂，
你要请他帮一点忙，
不是忘记，就是做错。
先说开学的那天，
我约他一块儿到学校，
他在半路上突然想起，
假期作业要回家去找。
我在门口等了半天，
他跑出来说，找到一本，
可那一本是张明的，
他自己的怎么也没有找到。
张明拿着他的假期作业，
等在学校门口要跟他调换，
原来有一天两个本子摆在一起，
他要回家，就随手抓了一本。
有一次写信给他哥哥，
还有一封写给爸爸，
他把信纸套错了信封，
贴上邮票就拿去寄发。
哥哥读了信觉得奇怪，
为什么管他叫爸爸，
爸爸写回信骂他，
不应该闹这样的笑话。
星期天妈妈上街买菜，
叫他一个人在家呆着，
他感到有点儿寂寞，
要出去溜达溜达。
他想找个伙伴，
到北海公园去玩，
啪的一下锁上房门，
却把钥匙关在里面。班主席领到三张电影票，
不知道分给谁好，
奖励早操好的同学，
他拿到一张，高兴得直跳。
第二天去看电影，
他不能走进影院的大门，
翻遍了衣袋找不到票，
这场好电影就没有看成。
回家做功课摊开课本，
那张票子就夹在里面，
他站起来再要去看，
时间却过了两个钟点。
班里有好多同学，
糊里糊涂的人就是曾清楚，
我们要他记住自己的缺点，
送他一个名字叫“真糊涂”。
雪人来参加化装舞会本文作者是德国的杰姆斯·克吕斯，译者韦苇。
一张美丽的画告诉小朋友，
新年晚上举行化装舞会。
这张画把雪人也逗起了兴趣，
乐声响起，他就向舞场走来。
雪人的鼻子老长老长，
打老远大家一看就觉着稀罕，
大家叽里哇啦争着说：
“他的化装在我们舞会上算最好！”
“这化装可真太奇特了呀！”
大家都说他的化装最讨人喜欢。
舞会评判员根据大家的意见，
让他的化装得了一等奖。
热烈的掌声弄得雪人难为情，
他说：“各位各位请原谅，
我生来就是鼻子老长老长的，
我没化装，本来就是这模样。
“我是雪人一点儿不假！”
大家都说：“我们不信！”
有人说：“那就这样吧，
您把假面拿掉给我们看看！”
转眼之间，滴答滴答！
“你们这会儿该相信了吧！”
融化的水从他的头顶流下来，
他受不了啦，这就要垮下……
大家看他越融越厉害，
赶紧扶着他的两只手臂，
他的双眼已看不见东西了，
两只脚也不能继续站立。
“我受不了啦，……我想坐一下！”
他的声音几乎小得听不见，
“这里有冰箱就好了！”
“快，快，快让他离开这地方！”“外面吧！扶他到外面去！”
“马上就把他扶到冰上！”
他在冰上坐了半个钟头，
就完全好了，还挺有精神。
“好喽，好喽！”
“谢谢大家，太感谢了！”
他说着离开了化装舞会，
在雪地上咔吱咔吱大步走远了。
B. 儿童诗《看电视》完整的
看电视
每天，我们全家人都看电视，
我家看电视，真有些奇妙——
爸爸明明是个足球迷，
却把一场精彩的球赛关掉。
不知为啥换成了京剧，
咿咿呀呀的，唱个没完没了。
只有奶奶听得入了迷，
我和爸爸都在打盹睡觉。
奶奶啥时换了频道？
球员们正在场上飞跑。
“好球，好球，快射门！”
我和爸爸乐得直叫。
奶奶不看电视只看我们，
和我们一起拍手欢笑。
妈妈从书房走了出来，
她在修改最近写的文稿。
看着妈妈一脸的疲劳，
我们都提议不再看球赛，
让妈妈听听音乐，看看舞蹈。
每天，我们全家人都看电视，
我家看电视，可真有些奇妙！
每个人心里都装着一个秘密，
到底是啥？不说你也知道
C. 急求儿童诗
儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
诗：
我咀嚼……本诗作者管乐。
我不是贪嘴的孩子，
可我却喜欢咀嚼。
我咀嚼昨天和今天，
也咀嚼未来的生活……
