① 如何用環境描寫襯托悲傷，凄涼的心情
1、霜風呼嘯吹過記憶的的邊緣只留下空氣中那漸漸散去的再也找不回的馨香。
2、秋夜，天高露濃，一彎月牙在西南天邊靜靜地掛著。清冷的月光灑下大地，是那麼幽黯，銀河的繁星卻越發燦爛起來。茂密無邊的高粱、玉米、穀子地里，此唱彼應地響著秋蟲的唧令聲，蟈蟈也偶然加上幾聲伴奏，吹地翁像斷斷續續吹著寒茄。柳樹在路邊靜靜地垂著枝條，蔭影罩著蜿蜒的野草叢叢的小路。
3、天空中只剩夕陽淡淡的余輝冰涼冰涼。
4、月光灑在身上留下了那悲涼的溫度。
5、彎月在海上投下蒼白的月光。大海看起來很奇怪。海面上蓋著一層油膜，下面的海水靜止不動。沒有微風攪動。空氣有股臭味，也許是水面上的油味。夜空晴朗，星辰明亮，天空空曠。
6、天邊的血色殘陽映照不願帶走它剩下的幾抹余暉，山的那邊傳來幾聲歸雁的叫聲，遼闊的天際彷彿只剩了它們掠過的身影罷了，在這片大地上，它們又能留下些什麼呢?
7、瑟瑟的秋風扶動著凌亂亂了的發絲。
8、秋雨打著她們的臉。一堆堆深灰色的迷雲，低低地壓著大地。已經是深秋了，森林裡那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那裡。
9、泉還是向以前一樣的生活，或許他以忘記了怎麼去開心怎麼去悲傷。默默的過著日子，對，過日子。他的日子很難過，或許不應該用難過來形容，因為他比別人過的好，所以迷茫一詞產生了。他很迷茫的'過著，迷茫中卻是很肯定，用他的話來說是「我不知道我是誰，但我知道我不是誰」。
10、遠山近嶺迷迷茫茫，舉目顧盼，千山萬壑之中像有無數只飛蛾翻飛抖動，天地頓時成了灰白色，山林的第一場雪悄無聲息地鋪天蓋地而來。
11、踏進校門的那一步我徹底失望了，放眼望去，像剛從廢墟的戰場中得到輪回。只有斬新的矗立拔起的教學樓引人入目外，其餘的一片狼籍!
12、夕陽西下給我們不能重寫的結局添上最後一抹哀傷。
13、西風自然是不會來的。臨睡時，我們在堂中點上兩三枝洋蠟。怯怯的焰子讓大屋頂壓著，喘不出氣來。我們隔著燭光彼此相看，也像蒙著一層煙霧。外面是連天漫地一片黑，海似的。只有遠近幾聲犬吠，教我們知道還在人間世里。
② 電影的情緒表達可能有哪些
情緒表達可能在發展的道路選擇上，例如不喜歡某人，那麼在發展時就不會跟某人
情緒表達可能在對事物的處理上，例如喜歡的人喜歡某事，那麼我們也會跟著呵護某事
情緒表達可能表達在跟對應的對象相關的事物上，例如討厭的人送的物品，那麼我們可能就會把他扔了
③ 看完電影《假如愛有天意》我泣不成聲，連連幾天都是悲傷情緒。這是怎麼了
或許這個電影的某些東西觸動你了吧。但是可以肯定，你是一個很感性的人。你肯定有某中感情宣洩不出來。也就是說這個電影中的感情最終沒有以一個圓滿結局，你為電影中的主人公感到惋惜。你害怕和他們一樣……
④ 用動作、語言、神態、心理的描寫方法寫一段文字，表達自己高興或悲傷的心情
一.離考試還有五分鍾的時候，我再一次檢查我的文具盒，看看文具准備好了沒。中性筆，好好地躺在文具盒中；鉛筆，乖乖地趴在文具盒裡內；橡皮，安靜地坐在文具盒裡；尺子，咦？尺子跑哪去了?我再一次檢查，嘴裡還喃喃自語「中性筆,鉛筆,橡皮……」還是不見尺子。我看了看錶，糟了，快上課了，怎麼辦？怎麼辦呢?我著急地看了看旁邊的同學，心裡想「要是有人可以幫幫我就好了」----可是沒有，周圍的同學都在認真地准備著東西，只有我，在焦急地東張西望，六神無主的我心裡想有一隻調皮的小兔子在嘭嘭直跳，我心想「昨天晚上還在呀，現在怎麼沒了呢？難道它長翅膀飛了？那我考試怎麼辦?這次百分之八十的題目都要用上尺子，我該怎麼辦？向同學借？可是每個同學也都只帶了一把呀！我越想越著急。」 硬著頭皮，就這樣吧……
