⑴ 2019《無手老師》教育公益片心得觀後感4篇 無手老師觀後感悟是什麼
《無手老師》是根據教師馬復興的感人 事跡 所拍攝，馬復興老師給我們留下的是那堅持的背影，對夢想追求的執著精神。接下來我在這里給大家帶來2019《無手老師》 教育 公益片心得 觀後感 ，我們一起來看看吧!
2019《無手老師》教育公益片心得觀後感4篇
近日，XX總隊組織機關幹部職工觀看電影 故事 片《無手老師》，這是總隊黨組進一步深化黨的群眾路線教育實踐活動，豐富教育實踐活動內容的又一舉措。
《無手老師》是根據我省湟中縣漢東鄉下麻爾村小學回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興是一位自幼失去雙手、身殘志堅的鄉村教師，他沒有豪言壯語、沒有驚天動地，他常說的一句話就是：“老師就是學生的標桿，這標桿立得多高，學生的目光就能看的多”。馬復興淡泊名利、執著堅守、自強不息、甘於奉獻，在三尺講台上辛勤耕耘了30個春秋。他沒有雙手，卻字寫得工整，畫畫得漂亮;他沒有雙手，卻用小小的黑板讓農村的孩子們插上了飛翔的翅膀。馬復興的精神品格和高尚情操給我們展現了一個農村教師的偉大形象，也是對最美鄉村教師最好的詮釋。
馬復興從小立志為社會多做貢獻，以一名鄉村殘疾教師做到了常人難以做到的事情。這種平凡中所展現的偉大精神，在今天實現中華民族偉大復興的中國夢進程中，無疑締造了一個關於夢想與情懷的奇跡，他是這個時代當之無愧的英雄。
通過觀看《無手老師》，大家被馬復興老師的精神和言行所感動，紛紛表示要學習英雄、立足本職，在自己的工作崗位上作出更大的貢獻。
無手老師觀後感悟是什麼
前幾天，在黨員培訓活動中觀看了電影《無手老師》，影片中的主人公馬復興老師自幼失去了雙手，但他沒有消沉，在人生道路上克服了重重困難，頑強的與命運抗爭，用堅韌不拔的毅力和堅持到底的行動實現了人生價值。他的故事讓人動容，在觀看過程中，我情不自禁地流下來眼淚。
一、身殘志堅，不向命運低頭
馬復興老師幼年時因意外失去了雙手，人們都說這娃恐怕是廢了，但幼小的他沒有向命運低頭，別人去上學，他也想上學。為了學寫字，他把一截小木棍夾在腳的大拇指和食指間，在土地上練習寫字。來回搓動的木棍在腳趾間“咬”出了一道道血口子，還有腳與地面不停地摩擦，一天天練下來，腳底下血肉模糊，但他從未放棄，終於用腳練會了寫字。在得知自己即將成為代課教師時，他又開始用殘臂夾起粉筆，練習板書技能，忍受著殘臂的酸痛，將雙臂磨得鮮血淋漓。功夫不負有心人，馬老師不僅字寫得工整，畫也畫得漂亮。
試想，這對於一個失去雙手的人來說，需要何等的毅力呀!反觀自己，做一些事情，就缺乏這種恆心、毅力，三分熱度，心血來潮時，還能靜下心來做點事兒，情緒低落時，便萬念俱灰，什麼都不想做，空熬時間。有人說過：“人最大的敵人就是自己，戰勝了自己就是最大的勝利”。我們應當像馬老師那樣，無論在順境中，還是在逆境中，都要勇於拼搏，戰勝自我!