我咀嚼妈妈的抚爱，
摇篮边一支甜蜜的歌。
这歌唱那块碧绿的草坪，
我是那草坪上艳丽的花朵。
我咀嚼爸爸期望的目光，
看得见奇光异彩在闪烁。
好像我的细胞也活跃起来，
我变得这样生气勃勃。
我咀嚼爷爷啃吃的草根，
学会了当年红军爱唱的歌；
我咀嚼奶奶咽下的苦水，
才发觉泉水是如此欢乐。
我咀嚼前人栽树结出的果，
甜汁一直流进我的心窝；
我咀嚼每个单字，每道运算，
每一节课都有新的收获。
我咀嚼各种社会现象，
咀嚼人们不同的追求与生活，
咀嚼留在昨天的悔恨，
咀嚼跳动在今天的脉搏。
啊，我咀嚼月华，咀嚼阳光，
咀嚼空气中震荡的每一音波，
咀嚼燃烧在明天的理想，
咀嚼闪现在险峰的奇葩。
我是一个消化力强的孩子，
有明亮的眸子，强壮的体魄。
我要吸取一切有益的养料，
也能够分辨出渣滓和糟粕。
我不是贪嘴的孩子呀，
可我是多么喜欢咀嚼。
用我的眼睛留心观察，
用我的大脑不停思索……
在我的铅笔盒上本诗作者田晓菲。
我的铅笔盒上，
印着几只拉车的小鹿，
车上，
还坐着一只悠闲的白兔。
我被这美丽的画面吸引，
常常，常常幻想着它们的住处。
它们定然住在童话般的森林里，
屋子旁，
定然有一片碧色的青草，
还有吃不完的蘑菇。
草地上，
也许还流过一条清澈的小溪，
为它们愉快地唱歌、跳舞。
晚上，
当月亮高高地照着大地，
它们就爬上小床，
安逸地打起了呼噜。
没有什么破坏它们的和谐，
没有恶狼的侵犯，
没有狐狸的欺负。
一切都是那么和平和快乐，
啊，朋友，
请接受我真诚的祝福！
最糊涂的同学本诗作者金近。
我有个同学叫曾清楚，
做起事来可糊里糊涂，
你要请他帮一点忙，
不是忘记，就是做错。
先说开学的那天，
我约他一块儿到学校，
他在半路上突然想起，
假期作业要回家去找。
我在门口等了半天，
他跑出来说，找到一本，
可那一本是张明的，
他自己的怎么也没有找到。
张明拿着他的假期作业，
等在学校门口要跟他调换，
原来有一天两个本子摆在一起，
他要回家，就随手抓了一本。
有一次写信给他哥哥，
还有一封写给爸爸，
他把信纸套错了信封，
贴上邮票就拿去寄发。
哥哥读了信觉得奇怪，
为什么管他叫爸爸，
爸爸写回信骂他，
不应该闹这样的笑话。
星期天妈妈上街买菜，
叫他一个人在家呆着，
他感到有点儿寂寞，
要出去溜达溜达。
他想找个伙伴，
到北海公园去玩，
啪的一下锁上房门，
却把钥匙关在里面。班主席领到三张电影票，
不知道分给谁好，
奖励早操好的同学，
他拿到一张，高兴得直跳。
第二天去看电影，
他不能走进影院的大门，
翻遍了衣袋找不到票，
这场好电影就没有看成。
回家做功课摊开课本，
那张票子就夹在里面，
他站起来再要去看，
时间却过了两个钟点。
班里有好多同学，
糊里糊涂的人就是曾清楚，
我们要他记住自己的缺点，
送他一个名字叫“真糊涂”。
雪人来参加化装舞会本文作者是德国的杰姆斯·克吕斯，译者韦苇。
一张美丽的画告诉小朋友，
新年晚上举行化装舞会。
这张画把雪人也逗起了兴趣，
乐声响起，他就向舞场走来。
雪人的鼻子老长老长，
打老远大家一看就觉着稀罕，
大家叽里哇啦争着说：
“他的化装在我们舞会上算最好！”
“这化装可真太奇特了呀！”
大家都说他的化装最讨人喜欢。
舞会评判员根据大家的意见，
让他的化装得了一等奖。
热烈的掌声弄得雪人难为情，
他说：“各位各位请原谅，
我生来就是鼻子老长老长的，
我没化装，本来就是这模样。
“我是雪人一点儿不假！”
大家都说：“我们不信！”
有人说：“那就这样吧，
您把假面拿掉给我们看看！”
转眼之间，滴答滴答！