二.我站在跳台上，向台下一看，只見下面水花飛濺。我好像是一個巨人，周圍的建築物都變得矮小了，像被我踩在腳下似的。湛藍的跳水池水平如鏡，水池邊的建築物像玩具一樣，顯得特別矮小可愛。哈哈，我是一個巨人了。但轉眼一想：從這么高的跳台跳下去會不會淹死呢?想到這里，我不由得打了一個寒顫，剛才那股高興勁兒，早就飛到九霄雲外去了。
三.路燈亮了，我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張向家裡跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡後面那雙嚴厲的眼睛，不時出現在我眼前。我忐忑不安，心裡七上八下，像揣著一隻小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心裡不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過，放學後要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛遵守了幾天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢。這時，我放慢了腳步，心想著該怎麼辦。現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我又加快了速度，飛快地向家裡跑去。
四.今天是我第一次升旗，我端端正正的走上了升旗台。這時我的心裡非常緊張，心砰砰地跳著，彷彿是一分鍾里跳了一億次。這時校長宣布：「升旗儀式正式開始！第一項，升國旗，奏國歌。「隨後一陣雄壯的交響樂聲回響在整個校園的上空，我忙抓起了升旗台上的繩子，開始用力的向下拉，心裡想著媽媽對我說的話：「別害怕，別緊張，國旗是不會掉下來的。」終於，國旗升上了頂端，呼啦啦的迎風招展，我心裡暗暗的說「最緊張的時刻終於結
⑤ 烘托悲傷心情的景物描寫
江城子 殤
清酒濁淚獨心傷，月凄涼，人惆悵；憑欄影只，唯聽雨斷腸。醉眼迷離終成恨，紅顏去，情已涼。
春風猶憶舊人樣，惜過處，濕紅妝；北雁南飛，誰憐空飄盪？勞魂役夢下晚芳，梧桐墜，惹晨霜。
謝池春 斷橋
浮萍卷絮，恰是盪泊難駐。風荷舉，保俶突兀。粉黛青霜，擁花黃而顧，笑多情自來多誤；
雲殘日暮，痕遮錦箋尺素。勞燕苦，形隻影孤。泣煙輕寒，天涯斷腸路，恨金風玉露不渡。
驀山溪 西子夜雨
薄雨更半，瀝瀝猶未斂。恆娥蔽影墨，盡無眠，衾寒酒淡。雲愁凝落，流年當風摧，露飛濺，汀蘭殘，牙帳珠簾前；
庭戶無聲，疏星映河漢。平湖溢微波，秋濤幃，斗拱低檐。幽闃成緒，不知歲幾許，夜闌珊，人空閑，素手撥清弦。
以前我自已填的幾首詞，看用的上不
⑥ 怎麼電影鏡頭表達情緒
怎樣電影鏡頭表達情緒呢？表達情緒是你看的電影所做的過程和感受吧
⑦ 中國電影:身心創傷及表達方式
