㈠ 《我的嗝嗝老師》觀影感
——這個世上沒有不好的學生，只有不好的老師
大名鼎鼎的「嗝嗝」老師，曾在小視頻和文字分享中見識過，知道影片大概故事。第一次認真看下來，還是有很大的觸動的。
我看的是原聲版，所以一開始是一邊看一邊念著字幕給兒子聽，希望自我教育的同時也能讓寒假中玩瘋了的娃也接受一點洗禮。隨著他不斷打岔，而我已漸入佳境，不協調的溝通讓我放棄了一心二用。塞了耳機自己去單獨享受！他嘛，自然是看自己最愛的動畫片～
影片的上主角「嗝嗝老師」從小患有圖雷特綜合症——一種神經系統疾病，講話時會突然不自覺發出啊啊的打嗝聲。在學校會經常收到其它孩子們的各種嘲笑和模仿，她也很自卑苦惱。爸爸希望她去特殊學校學習會避免很多煩惱，但是媽媽堅持她上正常學校。在一次的學校演出中，在劇場一片寧靜時突然傳來她不和諧的嗝嗝聲，大家目光都投向她。這時舞台上一位老師邀請女主上台來，接下來對話非常感動：
一般的教師傳授知識，
優秀的教師教會理解，而更優秀的則會教你如何去更好的運用它
女主很幸運遇上了後者，成績優異順利拿到理科碩士學位。畢業後，一直想成為一名老師，因她的圖雷特綜合症被拒絕很多次，直到第十三次面試，一家學校因為有一個問題學生班缺老師而被錄取。
女主很開心，很珍惜來之不易的機會，雖被提前告知那些問題學生十分難帶，她笑著說都不過是孩子，能有多難呢？
第一節課就被那些孩子們來了個「連環搗蛋劇」，被模仿打嗝，嘲笑，歧視性起外號，下賭注她肯定撐不了幾天辯芹就像前幾個老師一樣走掉。哪怕最後因椅子做手腳而重摔地上，她也沒有動搖過。
嗝嗝老師向學校工作人員了解到，她所帶的9f班都是來自貧民窟的孩子們，不被學校所接納。孩子家長也為生計忙碌沒法管教子女。在一次9f孩子們捉弄嗝嗝老師的事故中砸碎了玻璃，他們面臨著被學校勸退的後果，嗝嗝老師主動承擔了這個責任，並請求給一個機會：他們都是天賦異稟的孩子需要時間和努力及合適的學習方法。於是學校給了四個月的期限，並且要用一次考試成績來證明。
嗝嗝老師用了一個很棒的鼓勵儀式！
所有的孩子們在一張白紙上寫出十條恐懼的東西，以前他們的人生被固定在這一頁，現在將它們折成紙飛機，將恐懼化成前進的力量，每個孩子充滿了希望地講紙飛機飛了出去！大家決心改變！
嗝嗝老師把教室搬到操場上，所有的科學實驗都是攜飢畢在外面很有樂趣的去做，激發了學生們的熱情，甚至連9a的優秀班學生都被吸引了。大家進步都很大，從調皮搗蛋惡作劇變成了積極學習團結互助的集體。
正當一切看起來都非常順利時，嗝嗝老師班上一男生在9a的學校項目中被輕視，然後挑釁侮辱了9a班學生，嗝嗝老師這次是真的生氣了，後來他們找到老師，主動坦白了自己的恐懼，大家情感上得到了進一步的升華。
考驗仍在繼續，9a的學生設計讓9f的不自信的孩子拿到了決定最後去留的考卷，考場上大家發現並非是真正肢返的考卷，仍通過了考試。正當大家激動的時候，被9a的老師舉報作弊。在最後的學校評選大會上，9a老師反省了自己的失誤攬下了自己學生過失，嗝嗝老師和9f的孩子們中獲得留下的資格！
孩子們打破了之前的階級限制，不同分班的學生們開始友好交往相處，學校的參加項目也做了更好的方案。嗝嗝老師也漸漸在自己熱愛的崗位上工作了25年，桃李滿天下，學生們都愛她。
故事中有很多特別觸動心靈並啟發大家的環節：
嗝嗝老師其實出生一個家境中產的家庭，母親和哥哥並不因她的天生缺陷而區別對待，他們相處融洽充滿愛，互動開心，支持她做自己想做和熱愛的事。而父親沒有這么開明了，小時候主張她上特殊學校，長大了又被父親安排一些不需要拋頭露面的穩定工作。但嗝嗝老師在堅定走著老師的職業道路並不為困難所退縮時，爸爸也改觀了，並且坦白：自己沒法接受女兒的圖雷特綜合症是因為他是一個對此無能為力的父親，他幫不了女兒！嗝嗝老師，在這里終於和父親和解了。