“你们这会儿该相信了吧！”
融化的水从他的头顶流下来，
他受不了啦，这就要垮下……
大家看他越融越厉害，
赶紧扶着他的两只手臂，
他的双眼已看不见东西了，
两只脚也不能继续站立。
“我受不了啦，……我想坐一下！”
他的声音几乎小得听不见，
“这里有冰箱就好了！”
“快，快，快让他离开这地方！”“外面吧！扶他到外面去！”
“马上就把他扶到冰上！”
他在冰上坐了半个钟头，
就完全好了，还挺有精神。
“好喽，好喽！”
“谢谢大家，太感谢了！”
他说着离开了化装舞会，
在雪地上咔吱咔吱大步走远了。
D. 柯岩儿童诗
一个人的小巷
有薄暮夕阳的浪漫
拾起阡陌边的稻草
放进嘴里嚼
一个人的海洋
有碧海蓝天的忧伤
踢着悠悠浮动的水草
让心洋轻轻荡
一个人的小街
有落雨缤纷的凄美
打着同样缤纷的伞
看电影散场的人
游走在纷扰的边缘
<正> 我刚刚会说话的小女孩,整天把一首儿歌挂在口头上:"我家有个小弟弟,聪明又淘气……"她能一字不差的从头背到底,用那样一副神情,朗诵着:"不妙不妙,太脏太脏我不要!" 这次读柯岩同志的儿童诗,才知道我的小女孩最喜欢的那首《小弟和小猫》,就是她的作品。记得三年前在《人民文学》上读到《"小兵"的故事》,就留下了一个较深的印象。她的某些作品,孩子们喜欢读,大人也一样欣赏它。有些诗人写了一些儿童诗,实际上呢,这些以儿童作题材的诗,儿童未必能读懂它。这并不是说这些诗艺术水平不够,而是说,在表现方面,没能够照顾儿童的欣赏趣味和欣赏能力。结果成了写给成年人看的儿童诗。柯岩同志写的儿童诗,不论在取材和表现手法方面,都注意到了读者对象这一特点。这样,
【正文快照】：
我刚刚会魏甜的小女孩,整夫把‘首免歌挂在口头上:“我家有个小弟弟,聪明又海气……’她能一字不差的从头背到底,用那样一副神情,朗捅着:“不妙不妙,太脏太脏我不要l’ 这次渭柯岩同志的完童斋,才知道我的小女孩最喜欢的那首《小弟和小猫》,就是她的作品。 祀得三年前在《人民
WX.0.1959-06-014
【正文快照】：一个人的小巷
有薄暮夕阳的浪漫
拾起阡陌边的稻草
放进嘴里嚼
一个人的海洋
有碧海蓝天的忧伤
踢着悠悠浮动的水草
让心洋轻轻荡
一个人的小街
有落雨缤纷的凄美
打着同样缤纷的伞
看电影散场的人
游走在纷扰的边缘
<正> 我刚刚会说话的小女孩,整天把一首儿歌挂在口头上:"我家有个小弟弟,聪明又淘气……"她能一字不差的从头背到底,用那样一副神情,朗诵着:"不妙不妙,太脏太脏我不要!" 这次读柯岩同志的儿童诗,才知道我的小女孩最喜欢的那首《小弟和小猫》,就是她的作品。记得三年前在《人民文学》上读到《"小兵"的故事》,就留下了一个较深的印象。她的某些作品,孩子们喜欢读,大人也一样欣赏它。有些诗人写了一些儿童诗,实际上呢,这些以儿童作题材的诗,儿童未必能读懂它。这并不是说这些诗艺术水平不够,而是说,在表现方面,没能够照顾儿童的欣赏趣味和欣赏能力。结果成了写给成年人看的儿童诗。柯岩同志写的儿童诗,不论在取材和表现手法方面,都注意到了读者对象这一特点。这样,
【DOI】：CNKI:SUN:RMWX.0.1959-06-014
【正文快照】：
我刚刚会魏甜的小女孩,整夫把‘首免歌挂在口头上:“我家有个小弟弟,聪明又海气……’她能一字不差的从头背到底,用那样一副神
E. 有哪些儿童诗
我倒是买过一本童诗叫《向着明亮那方》你可以去书店找找，应该都有的，觉得写的特别好
给你找找
作者：【西班牙】加西亚·洛尔迦
译者：戴望舒
孩子在找寻他的声音
（把它带走的是蟋蟀的王）