二、關愛學生，不讓孩子失學
馬復興老師所在的山區小學，由於貧困，家長被眼前利益所迷惑，不讓孩子到校學習。當他向村支書反映情況時，他說出了這樣一句話：“我班裡的學生，一個都不能少”，為此，他拖著殘廢的雙臂，走家串戶，來回奔波，上牧區下礦場，受白眼，遭奚落，貼上自己的積蓄，把班裡失學的孩子一個個都找了回來。孩子們長大成人後，親切地叫他“馬爸”。
一句“馬爸”道出了師生之間的真摯感情，蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”對於教師，我們必須熱愛學生才能教好學生，從內心去關注每一位同學的發展，不歧視任何一位後進生，像馬老師那樣，用一顆大愛的心，托起明天的太陽。
作為“全國最美鄉村教師”，馬復興是當之無愧的。“今生別無他求，只求教書，我會堅持到生命結束”，馬老師這句話一直在我耳畔回響，回響，回響……
觀看《無手老師》 學習心得 體會
2018年12月17日交投集團組織黨員幹部觀看了《無手老師》，它是根據青海省西寧市湟中縣漢東鄉下麻爾村小學回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興自幼失去雙手，但他身殘志堅，在人生道路上克服了重重困難，頑強的與命運博弈，用堅韌不拔的意志和堅持到底的行動實現了人生夢想。
我們無法想像沒有手怎麼生活、怎麼工作。但是，他沒有雙手，字寫的工整漂亮，畫畫的栩栩如生，他又有一雙手，那是一雙自尊、自強、自立、自信的手。在農村執教30餘載，馬復興辛勤耕耘、執著堅守、無私奉獻、淡泊名利，譜寫著大愛的華章，是新時代精神的典範。他常說的一句話就是：“老師就是學生的標桿，這標桿立得多高，學生的目光就能看的多遠”。他沒有雙手，卻字寫得工整，畫畫得漂亮;他沒有雙手，卻用小小的黑板讓農村的孩子們插上了飛翔的翅膀。
我們無法想像沒有手也可以這種活法，在社會生活中我們更多看到的是向社會乞討，利用大家的理解與同情，變著法子欺騙;有的向親戚朋友索要，更不用說服務於社會了。與影片中的馬復興形成了鮮明的對照。一個無手的馬復興以自己精神品格和高尚情操給我們上了生動的一課。展現了一個農村教師的偉大形象。
影片的故事講得很平實，沒有過多的藝術宣染，沒有過多的拔高，處處透露出下麻爾村孩子們那種樸素的人文情懷。雖然影片只有短短的110分鍾，但是，卻在我們心靈中卻產生如此的震撼，在我們的心底蔓延著一種無名的力量，我們該做點什麼?然而，現實生活是殘酷的，假如我們像馬老師一樣身患殘疾，能有幾個人有馬老師一樣的情懷?一樣的高尚?一樣的不向命運低頭的頑強信念?一樣的挫折和打擊之後，依然有執著的信念、頑強的毅力撐起一片藍天?
通過觀看影片，我們被深深的觸動，雖然我們沒有馬復興老師那樣的高尚，但是，立足本職崗位，不計較個人得失，以更加飽滿的精神狀態投入工作，難道不應該嗎?我們應該以馬老師的精神為旗幟、為標桿，堅定理想信念，為交投集團發展事業貢獻自己一分力量。
無手老師學習心得
每一個人，都是情感動物，都有被感動的時候。如夏日飲清涼，冬夜圍暖爐，《無手老師》讓我久久為之感動!馬復興，一個普通的殘疾人，一個普通的人民教師，一個普通的共產黨員。當他的形象在熒幕上閃亮時，我也不由默默流淚。不為別的，只為了那份執著、那份大愛、那份無私的胸懷!
都說：上帝關上一扇門時，會打開一扇窗。而我更有理由相信，那扇窗戶與上帝無關，就在你的心底。可更多的時候，誰能找尋到那扇窗戶?殘疾人的命運是坎坷的，殘疾人的世界是孤獨的，沒有一個殘疾人平坦地走出屬於自己的道路。馬復興，無疑是殘疾人中的幸運兒!他在一場大火中失去了雙手，又憑著心中的那雙手推開了一扇窗，鋪就了人生大愛之路!