孩子們一開始對嗝嗝老師不信任，他們在惡作劇欺負嗝嗝老師時非常團結充滿了想像力和創造力，嗝嗝老師絲毫不介意自己被整反而開心看到他們的才華和天分。最終孩子們被學校勸退時因嗝嗝老師承擔了責任而感動，明了嗝嗝老師是真心愛他們。各個收起來小惡魔面孔，變成了像優秀班級學生一樣的去學習和活動。
嗝嗝老師在劇中有一個「競爭對手」——9a優秀班的老師，他中規中矩按照教學大綱的標准嚴格要求自己的學生們，一直代表著權威和其它班學習楷模。他討厭並瞧不上9f，希望9f可以離開學校避免給學校抹黑。他心愛的學生在洞悉老師的心理牛，設計陷害了9f。但這位高高在上的老師在知道真相後，恍然大悟自己的問題，非常勇敢的在公眾目前說出真相並為自己學生攬了責任！這里非常動人，嗝嗝老師的努力不僅打動了學生，更是觸動了之前理念完全不同的老師！
嗝嗝老師學識淵博，待人開朗熱情，教學生動有趣不拘一格，又會融會貫通，關心孩子們不僅在表面更是深入了心靈，啟發夢想和希望，讓貧民窟的孩子們命運得到改變！都說，父母是孩子的啟蒙老師，希望我們家長們也可以學習嗝嗝老師這種精神，伴孩子成長，放飛夢想！
㈡ 嗝嗝老師的教育箴言
她是一個病人，會間歇性脖子抽搐，嘴裡會不受控制地發出怪聲，醫學上稱之為妥瑞氏綜合症。
長大後的她，容貌姣好，才能出眾，擁有兩個理學學位。然而，上天讓她與此種「怪病」相伴一生。
以優異的成績大學畢業後的她立志要做一名教師。五年裡，到處面試，次次碰壁，被18所學校拒絕，終於在她的母校成為了一名中學教師。她要教的是「不同尋常」的9F班。
她，就是印度電影《嗝嗝老師》的女主角——馬圖爾奈娜。奈娜和9F班創造的奇跡，戳到了我的淚點，我抑制不住自己的眼淚。身為教師的我，盡管從開頭就預見了結果，但依然被奈娜老師的教育經典之語打動。
「普通的教師，只會教書。優秀的老師，教你做人。」
奈娜說：「普通的教師，只會教書。優秀的老師，教你做人。而偉大的老師，會讓你知道教師的真諦。但是，還有一些老師，會給我們深深的啟迪，開創我們的人生。」
奈娜之所以執著於老師這一職業，因為她心中有來自可汗校長的鼓勵。當初，媽媽帶著小奈娜輾轉了12個學校，沒有一個學校願意接收她。直到她來到聖諾特克斯中學。當年，聖諾特克斯學校的禮堂正在表演，年幼而有病的奈娜不時在台下發出怪聲。當可汗校長得知她的不幸之後，當著全校同學的面，說一定給予她和普通同學一樣的「公平對待」。
校長說：「告訴我，我們能為你做些什麼？我們需要怎陵粗么幫助你？」小奈娜說：「我不需要任何幫助。我只要和其他同學一樣就行了。」
校長的一段話讓奈娜銘記終生：「孩子，這里是學校，每個孩子都是來這里學習的。今天，你教會了我們什麼是妥瑞氏症。我代表聖諾特克斯中學向你保證，你會得到和其他同學同樣的待遇，同樣的教育。」可汗校長給了小奈娜一個非常溫暖的鼓勵的微笑，和一個大大的贊。奈娜的一生，由此改變。可汗校長的話激勵著奈娜成長，堅定了她要當教師的決心，即使父親為她謀得的銀行職位也不能動搖她。
奈娜從校長那裡秉承了公平教育思想，也在9F班延續著這個教育思想，立志做像可汗校長一樣做啟迪學生生命的老師。
可汗校長的教育思想影響了奈娜，奈娜的執著教育影響著9F班的學生，也影響了帶有偏見的瓦迪阿老師，瓦迪阿老師又影響了他的學生。
德國著名教育家雅思貝爾斯說：「真正的教育是用一棵樹搖動另一棵樹，用一朵雲推動另一朵雲，用一個靈魂去喚稿知醒另一個靈魂。」教育的任務是關注學生的精神世界，用精神力量影響他的心靈和思想，促使學生健康成長。我們的心靈像奈娜那樣擁有樹的扎實深厚，我們的精神也要像奈娜那樣擁有雲的明凈靈動。希望我們都能如奈娜老師那樣懷著滿腔熱情投入到教育事業，做影響學生的人生導師。鍵汪消