在一滴水中
孩子在找寻他的声音
我不是要它来说话
我要把它做个指环
让我的缄默
戴在他纤小的指头上
在一滴水中
孩子在找寻他的声音
（被俘在远处的声音，
穿上了蟋蟀的衣裳）
生日
顾城
因为生日
我得到了一个彩色的钱夹
我没有钱
也不喜欢那些乏味的分币
我跑到那个古怪的大土堆后
去看那些爱我的小花
我说，我有一个仓库了
可以用来贮存花籽
钱夹里真的装满了花籽
有的黑亮、黑亮
像奇怪的小眼睛
我又说，别怕
我要带你们到春天的家里去
在那儿，你们会得到
绿色的短上衣
和彩色花边的布帽子
我有一个小钱夹了
我不要钱
不要那些不会发芽的分币
我只要装满小小的花籽
我要知道她们的生日
七个大风》
奥拉夫·H·豪格
七个大风
唱个谣
七个大风
天空小
七个大风
碰了头
跳呀舞呀
胡乱吼
七个大风
分了道
现在各自
睡得好
一个词
一个词
——一块
在寒河中的石头。
再加一块石头——
如果我要渡河
我将需要很多石头
奥拉夫·H·豪格
【冬晨
当我在这个早晨醒来，窗玻璃已经结霜，
而我发热于一场美梦。
火炉从它欣赏过的一块木材中
彻夜倾倒出温暖。
你是风
我是一只
无风的小船。
你是风。
那就是我想去的方向？
谁又关心有着
那样的风的方向呢？ 】
二分之一
小口吉太郎
书本读了 二分之一
二分之一个 打出的哈欠
窗户打开了 二分之一
二分之一个 太阳照耀的庭院
白色的花 二分之一
二分之一个 红色的花
肚子饿了个 二分之一哟
那就吃他个 二分之一的点心吧
F. 柯岩的儿童诗
我和我的同桌和好了，
已经发誓永远交流。
他送给我了小刀，
我送给他了皮球。
从美术袋里拿出抹布，
把桌上的粉笔线擦掉。
各人挨个儿，
一起坐在一起。
图画课同桌共用一块橡皮，
他用好了亲手还给我。
语文课上老师叫同桌交换看写话，
我看完亲手还给他。
我唱歌他说像琴声，
他做操我说像从军里出来的人。
我们像战友互相鼓励，
把优点挑出真不少。
可是不知道什么道理，
以前绝交的事情怎么也想不起来。
我老记不起来同桌不跟我说话，
老记不起来我和同桌也不说话。
他正在睫毛下悄悄地看我，
我正在偷偷地看他。
对视了几分钟后，
又格外亲热地交流起来。
啊！我知道了友谊是珍贵的，
不能说断就断。
要是又断了，
我们还会和好的。
上网络查“绝交岩”最后一个网页
G. 求一首儿童诗及其赏析
城市里的日子
（台湾）林良
大电影院里有
白天里的黑夜，
大肠俯斑谎职荷办捅暴拉体育馆里有
黑夜里的白天。
在火车站里活跃的
那群蚂蚁，
并不看见归鸦才回家，
并不听见鸡啼才出门。
我们只关心有电没电，
并不关心窗帘背面的
太阳月亮星星。
只有钟的马蹄声
使我们振奋，
只有日光灯
象征我们的耕耘。
赏析：
在这样的一首十五行的短诗里，前四行分别以“光”和“暗”的对比，来譬喻城市生活的不歇不息。
作者把大火车站的人群拟写为“活跃的那群蚂蚁”，像是电遗精头从高处俯瞰，渺小的影像代表了人们在城市中的忙碌与辛勤。
而接下来作者表达了城市人远离了自然生活，而以工业生活（像电力）为存活的依据。 这一首诗从简单的比喻和白描手法着笔，深刻地描写了城市生活那种匆忙和追逐的本质。
H. 儿童诗怎么写
第一讲
儿童诗思维方法之一
寻因法
儿童诗,有成人创作和儿童创作,它,典型中有通俗,灵气中有情味,稚拙中显纯朴,清新中显自然,反映了童真,童趣,童纯.有人说诗从那里来,靠的是灵感,写儿童诗也有同样的道理.那么,灵感哪里来呢?掌握儿童诗的思维方法,能促使灵感的萌发.下面我就思维方法谈谈儿童诗灵感的促发.
