① 學生犯錯老師應該如何處理
一、如果是過失犯錯或者是不可抗的原因導致犯錯，教師只需安慰一下、叮囑他以後注意就行。
比如學生在無人叫醒他、鬧鍾又沒響的早晨，他睡過了頭，遲到了，這種犯錯可以理解，教師只要教給他以後避免遲到的辦法就行，甚至都用不著橫眉立目地訓斥批評。
二、如果屢次犯同樣的錯，教師則要嚴肅批評教育，甚至警告，並約法三章，用強硬手段阻止犯錯。
比如有些喜歡惹是生非的學生，又同別人發生矛盾甚至打架了，教師就不能等閑視之。必須懲戒，表明教師嚴厲態度。比如勒令寫檢討，把家長找到學校簽定以後不再犯錯的保證書，等等。
三、看犯錯的嚴重程度，依據不同程度採取不同管理措施。
程度輕的，又是初犯，又是不可控原因導致，則和風細雨的批評教育；程度嚴重的，又屢教不改，甚至造成了人身傷害和財產損失，比如因打架把人家打傷，因不在規定場所踢球把貴重玻璃打壞，除批評教育外，還要採取強制性措施，甚至勒令退學。
② 女子學院學生違規被處罰，凌晨被叫起來罰站什麼電影
就是那些師兄覺得看你不爽，晚上蹲你宿舍門口抓你玩手機，還是例行查房時候偷偷扔包煙到你抽屜。你就算知道自己沒有錯，也要低著頭跟各個相關的老師檢討，跟師兄道歉。
至於老師方面，這么說吧。不需要罰什麼值日，晚上讓你在值班室外面站到三點，第二天早上交5000字檢討已經算很平常的懲罰了。
③ 學生犯錯，是否該受到懲罰
今天中午，中央法制綜合頻道《大家看法》欄目提出這樣一個焦點問題。
這個問題是眾多老師家長困惑的問題，也是值得我們思考和關注的問題。
今年我的學生已處於將要畢業的年級，正如校長書記說的「學生思想很容易渙散，放鬆對自己自律的要求。」用有些老師的話來說，就是「他們正處於自我感覺良好，逆反心理嚴重的自以為成熟的不成熟階段。」常有個別學生在上課時，出一些小差子，以引發同學和老師的注意。我在上課的同時，還得管理這些故意示威的學生。我常對他們說，「你是不是在考驗老師的忍耐程度。」因為我好言相勸，還不湊效的時候，我就會「施加暴力」了。（拿棒子敲他胳膊兩棒）
所以，看著電視里的爭論，我是站在「孩子犯錯，是該懲罰」這一邊的。現在，學校的規章制度中明令禁止老師體罰學生。那麼，老師到底該不該懲罰孩子？北京十佳優秀班主任、北京育英學校袁鳳勤老師介紹，現在的教育立法是不允許老師懲罰學生和變相懲罰學生的，老師一般都是以說教的形式，但往往產生不了很好的效果。現在存在一個問題，孩子在家裡是小皇帝、小馬虎，到學校後很多時候孩子不能按照學校的規則約束自己。這時老師的說教很多時候蒼白無力。有什麼好的措施？可以適當對孩子加以懲戒。懲戒與懲罰不同。懲戒是以愛為前提，對孩子加以警戒，讓他知道這樣的行為不可以再有，形成一個規則意識。而懲罰是以罰為目的，可能是在情緒方面不太理性的情況下進行的。採取不當的的懲罰會對孩子的情感以及他的人格造成一定的傷害，這也是教育立法所不允許的。
袁老師說，懲戒應該有藝術性，講究它的科學性。有這樣一個故事：糖尿病胰島素的發現者，小時殺了校長的一條狗，校長想了一個高明的懲戒辦法，他讓這個孩子畫狗的骨骼和它的血液循環圖，用這樣的方式把他引上了科學的道路。最後這個孩子研究醫學，成了諾貝爾獎的獲得者，這就是懲戒做到了極致，孩子心理沒有創傷，最後還達到良好的教育效果。所以，
賞識教育應該成為教育的主流，但沒有懲戒的教育是不完整的教育。
④ 學生犯了錯之後，老師應該懲罰嗎