「他們就是一群孩子，還能有多糟糕。」
9A與9F，兩個班，彼此對立、隔膜、仇視的貴族與平民兩個階層。當老師帶有偏見，讓學生帶上不同的標簽，教育就會迷失了教育的方向，失去了教育的平等。9F班上只有十四名學生，都是貧民窟的孩子，因為政府的相關規定，被這所貴族學校勉強接納，但處處受到歧視。他們變得自暴自棄，叛逆、搗蛋、惹是生非，短短幾個月，已經氣走了七位班主任。
「他們就是一群孩子，還能有多糟糕。」站在學生的角度，以孩子的眼光看待他們的行為，教育現象和問題就迎刃而解了。奈娜不帶有任何偏見，發現這些孩子惡作劇的做法緣於老師和同學對他們的歧視。他們的惡作劇驚動了校長，要受懲罰，奈娜替孩子們開脫，將過錯攬到自己身上。在9F班面臨退學的艱難時刻，奈娜說：「無論在9F班和我之間發生了什麼，那隻是我們之間的事，我仍然是他們的老師，他們仍然是我的學生。」
正因為她的理解和寬容，她的忍耐和愛護，她的大度和教導，孩子們幡然醒悟，不再自 卑，不再自暴自棄，不再厭學，孩子們向她表示：「老師您說過，當這個世界上沒有指南針的時候，水手靠自己的手來辨認北極星和方向。我雖然不懂天相，但是在地球上，您就是我們的北極星。我很害怕，怕你拋棄我們。」這段對白感人肺腑，催人淚下。9F班孩子們用四個月的時間獲得了學習的動力，贏得了聖諾特克斯中學學習勛章。
作為教師，我們能不能對孩子們的惡作劇不惱不怒，還能和他們一起說「rap」？我們能不能坦然接受一個像9F班層次的班級，而不怨天尤人？我們能不能做到不以最壞的惡意推測學生？
魏書生先生說：「少埋怨環境，多改變自我。人應學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。」人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。教學過程中總會遇到難教的學生，不能一味指責和埋怨，埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。
奈娜說：沒有「為什麼」，而是「為什麼不」。
奈娜還說：「你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁，但如果能忍受它們，這些現實，會為你的飛翔助力。」
「一般的老師教授知識，優秀的老師教人理解，如果他更優秀，那他會告訴你如何運用它，有些老師也會激勵著我們。」
沒有豪言壯語，只有發自內心的教育感悟，會讓我們深思。同為教育者，如何面對教育者，如何實施教育，如何讓我們的教育有意義，嗝嗝老師奈娜的教育箴言作出了最好的詮釋。
㈢ 一個學生差生，真的是一個老師能夠決定的嗎
差生不是天生的，但學校、家庭和環境卻能聯手製造一個差生。
印度電影《嗝嗝老師》中，就主要講了聖迪克中學差生班級9F班的故事。
在一次建築模型展覽中，聖迪克中學的教務主任，發現9F班小黑帶補胎粘合劑到展廳。
「你居然帶這玩意來學校，你還是趕緊回家補胎吧。」
教導主任的話，讓他覺得自己受到了侮辱，為了泄恨，他對建築模型動了手腳。
在第二天的展示中，模型在眾人面前瞬間炸裂，讓教導主任顏面盡失。
但因為不慎落下一個補胎粘合劑的瓶子，很快就確定了是小黑所為。
校方最後決定，整個F班不再有資格在校學習，但仍保留考試資格。
9F班是全年級最差的班級，都是來自貧民窟的孩子，他們抽煙，打架，賭博。
之所以能在那個學校，是因為學校擴建，佔用了貧民窟的一部分位置，但學校將他們14名來自貧民窟的學生放在同一個班。
而教導主任也對他們有偏見，不希望他們在學校。
新來的老師奈娜，被安排教他們班，但一開始經常被整蠱，只為趕走老師。