寻因法.给物体果朔因,果是现实,因是虚渺的,不确切的,但在儿童诗中却充满了灵气和童趣,天真和可爱,有一种“傻得聪明的感觉”,对你这个“因”有一种奇特、陌生的感觉.
如《大阳》：
太阳像一个大媒饼,
在山的火炉里,
烤了整整一夜,
第二天早晨,
就烧得满脸红通通的.
早晨太阳红通通是果,是事实,蛤为什么红通通是因.小作者寻找的“因”,就成大煤饼,在山的火炉里烤红的,想像是何等的天真,虚渺.但有一点,双方都是“红”的,红把它们两者联系起来了.当然太阳的红还可以与其他的红联系起来,由此可写出很多首儿童诗来.
又如《爱思考的星星》：
夜晚,
黑暗的天空中,
星星一闪一闪.
这是因为,
月亮婆婆出题,
叫星星回答,
星星正在眨眼睛思考.
你看,果是星星眨眼睛,因果朔因,为什么眨眼?小作者马上想到了思考的孩子也会眨吧眨吧着眼睛,星星的眨眼根本不是思考,显出儿童的稚拙,天真,把人的灵气给了星星,使星星活了起来.
再如《桃花》：
桃花是爱漂亮的女孩,
它不喜欢睡在春姐姐的怀里,
悄悄起来,
偷来春姐姐的胭脂,
拼命的往脸上擦.
春姐姐醒来,
发现烟脂不见了,
就寻找来到人间,
使万物迅速醒来.
你瞧,桃花的红是这个原因吗?根本不是,可小作者把原因编成了一个故事,多有趣啊!
在这里,你在寻因的时候,先要从“果”的本身去寻找联系的发现点,然后在联系时编成一个小故事,用分行的方法写,就成了儿童诗,你看,容易吗?
但有两点值得注意：一、因果的联系中有时只要有百分之一的联系就够了,百分之九十九牵强附会,若联系太实在了,反而失去童趣；二、因果的联系要跳出常人的思维,就显得有味道,如：彩虹和桥的联系,人人都会想到,这没有给读者新鲜感,显不出孩子的稚拙,天真和灵气.第二讲
儿童诗思维方法之二
联想法
联想法,是由此物想到彼物,再由彼物想开去,层层展开,浮想联翩.
如《爷爷的手》：
爷爷的手上满是茧,
看上去,
像一座座“山坡”；
看到这个“坡”,
想起了——
坡上唱响过多少丰收歌.
你看,第一层面由“茧”想到“山坡”,它是相似联想,大自然中的山坡高出平地,老茧在手掌中也微微凸起,手掌好似平地,相关联想.当然,“山坡”也可以想到绿化,想到别的,什么都可以,因为要与老茧相关连,必须选取“丰收”,故第二层面的相关联想,也仍以第一层的原本（茧）相关才对.否则,联想很多,不能前后贯穿,集中主题.此诗说明了劳动创造了收获.
又如《山爷爷的胡须》
白云儿,
绕山腰,
好像山爷爷胡须飘
山爷爷,
捋捋它,
呼噜呼噜睡大觉.