現在很多家庭裡面都是獨生子女，所以對孩子看得特別重，尤其是在學校，如果遇到老師懲罰孩子的事情，家長一定不會善罷甘休，會向老師討論一個說法。而由此也誕生了這么一個問題，孩子犯了錯之後，老師到底應不應該去懲罰？
其次對於體罰、掌摑之類的行為懲罰是不贊同的。我相信很多學生就是因為在上學的時候被老師掌固體罰，導致成年之後這件事情成為了心裡的一根刺，怎麼拔都拔不掉，甚至提到老師的名字，在成年之後還會覺得有些憤憤不平。師生關系應該是和諧的，而不是相互仇視，同樣對於不聽話的孩子，老師應該採取其他的方法來教育，而不是使用暴力的手法。
⑤ 「當學生犯錯時，老師應不應該懲罰
老師在學生犯錯時懲罰學生，可以使學生長記性，不會再犯這個錯誤，目的是好的，希望學生可以變得完美。
⑥ 如何對犯錯學生實施懲罰
1. 剝奪型懲罰
這類懲罰的特點是用暫時剝奪學生某些權利以示警戒，但這種剝奪是暫時的。
（1）取消發言權
譬如某學生發言過多、侵佔了他人的發言機會，教師可以暫時禁止他發言，讓別人來說。但是這種禁止不宜任意延長到下一節課，除非他連續犯同類錯誤。
（2）不準進教室
學生無故遲到，可以罰他在門口等待幾分鍾。但是第一，一定要先詢問遲到原因，如果他遲到確有特殊原因，並非過錯，就可以不懲罰，但要向全班同學說明，以避偏向之嫌。第二，時間一般不要超過10分鍾，並以不影響聽課為底線。
（3）請出教室
學生上課不但自己不聽講，而且擾亂他人，或者故意與講課教師頂嘴，致使課堂教學無法正常進行，可以請他離開教室。有些學校硬性規定教師不準轟學生出教室，這是行不通的。但確實在很多情況下不必這樣做。如：教師轟學生走，只為發泄一時情緒。又如：有些學生是轟不動的，硬轟只會釀成事端。所以，對這個懲罰措施應進行專題研究，分成多種情況，准備各種應對方案。籠統地說允許不允許沒有意義。
（4）回家取東西
學生多次忘記帶作業、學具等，老師可以令他回家去取，但是一定要問清學生住家遠近、有沒有鑰匙、路上有沒有安全問題，等等。對中學有些本來就喜歡逃學的孩子，用這招兒則等於任其「信馬由韁」。
（5）放學不讓回家
需要補寫作業或者進行個別談話時，可以在放學時不讓學生回家。學生稱受這種懲罰為「挨留」。需要注意的是時間不可過長，而且要跟家長打個招呼，以免家長著急。一般不要耽誤孩子吃午飯或晚飯。同時，如果此法採用三次仍不見效，就要考慮更換其他方法。
（6）停課
學生犯了嚴重錯誤，或者學生之間、師生之間沖突激烈，確實需要暫時迴避時，可以停學生的課。但最多有權停學生3天課，而且要報學校備案，再長一些應該經學校批准。停課必須事先通知家長。
（7）調換座位
調離原來的座位，換一個靠前（便於教師監督）、靠後或單獨的座位（不易影響他人），這種懲罰方式也是必要的。此種懲罰的意圖可以明確告訴本人，但是最好不要在全班宣布，以保護孩子的自尊心。還要注意的是，新座位一定要保證他能正常學習，即使他經常不注意聽講。否則就有放棄之嫌，會激化學生及其家長與教師的矛盾。
（8）沒收物品
學生上課玩東西，屢次提醒無效，或者學生把學校禁止的物品帶進校園，教師有權沒收。但是一定要注意，上課沒收的東西，一般下課就要歸還，一時不便歸還的，要明確告訴學生何時歸還。所謂沒收，只是暫為保管而已，教師不可收來扔在辦公室就忘記了，不管物品價值高低。有些不該還給學生的物品（如刀子），要通知本人後上交學校。
（9）取消參加某些活動的權利
可以取消學生參加某些活動的權利以示懲罰，當然這些活動應該是受罰者喜歡參加的，否則達不到懲罰目的。比如說完不成任務就不讓打籃球等。