1. 什麼是創傷、心理創傷、創傷性事件
2. 對創傷性事件的反應
3. 創傷對健康的影響
4. 創傷後應急障礙（PTSD）
創傷是痛苦的！它會打亂人們原來的生活！
一、創傷、心理創傷、創傷性事件
創傷：由外界因素造成的身體或心理的損害。構成創傷的條件：
第一，事件本身的性質。一般包括現實的或害怕的死亡，以及嚴重的身體或情緒的損害；
第二，事件對於受害者具有的意義。有些體驗對任何人都可能是創傷性的，如被強奸，而有些事件則因人而異，這主要是它對當事人具有什麼意義。
創傷性事件：指那些嚴重威脅安全或軀體完整性的、引起個體社會地位或社會關系網路發生急驟的威脅性改變的、引起災難性反應的事件。共同特點是感覺強烈的恐懼、無助、失控和毀滅的威脅。
創傷性事件分為三類：
(1)自然災難
－地震，如唐山、台灣921大地震
－洪水
－颶風
－森林火災
－火山爆發、雪崩、山體滑坡等
(2)意外災難
－火車、地鐵、汽車的運輸災難，每年我國因道路交通事故死亡人數超過十萬人
－空難，如大連空難（2002年5月7日）
－海難，如煙台特大海難（1999年11月25日，有150多人死亡，100多人失蹤，36人獲救）及2003年5月2日361號潛艇發生海難。
－火災或煤氣爆炸，如1994.12.8克拉瑪依一劇院失火燒死了300餘人，其中大部分是中小學生。2000.12.25洛陽商廈特大火災。
－建築結構的坍塌，如煤礦坍塌
－環境災難，如核災難
(3)人為災難(暴力、犯罪和恐怖主義引起的)
－家暴
－搶劫
－槍擊
－爆炸
－強奸
－被拐賣
－性侵犯、性虐待
－拷打或關禁閉
－人質劫持
－戰爭（如戰俘心理創傷）
－恐怖活動
(4)其它重要的生活事件，如重要喪失（失業、離婚、死亡等）；不公正待遇（***被打成右派）；醫療事故；經歷他人死亡過程等
二、對創傷性事件的反應
創傷可以影響整個的人，包括身體、智力、情緒和行為的改變，如早期受到虐待的經歷，可以影響甚至阻礙一個人發展穩定的自我感覺。每個人都以獨特的方式對創傷做出反應，這取決於創傷的細節，以及當事人獨特的自我和經歷。
常見的反應包括：
1．生理層面
心跳加速、血壓上升
呼吸急促
暈眩、胃痛與腹瀉
頭痛
虛弱感、麻木感、手腳感到刺痛或沉重
過度的驚嚇反射動作
疲憊感
食慾改變
2．認知層面
注意力差或記憶力有問題
理解困難，思考緩慢
看待自己、看待世界的方式改變
對環境的警覺性增強（過渡警覺）
與自我失去聯系（分離）
閃回
惡夢
3．情緒層面
焦慮與恐懼，沒有安全感
無助感，感受到孤立、冷漠或疏遠
悲傷、哀悼、憂郁、心情低落
內疚
憤怒、易怒，過度亢奮的，不休息的
情感否認、麻木感，什麼事情都不喜歡
失去信心、自尊
4．行為層面
退縮或遠離他人
容易驚嚇
迴避
敵對或好攻擊
溝通困難，不管是口語上或書寫上
憤怒感，經常與別人爭論
飲酒、抽煙或服葯的量過量
進食習慣改變
一部分受害者可以在沒有專業人員幫助的情況下自己消化其創傷（約佔70%）
另外一部分人則或多或少會由此而產生心理障礙（約佔30%）：如焦慮、抑鬱、軀體形式障礙（如疼痛等）、進食障礙、睡眠障礙、酒依賴和葯物依賴等應激事件。主要透過"危險"與"失落"來傷害當事人，前者衍生焦慮，後者衍生抑鬱。
三、創傷對健康的影響