此诗的第一层也是相似联想,白云围绕山腰,多像山爷爷的胡顺飘动；第二层面仍是相关联想,山爷爷捋着胡须睡大觉.多么安详的老人,形象逼真,栩栩如生.
再如《秋雨的愁思》：
似牛毛,像细线,
秋雨绵绵,
秋姑姑您为啥哭了怎么长时间.
我心凉,我心碎.
落叶纷纷,
我担心着冬天的到来.
《秋雨》诗由绵绵细雨联想到雨霪霪如泪水,又由泪水联想到担心的心理状态.秋雨与景色的萧条,心理的凄凉连在一起,其实是人们对秋雨不满的愁思.第三讲
儿童诗思维方法之三
蒙太奇法
蒙太奇本来是电影、电视的摄制手法,但也可用来写诗.电影、电视把所有拍摄的镜头根据需要,按照艺术,进行了大量的剪辑,再重新组合起来,仍以一个完整的故事展现在读者面前.儿童诗思维方法中的蒙太奇手法也以同样的手法,剪辑,组合了一首诗.如果把内容打碎,则不成思想,精神,若把各个内容用一条线串起来,用竹丝串连起一个个糖葫芦.
请看儿童诗《哭》：
高压锅在哭,
咝咝咝,
是因为被火烧红了屁股.
云娃娃在哭,
哗哗哗,
是因为雷公公在批评它.
妈妈在哭,
泣泣泣,
是因为我不听话.
哭是什么?
哭是一种发泄,
哭后面容更灿烂.
你看,高压锅,云,妈妈三者根本毫无联系.可小作者以“哭”为线串起来,表达哭后更灿烂的思想追求.
用蒙太奇手法写诗,要求物与物的本身越离得远越好,这样跳跃性就强,如果以《笑》为题,爸爸在笑,哈哈哈……妈妈在笑,嘻嘻嘻……姐姐在笑,眯眯眯……这样同是人,跳跃性就小,则诗味就不浓,立意也不高,如果用不同的物体写,则诗味就不一样,不行,你就可以试试.
用蒙太奇手法写儿童诗,关键是抓注不同物体的一个共同特征.高压锅的咝咝声与哭有相似之处,云娃娃的哭更是泪如雨下,与妈妈三者之间的特征相似,就组合起来了.
用蒙太奇手法写,第一思维要广阔,包罗万象,感悟出各物的特征.第二思维要集中,把各物特征中的共同点找出来,则诗就写成了.
请再来欣赏下面用蒙太奇手法的儿童诗《妈妈》：
蓝天是白云的妈妈,
高山是清泉的妈妈,
大地是种子的妈妈,
春天是鲜花的妈妈,
祖国是我们的妈妈.
此诗以谁哺育了谁为红线串连了起来.当然,这样的谁哺育了谁的内容很多,但要作一些选择,以跳跃,大气为目的去选择,给诗来提高质量.
又如《辉煌》
花儿的辉煌
在春天
你看
争奇斗艳
紫姹红嫣
树林的辉煌
在夏天
你瞧
郁郁葱葱
绿荫成片
果实的辉煌
在秋天
你看
枝头挂彩
硕果累累
中国的辉煌
在今天
你看
十六大的富民风
把神州吹遍
这首诗以“辉煌”为线把不同时间,不同物体的“辉煌”串连起来.附带提一下,上面举例的三首诗,还采用了比兴手法,每一首都是两段（句）或三、四段（句）是比,最后一段（句）是兴,前面的都是为最后的服务,最后一段（句）是诗的立意所在.
第四讲 儿童诗思维方法之四
意识流法
当你看到某一事物时,有各种各样的想法,忽左忽右,忽前忽后,忽上忽下,忽表忽里,忽明忽暗等等,这种想法就是你头脑中意识的流动,故名叫意识流.意识流的思维手法可以把某一事物,在你的头脑中有一种较全面,较深刻的认识.在识识过程中,切不可忘了认识的新,切忌人家说烂了的东西.常用意识流思维法,能培养一个人对事物认识的全机性,深刻性,创造性的思维习惯.