他在歧視中成長，這是每一個殘疾人必經之路，沒有誰能擺脫掉。手是人生存的依賴，沒有手能幹什麼?當一場大火使他失去了雙手時，馬復興不平凡的生活也拉開了序幕!
他酷愛學習，渴望著能夠坐在課堂中與其他小朋友朗聲誦讀，開啟知識的寶藏。他做到了，他用自己的努力為爭取了這份權利。當一個幼小的孩子用腳夾著樹枝在地上練字的那一刻，我相信捂著他的腳哭泣的不只是母親，更是天下所有善良的人!
但學了又有何用?當不能參加高考的冰冷現實擺在面前時，十年寒窗苦化作了泡影，馬復興的心在泣血，人生最可悲的不是無法施展自己的才華，而是沒有施展才華的平台。他付出了常人所未有的努力，也經歷了常人所未曾承受的壓力，但得到的是什麼呢?當同學們高高興興填寫志願、准備步入考場面臨命運的抉擇時，他心如死灰，狂奔在田野中、巷道間，任憑心底的悲痛沖垮靈魂的堤岸。他用一根繩索將自己吊在大樹上，用一腔悲憤做最無奈的抗爭?他在抗爭命運的不公平，他在抗爭社會的不平等，他在抗爭……
但抗爭不能解決問題，活著就得生存，就得衣食住行。他將羊群放牧在山坡上，也將自己的心情放牧在田野里，靜靜地張望著藍天白雲，把夢想雪藏在心底!
命運的轉機來了!不得不提他的三叔，這個精明的村支書，慧眼識才，也深曉權力魔法，巧妙地為馬復興爭取到了一個民辦教師的名額。或許，他只是想著能讓侄子有一碗飯吃;或許，他真的不想讓侄子滿腹才華埋沒於黃土。但他確實瞅准了馬復興的人品與才識。而他可能做夢也沒想到，正是他，給馬復興提供了一個展現自我的平台，也為人間譜寫了一首大愛進行曲!
在村民略帶嘲諷的語氣中、在學生質疑的眼神中、在競爭者無情的詛咒中、在陳校長無奈的庇護中，馬復興終於走上了講台，拿起了粉筆!"我是你們的老師馬復興，我希望能和大家做朋友!"沒有更多的言語表白，那怕他為這一天激動了很長時間，用雙臂夾著粉筆在自家黑板上練了無數個日夜。他如一灘春水，在經歷了西伯利亞的寒流後開始消融，靜靜地流淌著，澆灌一地繁華。當他用雙臂在黑板上寫下"無手老師"四個字，畫下一隻雄鷹時，所有人都被征服了，而他也如雄鷹一般開始翱翔在夢想的天空!
民辦老師，這個職業農村孩子眼裡並不陌生，特別是七零、八零後學生，啟蒙老師大多都是民辦老師。他們的既是老師，又是農民，靠著微薄的工資度日。特別是像馬復興這樣的殘疾人，如果沒有堅強的母親，恐怕連生活都不能自理，工資是他全部的收入。他一直思考著如何能減輕母親的負擔，如何能夠自己養家糊口。而從站在講台的那一天起，他的心裡就只有學生!
馬復興的家鄉是一個漢、藏、回民族雜居的村莊，貧窮是各族人民的共同點，因貧窮而輟學成為制約教育發展的最大瓶頸。破爛的教室、破爛的桌椅，一張張求知若渴的眼神後面，不少家長為一學期幾塊錢的學費而苦惱。再苦不能苦孩子，為了孩子們，馬復興拿出他每個月二十塊的工資，給孩子們購買學慣用具、補貼學費。月頭賒賬月尾結，成了他的生活習慣。當老師，除了能給家人帶來一份欣慰外，增加不了經濟收入，以至連通情達理的妻子都心生怨言。
但區區一個老師，無法從根本上解決貧窮，一個又一個孩子帶著淚水，背著書包，走出了校園，走向打工謀生之路……
何去何從?路是別人的，孩子是別人的。作為老師，有的苦口婆心做思想工作，有的只能發出一聲無奈的長嘆。而馬復興選擇了放棄尊嚴、以生命為代價勸孩子們返校。他夾著殘缺的雙臂，高一腳低一腳，奔波在村莊里、縣鎮上，跑到石灰窯、跑到山坡上，他要讓他的學生回到課堂，他要讓他的孩子們有書念!