經過多次的磨合和袒護，他們深知老師的不容易，也被老師所感動。
決定好好學習，不能在教室里學，他們就聚集在空礦的地方學習。
值得欣慰的是，期末考試的時候，9F班全部通過了考試。
但因為在小黑在保安手裡買了考試答案，盡管全是錯誤的答案，但這一行為被證實為作弊，所以校長宣布取締9F班。
真相是9F班的並沒有作弊，是9A班的學生為了讓教導主任開心，故意泄露錯誤答案陷害9F班。
教導主任知道後，在台上承擔了責任，並宣布他們沒有作弊，讓他們重回學校。
前文中，Jaime的學生一開始也被懷疑作弊，認為他們不可能通過考試。
後來申請重考，並再次通過考試，才被認可。
很多時候，一個學生變差，是被他人定義為差開始的。
這不是他們的錯，是教育的不平等。
04
《嗝嗝老師》體現了印度教育的現實，《墊底辣妹》是真實故事改編，Jaime的故事被拍成電影《為人師表》。
他們的故事都告訴我們，學校里的「小混混」也能成才，他們同樣希望被看見，希望成績變好，希望得到平等的對待。
我們發現，有責任心的老師，不一定很牛。而能讓學生有韌性和對成功的追求，從而改變了學生的命運的老師，卻很牛。
卡爾·雅斯貝爾斯在《什麼是教育》中說過，「教育的本質是，一棵樹搖動另一顆樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」
鄭淵潔在《開講啦》中說，「一個好的教育者應該用50種教育方式去教育孩子，而不是用一種教育方式去教育50個孩子。」
老師，是這個世界上最重要的職業之一。
如果把教師看作是個體，把學生看做是群體，那麼個體是被希望融入群體的。
無法融入，註定不能有太好的成績。
㈣ 《嗝嗝老師》觀後感——好老師就是人生的北極星和燈塔
很榮幸，也很慶幸看了《嗝嗝老師》這部電影。這部電影既喜劇色彩，又充滿了真情實感，讓人潸然淚下。
嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏神經性綜合症。不能控制自己，總會發出怪叫，周圍的人都嘲笑她。在這樣的環境中，奈娜通過自己的堅持不懈，最終實現了自己的夢想。奈娜的故事很勵志，也反應很多教育的真諦。
看完感覺：很勵志的一部好片子，有些情節很感動。我發現印度電影總是飽含博愛 、勵志的正能量，它傳達價值觀不是說教，灌雞湯，而是用簡單、質朴的生活細節來觸動你，感動你。建議教育工作者都去看看，通過看電影，能讓人回想起自己報考師范院校的初衷，初為人師時的理想，抱負，反思自己有沒有在當前教育行業急功近利，一切為了分數和升學率的風氣下，忽略了差生，忘記了教育的真諦。
我們常說教書育人，其實育人才是最終目的，每個教育工作者都應該牢記使命，不忘初心，不拋棄，不放棄任何一個學生，每個學生都有自己的閃光點，要讓他們堅信——天生我材必有用!對待學習困難的學生要春風化雨，潤物細無聲，潛移默化的鼓勵，教育他們。教師的責任不僅是傳授知識，還應該是引導，啟迪每一個學生走上適合自己的成功之路。
看到最後真的是很幸福的感覺，許多年過去了，奈娜老師憑借著自己的教育執著，不但成了一個成功的好老師，還當上了校長，造福更多迷茫，學習有困難，或者貧窮的孩子，讓他們都能受到教育，人人平等，就像當初老校長對她一樣。
令我最感動的情節：9F班的學生因為破壞了科學實驗裝置，導致學校無緣全國科學獎，全班被停課回家，奈娜老師也因此丟了工作。全班同學都很懊悔，找到奈娜老師，主謀阿蒂什對老師的一番坦白令我感動不已。
他抬起右臂張開手掌面向老師：我首先是你的學生，然後才是學校的學生。我像是大海中迷失了方向的小船，而奈娜老師你就是天上的北極星，給我指引方向。老師就是我人生的燈塔!