（10）（幹部）停職、撤職
學生幹部犯嚴重錯誤，可以停職、撤職，但輕易不要這么做。比較好的辦法是留職不動，安排另一個同學實際上接過他的工作，待下學期選舉時自然更換。
2.償還型懲罰
這類懲罰的特點是要求犯錯誤的學生對所犯錯誤給予某種回應和補償，以表示其有所悔悟，願意改正。
（1）要求道歉
損害他人利益，道歉是必要的。要注意的是，不一定非要學生當時當場道歉，因為人在沖動的時候，往往難以認錯，非要當場道歉，有時會激化矛盾。
（2）要求賠償
損壞他人東西或公物，一定要賠償。
（3）罰抄作業
不完成作業，抄襲他人作業，作業態度極不認真，教師可以罰其抄作業。應注意，一般不要超過8遍，否則不但沒有效果，而且會導致學生厭惡學習。
（4）強制補課
補課一般是自願的，但對於個別同學，也可以強制他完成本該完成的學業。但如果補課次數較多，應徵得家長同意，而且不能占時間太多，不可收費。
（5）令寫檢查
寫檢查的辦法只適用於那些很少寫過檢查而且頭腦比較清楚的學生。檢查的重點不應該是認錯表態，而應該是反思自己犯錯誤的過程。
（6）令當眾檢討
這種懲罰只適合那種已經震動全班的錯誤，當眾檢討可以消除其消極影響。
3.「吃苦」型懲罰
這類懲罰的特點是讓學生的身體「吃苦」，屬於輕微的「體罰」。這種懲罰一定要掌握分寸，注意因人而異。
（1）罰站
罰站最好不當眾進行，找個地方讓他站在那裡反省為好。時間長短根據年齡而定，中學生也不要超過半小時。
（2）罰體力勞動
罰做值日，罰為同學服務，對於那些特別懶惰和自私的學生是必要的。但要注意，其強度要因人而異，必要時可以有人陪著。
（3）罰跑步等
有些班主任採用操場跑圈、做俯卧撐等辦法懲罰學生，也是可以的，但也要注意強度。
4.冷淡式懲罰
這是一種特殊的懲罰方式，就是「我不理你」，北京方言稱為「臊著他」。經驗告訴我們，這對有些屢教不改的學生，對有些表現欲特強的學生和對班主任有點情感依賴的學生是有效的。不管你如何「耍猴兒」，我連看都不往你那兒看，這招兒也是很厲害的。需要指出的是：此法不可長時間使用，用一段時間，見好就收。
5.間接懲罰
這是指報告家長。不要輕易給家長打報告，但對有些學生，可以以此嚇唬他，必要時再使用這個「武器」。如果發現家長對孩子已經失控，沒有權威，那就千萬不要再用這招兒，用了只能降低教師的威信。
6.「連坐」
一名學生有錯，全班學生連坐。這一招還是很奏效的。例如我班晚上要看電影，但前提是全班同學的單詞課文要過關。某同學拉了全班的後腿，結果全班同學逼著他背單詞，效果比老師單獨教育要好的多。
總之，教師對學生的適當懲罰是必要的，但不能亂來。懲罰需要規范化，我准備把平日課堂上懲罰的點點滴滴記錄下來，並把它作為一個科研課題來認真研究，如同SARS甲流感一樣，設立起一套切實可行且奏效的應急預案來。
⑦ 犯錯誤的學生如何懲罰才合適
首先,在學生犯了錯誤後，教師不應該發火,而要冷靜處理。如果此時是在課堂上,為了不過多地分散學生的注意力,教師可以先制止其錯誤行為,然後繼續上課,等下課後再把當事學生叫到合適的地方進行處理，因為絕大多數學生還是在認真聽課的,教師應該顧及到他們。但是如果事態嚴重,不得不中斷教學,教師也不該在教室里動怒,而應把一切安排妥當後,再把當事人叫出去處理,這樣,可以有效地避免事態擴大。切記批評學生最好不要當著全班同學的面,要注意保護好他們的自尊心。 