"創傷後應激癥候群"事實上會造成中樞神經系統的神經化學系統改變，也直接影響身體健康，如：容易血壓升高、心臟動脈硬化、甲狀腺功能異常、免疫系統功能下降而易於感染，對於疼痛感受力增加而容忍度下降，更易造成慢性疼痛。
造成的心理困擾也對於個人自我照顧及人際關系帶來壓力，所以大多數的倖存者都可能有身體系統的多重健康問題，如：心血管系統、肺臟系統、神經系統、胃腸系統。
造成不能信任及不能親密，對於身體健康的求助也常造成影響：如對治療者的懷疑、無法提供完整資料、溝通困難、在診斷及治療中變為消極、以身體症狀表達大多數問題等等，常會造成健康問題。
根據MacFarlane(1988)對面臨叢林火災的消防隊員追蹤研究顯示，其中約有50%的隊員在事發四個月後就無心理困擾，9%隊員在四個月後仍有心理困擾，但在一年內復原，6%的隊員在事發後約一年內有心理困擾。但在兩年半內復原，10%隊員在事發至兩年半後持續有心理困擾，6%隊員有間歇出現的心理困擾，19%隊員有延遲出現的心理困擾。
1．憤怒
憤怒來自兩點：第一、來自挫折；第二、來自退化的無助感受。不管是源自哪一種原因，或許是未能將災民從災難現場搶救出來又或許眼睜睜看到災民因消防搶救的各種因素不力而喪失性命。很多人都曾感受過強烈的憤怒，但是缺乏宣洩的對象因此憤怒便退而反射到自己內部，以沮喪、愧疚或低自尊等方式呈現。
2．愧疚
有許多事情可能會在失落後引起愧疚感。例如:在地震中未能及時搶救出受困於瓦礫中的災民、火災中因不當射水使民眾財產損失嚴重、執行救護過程中親眼目睹患者DOA（dead on arrival,到達前或送到時已死亡的）征狀等等。
3．焦慮和無助
在災難搶救的過程當中，尤其以死亡事件留給災難搶救人員的往往是焦慮和害怕，而大多數的焦慮來自無助的感覺。在執行任務完畢之後常會存在價值觀念的混淆，質疑人活著的意義和目的等問題，此時若沒有來自團體或工作團隊的精神支持將會有強烈無助的感覺。這樣的情況普遍發生在災難搶救人員身上，尤其以新手最為明顯。
伊拉克戰爭給民眾造成了深重災難，更使眾多兒童的幼小心靈蒙受嚴重創傷。備受國際媒體關注的伊拉克兒童阿里·阿巴斯，不幸在戰爭中失去雙臂，是13個親人中唯一的倖存者。2003年8月7日他到英國接受電子手臂的治療。生理的創傷是可以補救的，但戰爭的陰影和傷口對人的心理世界的傷害和仇恨是難以解除的。小阿里是幸運的，但這種幸運又是殘缺的。
巴以沖突也是如此。以色列特拉維夫大學公布的一項調查顯示，40%猶太兒童患有中度甚至嚴重"精神緊張綜合症"，其中9%需接受治療。而此前一項類似的研究也表明，70%巴勒斯坦兒童有相同症狀，在約旦河西岸37%兒童的症狀表現嚴重。
在特拉維夫大學阿維塔爾·勞費爾博士新近主持的調查中，共有3000名居住在巴以邊境地區的7至9年級猶太學生接受了抽查。結果顯示，70%受訪者稱沖突已對他們行為舉止造成影響，其中不少人曾目睹流血事件；20%的人稱有親人在沖突中受傷或在自殺性爆炸中喪生；2%的學生稱親歷暴力事件。
以色列心理學家帕特說，孩子們經常耳聞目染發生在身邊的暴力事件，自然感到極端無助和恐懼，甚至引發精神疾病。許多孩子經常無故變得情緒緊張、低落或煩躁，夜晚經常失眠、做噩夢，食慾不振，表現出明顯的強迫症狀或進攻性。一些以色列父母說，他們的孩子一到夜晚就感到恐懼。許多父母禁止孩子看電視，害怕電視中流血事件場面給他們帶來更大刺激。