所有學生都面對奈娜老師伸開手掌……眾星捧月一般……奈娜老師激動的和學生們擁抱在一起……這一幕配合煽情音樂，真是挺令人感動的。奈娜老師受到大家的愛戴，信任，相信她一定內心激動，使命感，責任感，幸福感充滿內心。好的老師，確實是人生中的指明燈，給人以啟迪。
影片的亮點是奈娜老師的教學理念、教學方法很新穎，寓教於樂，快樂學習，深受學生喜愛。她提倡開放體驗式教學，比如把教室挪到籃球場上，同學們邊玩籃球邊學習物理和數學。又比如把教室搬到操場上，向學生扔雞蛋既解決了早餐，又學到了拋物線知識。
好的老師是放下架子，和學生打成一片，一起拿可樂做實驗學習化學知識，一起吃飯，沒有老師和學生的界限，和朋友一樣。學生「親其師，信其道」，這樣有魅力的老師誰不喜歡?
㈤ 嗝嗝老師|桃李不言等風來
———關於《嗝嗝老師》的影評
第一次觀看《嗝嗝老師》這部電影，我的內心便感受到了震顫。
電影講述了一個患有圖雷特綜合症的老師的故事。她會不停的打嗝，尤其是在緊張的時候，而且一旦打嗝就停不下來。為此，她被同學孤立，被父親責罵。她曾因此被要求退學，當學校的校長詢問她為什麼會打嗝的時候，她向校長說了實情。而校長知道後，溫柔地對她說，會讓她繼續在學校學習，那一刻，她才感受到了陽光與希望。從此，她便立志成為一名老師，去幫助更多的孩子。
但命運註定是不公的。由於她的身體原因，處處碰壁，最後終於得到了一份工作。這是一份教育最調皮的孩子的工作。這個學校里沒有任何一個老師願意教這個班的孩子們。然而嗝嗝老師毅然決然的接受了這份工作。她帶著自信與希望走進了課堂，卻遭到了孩子們無數次的謾罵，嘲笑與捉弄。她很傷心，但是她始終沒有放棄。最終在她的幫助下，孩子們感受到了溫暖與幸福。他們變得很乖，很聽話。他們與嗝嗝老師緊緊相擁在一起，眼裡噙滿了幸福的淚水
其實最令人動容之處，便在於嗝嗝老師內心的善良。她明白自己身上的責任與使命。雖然在生理上，她有難以解決的缺陷。但這無法掩蓋她人格上的高貴。它就像是一盞星星，在漫漫長夜裡照亮著天空，讓那些迷路的孩子們找到回家的路，讓他們感受到世間的溫暖與友愛。
人們都說，「不計辛勤一硯寒，桃熟流丹；李熟枝殘，種花容易樹人難。」為人師表，是授業解惑，更是授人以德。就像嗝嗝老師的校長，將愛傳遞給了她，而她又懷著善意將愛傳遞給了他她的學生。正是世界上每一個角落的、這樣平凡而簡單的傳遞，讓這個世界多了一份溫柔，少了一份冷漠；多了一份希望，少了一份黑暗。
現在的我也是一名師范生，或許不久之後我也會成為一名老師。會像嗝嗝老師一樣，面對著調皮的、成績不好的學生。我無法預知未來的狀況，但我慶幸，在我學習的生活中。我遇見了這樣一名偉大的老師。是她讓我明白，人這一生應該有事做，有人愛，有所期待。
㈥ 觀《嗝嗝老師》有感
1 今天給大家推薦一部印度電影《嗝嗝老師》。
影片講述了患有圖雷特綜合症的女老師奈娜帶領全校墊底的9F班學生逆風翻盤的勵志故事。9F班的同學出身一般，由於在學校無法得到老師和尖子班級同學的肯定，他們各自養成了反叛的性格，刁難上課的老師。嗝嗝老師在家訪的過程中發現了他們身上的天賦，為了為大家爭取年級長的資格，老師讓大家在紙上寫出最恐懼和討厭的東西。
你的生活停留在寫滿你恐懼的這一頁，但如果能忍受他們，這些現實會成為你飛翔的翅膀。
於是老師帶學生放飛了恐懼的紙飛機。
這是一個重要的轉折點，之後學生狀態發生了本質改變， 努力學習，配合老師完成作業，等等。
具體故事情節大家可以觀看電影，目前貓眼評分9分以上。
2 今天我想說說恐懼這事。
恐懼原因有兩點：一是擔不起，二是未知。