其次,在批評時應注意技巧和方法。這個時候應該看看事情還有沒有挽救的餘地,如果有,就應先讓當事學生去彌補自己的過錯,把造成的影響減到最小程度,如果有必要的話,教師可以協助其一起完成,接下來才對其進行相應的教育。批評的過程中教師不可用過嚴的語氣,但也不可過於和藹,過於遷就,畢竟他是來接受批評又不是來接受表揚的,在原則問題上教師堅決不能讓步,否則,學生會得寸進尺,下次再有這種事他也不會怕你。教師要讓學生自己認識到所犯錯誤可能帶來的後果及其嚴重性,但最好少用「我認為你這么做會……」之類的話語,在這時應給點時間讓學生進行自我反思，關鍵是要他真正懂得自己錯在哪裡。 再次,對學生的懲罰要慎重。要根據情節的輕重酌情考慮,最好先由學生自己決定對所犯錯誤該實施何種懲罰,教師可以用「我想聽一聽,你認為自己該受到怎樣的處罰呢?」或者「如果你是老師,碰到你的學生犯這樣的錯,你會如何處置?」之類的話語,實際上也是在與學生進行交流:什麼樣的處罰合適？教師不妨先聽聽學生的意見,如果教師也認為合理,就可以照他說的辦；如果認為不合理,也可以在量上酌情增減或另行處理,這樣當事學生一般都不會有懲罰不公的怨言。另外我個人認為,老師們不應該不管學生犯了什麼錯誤,就一律懲罰其掃地﹑抄書或跑操場,因為這些懲罰方式沒有針對性，時間一長,他們會變成「老油條」,他們只知道錯了無非也就是接受這些懲罰,自己已經身經百戰﹑無所畏懼了,所以他們不但不改,很可能還會故伎重演。懲罰要視情節有針對性地實施,如果有學生在學校里亂扔果皮紙屑或者把瓜子殼磕得滿地都是,那麼我認為對他們施以掃地的懲罰是合理的；如果住校生晚起,罰他們跑操場我認為也無可厚非,但如果不論幹了什麼錯事都這么罰,會使學生對此產生厭惡感,這樣一來,本來很光榮的勞動﹑很有趣的學科﹑很磨煉人意志的鍛煉,都會使學生厭煩,結果往往會適得其反。 對學生的批評和處罰,如果是科任教師能自己處理的最好自己處理,有必要的話,可以讓班主任協助處理,但是不到萬不得已最好不要把學生交給教務處懲治,因為對於學生來說,教務處的懲罰是最嚴厲的,這容易在他的心目中造成恐懼感，也會讓他覺得這個老師無能而瞧不起你。我的一個同事就遭遇過這樣的事,當時她對那個學生就說要把他送到教務處,可那個學生馬上回敬了一句:「您幹嘛把我送教務處啊?您也是老師，什麼事您處理不了還得讓別的老師處理呀?」這話有一定道理,我想我們都應該從中悟出點什麼。 最後我想說的是,對於一些老搗亂而且屢教不改﹑讓老師們頭疼的「問題學生」,我想老師恐怕應該多關注他們而不是輕易放棄,這樣的學生其實最需要老師和同學們的關愛,老師們應在生活和學習上給予他們更多的關心。但同時學生們也該體諒老師的工作，多給予支持和配合。
⑧ 學生犯錯 老師該不該罰 辯論賽 方法
你是哪一方呢???
正方:老師在學生犯錯時懲罰學生，可以使學生長記性，不會再犯這個錯誤，目的是好的，希望學生可以變得完美。(你可以圍繞這個來說)
反方:教導學生不應用懲罰，老師可以採用別的方法來讓學生讓學生長記性，也許懲罰會使事情朝相反方向發展。(你可以圍繞這個來說)
⑨ 學校老師懲罰學生電影
老師的恩惠
一個關於老師懲罰的叛逆劇
⑩ 學生犯錯老師應該體罰嗎，為什麼
學生犯錯，老師體罰一下是很正常的，老師這樣做的目的就是讓學生們知道，犯錯誤時就會受到相應處罰，學生才會守規矩，老師帶領一個班級，很辛苦的，老師必須獎罰分明，嚴格對待每一個學生，學生才會聽話。