四、創傷後應急障礙(Post-Traumatic Stress Disorder : PTSD)
定義：對因創傷性事件造成的心理健康受損而出現的各種精神、心理和行為的改變，稱為心理創傷後應激障礙〔美國精神病協會（American Psychiatric Association）於1980年正式把這類不尋常壓力所引起的創傷症狀列入DSM-III(Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders，精神疾病統計診斷手冊)〕。它是一組由心理社會因素所致的心理疾病。實際上，肉體上的傷害僅是受害者較為顯而易見的表徵，而其內心世界所受的創傷卻往往不為人知。
影響因素：生活事件和生活處境；年齡特點；社會文化特點；個體人格特點、教育程度、智力水平、生活態度、信念及當時的軀體功能狀況等。
此類心理性創傷有時影響到目睹事件經過的家屬或他人、戰爭中目睹殺戮實景的士兵、空難事件中的救難人員、或眼見暴力事件過程的個體，雖然不是事件的直接受害者，卻均有可能罹患心理性的創傷為人所察覺。
臨床症狀：麻木、迴避、驚慌、分離、沮喪、自殺傾向、睡眠障礙、焦慮、抑鬱、酗酒或葯物濫用等，以致影響正常的生活作息或社交活動。
PTSD歷史回溯
"心理創傷"現象始於第一次及第二次世界大戰。當時許多士兵因情緒激動、精神崩潰、注意力無法集中、失眠、憤怒、哭泣等等症狀，導致他們必需被遣離戰場。但是有些個體所呈現的此類症狀，並未因返到後方而有所改變。當時這些因戰爭壓力而引起的創傷症狀，被稱為"Shell Shock"一－震嚇痴呆症，或"War neurosis"――戰爭神經質。
PTSD診斷
PTSD符合世界衛生組織的ICD-10精神與行為障礙分類F43.1診斷標准。PTSD臨床症狀按ICD-10診斷要點描述可分為三大類：
發生嚴重創傷時間後的6個月內
反復的、闖入性的回憶或重演創傷體驗
持續迴避或普遍性反應麻木
持續的警覺性增高
⑧ 表示悲傷心情的成語（50個）
1、樂極則悲：歡樂到了極點，將轉而發生悲傷的事。
2、如喪考妣：喪：死去；考：已死的父親；妣：已死的母親。好象死了父母一樣地傷心。
3、哽咽難鳴：因感情激動難以發出聲音。形容很傷心而又不能痛痛快快地放聲大哭。
4、凄愴流涕：凄愴：傷感悲痛。悲傷得流淚。
5、狐死兔泣：泣：哭。比喻因同類的死亡而感到悲傷。
6、老大徒傷：老大：年紀大；徒：徒然。年老了還一事無成只好悲傷而已。
7、捶胸頓足：捶：敲打；頓：跺。敲胸口，跺雙腳。形容非常懊喪，或非常悲痛。
8、人琴俱亡：俱：全，都；亡：死去，不存在。形容看到遺物，懷念死者的悲傷心情。
9、搶地呼天：搶地：觸地。大聲叫天，用頭撞地。形容極度悲傷。
10、哽咽難言：因感情激動難以說出話來。形容很傷心痛苦而說不出話來。
11、炊臼之戚：炊：燒火做飯；臼：舂米的器具；戚：悲傷。比喻喪妻。
12、悲不自勝：勝：能承受。悲傷得自己不能承受。形容極度悲傷。
13、睹物傷情：看到東西就因想起它的主人而傷感動情。形容深切的懷念。睹：看見。
14、悲聲載道：載：充滿。悲傷哀號的聲音充滿道路。指苦難深重。
15、目斷魂消：因望不到而內心傷悲。形容離別的悲傷愁苦。