下面请看儿童诗《问号》：
问号,
是个顽童,
总让你不知道如何是好.
问号,
是个害羞的姑娘,
总让我的猜她的心思.
问号,
是一座开不完的山,
闯过封锁能得到宝藏.
问号,
是一艘坚固的大船,
带着我们驶向伟大的目标.
小诗人看到问号时有各种各样的想法,他选取了四个有代表的,与问号作用密切的相关的事写下来.问号似顽童,似害羞姑娘,这是外表美,似一座开不完的山,带我们驰向伟大的目标,这是透过外表看到了问号实质,即知识定库,是问不完的科技发展等.意识流向深处,理性,这就有了诗的深刻性和创造性.
意识流的思维方法刚好与蒙太奇手法相反,蒙太奇手法是多物一特征,集聚思维；意识流法是一物多特征扩散思维.
下面请欣赏儿童诗《树》：
树像一扇结实的门,
挡住了狂风和沙尘
树像一把扫净.
树像一架录音机,
录去了噪音带来了宁静.
树对我们的帮助真大,
我们不能辜负它的好心.
看到树,小作者就想到了树的作用,挡狂风沙尘,扫浑浊空气,除噪音给宁静,然而又根据作用想到了门,扫帚,录音机.然后提出要保护树木,产生立意.一物（树）多特征（门,扫帚,录音机）何等明显.
再欣赏儿童诗《同学之间》
同学之间,
有一条清澈的小溪,
流淌着,
透明的真诚和纯洁.
同学之间,
有一方肥沃的土地,
生长着
多彩的信任和诚实
同学之间,
有一幕灿烂的晨曦,
闪烁着,
炽热的希望争朝夕.
第五讲 儿童诗思维方法之五
联系法
联系法就是把物体的某一种特征与人的某一性格特征相联系.我们通常说的“梅花喜欢漫天雪”.这梅花笑雪花的无能,你冻不死我,我却凌寒开放.这不是把梅花的生长特征与人的坚强意志联系起来了吗?用联系法写儿童诗关键是找准物体的特征.一般说来,任何物体都是两面性的,既有优点一面,又有不足一面,我们要充分挖掘物体的优点,把这积极的、向上的一面挖出来,与人的思想感情,意志行为,精神等联系起来,就能写出一首好诗来.
如《玻璃》：
纯洁,
似我们的心灵.
闪亮,
像我们的前程.
透明,
让我们是非分明.
玻璃的外形特征是纯洁、闪亮、透明的,那与我们做人的准则联系起来,心灵需要纯洁,前程是光明的.人生需要闪亮,对于是是非非,我们要看清、分的明,看问题需要透明,才会是非分明.
又如《山》：
你是一个威严的战士,
穿着硬梆梆的盔甲,
不怕雷劈,
不怕雨打,
每一个人
都对你刮目相看.
你看,小作者明的是写山,其实以山喻人,告诉我们做人就要像山一样不怕艰难,视困难如粪土,做一个刮目相看的人,此诗把山的外形特征与人的精神品质联系起来了,形象鲜明.
再如《流星》：
你,拖着长长的尾巴,
流逝在夜空中.
短暂的一生,
铸就了生命的辉煌.
流星是一种自然现象,一瞬而过.但它在这一瞬而过的时候,却是特别的亮丽,把整个天空都照亮了.人生就此一时的辉煌也已经很了不起了.小作者把某一自然现象与人生结合起来,人生的追求也应如此.
当然,联系法不仅仅局限于物与人的联系,也可以物与物的联系,让思维开阔、飞翔.
I. 儿童诗看电视之改写
神气小花猫
我家有一只小花猫，
它的名字叫“妙妙”。
脑袋圆圆真可爱，
眼睛亮亮真聪明。
四只小腿粗又短，
一条尾巴向上翘。
它是捉鼠小能手，
老鼠见它都“求饶”。
可它是个淘气包，
花猫不听妈妈话。
硬把铃铛脖上套，
走起路来叮当响。
老鼠听见快逃跑，
一只鼠也逮不到。
你就画一只小猫在上面就行了，可爱的一点的
希望能给你带来帮助哦！~