恐懼是人的一種情緒反應，常常伴隨害怕和擔心事情負面結果超出自己的承受能力。也可以說恐懼其實就是安全(個體有能力承擔某事所產生的負面後果)的反義詞。那麼，同樣一件事，對於不同的個體其反應是不同的。開車這件事對老司機來說就不會恐懼，對於剛剛拿到駕照的馬路殺手來說就是可怕的;公開演講對老師和公眾人物來說就是安全的，對沒有發過言的人來說就是恐懼的;跳傘對飛行員來說就是安全的，對飛機乘客來說就是危險的;電影中F9班的同學如果考試不及格，等待他們的可能就是退學，嘲笑，批評，這是青春起得孩子無法承受的，所以他們害怕，叛逆。一句話總結就是：恐懼是因為無法承擔後果。
人們的恐懼還來自未知和死亡。其實對死亡的恐懼，其本質也是未知，因為你不知道死後到底會發生什麼，親人怎麼過，自己怎麼過，只有等死了之後才知道。對於未知的恐懼，是每一個人都會遇到的。看看網上大家普遍關注的問題：房價還會跌么?房價還會漲么?某某股票怎麼樣呀?要不要考研?要不要結婚?背後的邏輯大概是這樣：由於自己無法確定房價，股票是漲還是跌，考研結果會怎樣，結婚之後會怎樣，所以恐懼，所以難受，最後只能問別人，通過外部給出一個確定交付。
3 這是事實。但是有趣的是面對恐懼，大家的態度有所不同。反正不知道學習有什麼用，那就先學了再說吧;反正不知道房價是漲是跌，那就先買了吧;反正不知道能不能做好，那就先做了再說吧;影片中，在大家都不相信他，都沒有信心的時候，嗝嗝老師提醒大家：現在重要的不是為什麼做，而是為什麼不做。因此，我們才看到了之後的大逆轉。
恐懼本身沒有對錯的，重要的是我們的面對方式。
當我們想要追求百分之百安全感時，潛意識里是不允許哪怕一絲不安全的存在的，我們最寶貴的注意力也會百分之百聚焦在恐懼上，那麼後果就是鎖住我們的行動，問題永遠在那裡，我們能做的就只剩下逃避和抱怨。
相反，只要我們不過分追求安全感，也就表明我們是允許問題存在的，此時，我們心裡已經接受了現在的自己和環境。接下來，我們的注意力就會放在如何改善現狀上，因此就有了行動。
當然，這里並不是要讓大家去冒險。成功其實不一定非要冒險，甚至更多的'成功都不是冒險，只不過在大多數人看來那時冒險罷了。
李笑來老師在《通往財富自由之路》中提到了一個例子：幾乎所有的低級動物的雙眼都是長在兩側的，這樣的好處是他們沒有視覺盲區，是極其安全的一種配置。但事物都具有兩面性，這樣的配置使他們無法將自己的目光集中在一處，沒有辦法仔細，長期觀察一個點，於是他們不可能有深入的，長期的思考，於是它們在進化過程中從未有機會發展處大腦皮層。其實也不需要，因為對他們來說最重要的生存，他們發展起來的強大的繁殖能力。
更進一步來說，由於它們的注意力只能時時刻刻消耗在當下，所以他們沒有過去和將來，只有當下，一個沒有前後對比的現在。於是只能開在永恆的當下。
而我們人就是放棄了部分安全感，雙眼長在前方，放棄了部分安全感，於是進化出了大腦皮層，於是有了長期深入的思考，於是成了萬物之王。
提醒大家一句，很多時候當你恐懼，困惑的時候不防給自己一個新的維度——時間。放在時間的長河裡，看看自己現在面臨的問題有沒有價值，值不值得做或者不做。
4 前文主要分析了恐懼來源和自己面對恐懼應有的態度。但是，面對別人的恐懼，我們該如何處理或者如何利用呢?分享一下自己的思考
作為下屬，應該及時給領導反饋工作進度，因為領導不知道項目情況會擔心，恐懼呀。
作為供應商，應該不遺餘力的確保產品質量穩定，因為客戶擔心質量波動啊。
作為老師，應該努力提高交流水平，因為家長擔心孩子聽不懂啊。
作為老闆，應該及時給員工發工資，因為員工害怕公司欠賬啊。
讀到這里請閉上眼睛想一下，我們還可以做什麼來消除別人的恐懼?不防分享出來，我們一起討論。