16、人琴兩亡：形容看到遺物，懷念死者的悲傷心情。
17、觸目崩心：觸目：目光所及；崩：崩裂。看到某種情景或情況，內心感到極度悲傷。
18、吞聲忍淚：吞聲：有話不敢說出來。形容強忍悲傷。
19、喪明之痛：喪明：眼睛失明。古代子夏死了兒子，哭瞎眼睛。後指喪子的悲傷。
20、哀哀欲絕：哀哀：極度悲哀；絕：斷氣，死。形容極其悲痛。
21、哀而不傷：哀：悲哀；傷：傷害。憂愁而不悲傷，形容感情有節制；另形容詩歌 音樂優美雅緻，感情適度。比喻做事沒有過頭也無不及。
22、吞聲飲淚：吞聲：有話不敢說出來；飲：含忍。形容強忍悲傷。
23、天若有情天亦老：天倘若有情意，也會因悲傷而衰老的。常用以形容強烈的傷感情緒。也指自然法則是塢的。
24、少壯不努力，老大徒傷悲：老大：年歲大了；徒：空。年輕力壯的時候不奮發圖強，到了老年，後悔悲傷也沒用了。
25、哀毀骨立：哀：悲哀；毀：損壞身體；骨立：形容極瘦，只剩下骨架。舊時形容在父母喪中因過度悲傷而瘦得只剩一把骨頭。
26、柔腸百結：柔和的心腸打了無數的結；形容心中郁結著許多愁苦。
27、淚干腸斷：形容傷心到極點。
28、風樹之感：風樹：比喻因父母亡故，不能奉養。指喪父母的悲傷。
29、如喪考妣：喪：死去；考：已死的父親；妣：已死的母親。好像死了父母一樣地傷心。
30、五內如焚：五內：五臟；俱：都；焚：燒。五臟都像著了火一樣。形容像火燒的一樣。比喻非常焦急。
31、見哭興悲：見別人哭泣而引起自己的悲傷。謂產生同情心。
32、兔死狐悲：兔子死了，狐狸感到悲傷。比喻因同類的死亡而感到悲傷。
33、慘然不樂：慘然：凄慘悲傷的樣子。表情凄楚不快的樣子。
34、痛之入骨：傷痛入骨髓。形容傷心到了極點。
35、目眢心忳：眢：眼睛枯陷失明；忳：憂傷苦悶。眼淚哭幹了，心裡十分悲傷。
36、老淚縱橫：縱橫：交錯。老人淚流滿面，形容極度悲傷或激動。
37、痛定思痛：指悲痛的心情平靜以後，再追想當時所受的痛苦。常含有警惕未來之意。
38、淚如泉滴：眼淚像泉水一樣直往外涌。形容十分悲傷。
39、人琴俱逝：形容看到遺物，懷念死者的悲傷心情。同「人琴俱亡」。
40、天昏地慘：慘：凄慘，悲傷。天地都感到愁苦 凄慘。形容極其悲慘。
41、五內俱崩：傷心得連內臟都破碎了。形容極度哀痛。
42、中心是悼：中心：內心；悼：傷痛。內心極為悲傷。
43、美人遲暮：原意是有作為的人也將逐漸衰老。比喻因日趨衰落而感到悲傷怨恨。
44、跌腳捶胸：以足跺地，以拳敲胸。表示氣憤 著急 悲痛等感情。
45、愁眉淚眼：愁眉：緊皺眉頭。皺著眉頭，掉下眼淚。形容愁苦悲傷的樣子。
46、哀哀欲絕：哀哀：悲傷不止；絕：氣絕。悲痛得要氣絕，指異常悲痛。
47、湮沒無聞：湮：埋沒；無聞：沒有知道。名聲被埋沒，沒人知道。
48、拊心泣血：拊：擊，拍。形容內心極其悲傷痛苦的樣子。
49、物傷其類：類：同類。指見到同類死亡，聯想到自己將來的下場而感到悲傷。比喻見到情況與自己相似的人的遭遇而傷感。
50、苦海茫茫：苦海：苦難深重如海；茫茫：遼闊深遠的樣子。無窮無盡的苦難。
⑨ 如何表達悲傷的情緒
想表達悲傷的情緒有很多方法，其中最為常用的就是哭，當然，這種做法已經屬於小孩子做的事情了，一個成年人想要表達自己的悲傷，可以去寫一篇文章，或者說寫一首小詩，這可以以表達自己悲傷的同時來抒情。