永遠忘不了那幾個鏡頭：為了讓孩子返校，一對兒時夥伴在泥漿里翻滾、打鬥，最後躺在地上疲倦地喘著氣、望著天;為了讓孩子返校，馬復興在石頭窯用殘缺的雙臂抱著大石頭，一塊一塊地艱難搬運著;為了讓孩子返校，他攀趴岩在山岩間，大聲呼喚著孩子的名字，滾落在山坡上……
更忘不了那個鏡頭：為了打工的藏族孩子討回工錢，馬復興在石灰窯老闆鄙夷的眼神和侮辱聲中，跪在地上，用嘴去拾撿拋灑的硬幣……
人間冷暖一幅畫，畫里畫外見真情。當我們激情抗議馬復興不能參加高考的教育體制時，當我們滿懷正氣譴責那個趾高氣昂的小老闆、那個當道辱罵的姑娘、那個為了轉正拋媚眼的女教師時，又為更多的愛而感動。善良而慈祥的母親，痛苦時給他安慰，困苦時給他依靠，還不時和兒媳婦斗點心眼，為了他這個兒子，付出了全部的心血：最要好的朋友，那個看似痞子的發小，他們罵著打著卻始終不離不棄，永遠在幫助著他;更有他的媳婦趙老師，這個善良的殘疾女人，他們同病相憐、關愛著孩子們，共同經歷風雨、坎坷，共同面對貧窮，雖也曾在爭吵中鬧離婚，但執著的愛情在波折中彌加珍貴……
如果說一人成功的男人後面必定有一個偉大的女人，那麼一個偉大的男人背後更站著無數默默無聞的支持者!馬復興無疑是偉大的，但他的夢也很朴實，他怕教不好學、怕誤人子弟、怕對不起母親。"沒有知識就沒有尊嚴",他不希望他的學生繼續面朝黃土背朝天，不希望自己的學生繼續在貧窮與無奈中苦苦掙扎!
人性是一個紛繁雜的大草原。馬復興在不斷用自己的人格魅力感染著別人，也不斷用自己的行動履行著自己的職責與使命。當暴雨傾盆時，馬復興沖進教室搬離桌椅時，已經簽訂離婚協議的妻子放心不下丈夫，一跛一拐奔波地泥濘路上，牽掛教室安危的學生也匆忙趕來!當一根椽子打在馬復興頭上後，他與妻子重歸於好了，他也終於如願所償地轉正了……
一日為師，終生為父。馬復興，三十年如一日，站在講台上，精心培育著孩子們。即便孩子們上了大學，他還執著著拿出自己的工資供他們上學，當孩子們不想讓自己的老師太勞累、想勤工儉學時，馬復興堅決不答應，他不放心啊!學生就是孩子，孩子永遠是孩子，永遠需要他的庇護!馬復興用自己的行動證明了自己的價值所在，他用自己的行動向人間奉獻了一份大愛。從一個稚氣未脫的小夥子，到一臉滄桑、兩鬂泛白，他更像一個慈愛的父親，為了他的孩子們情願付出了一生。當所有的孩子們齊聲喊他"爸爸"的那一刻，他欣慰地笑，那是發自孩子們心靈的感恩，那是一種魂靈的安慰!
阿基米德曾說過："給我一個支點，我就能撬起整個地球。"授人以魚，不如授人以漁。給了馬復興一個講台，他就甘心作一根火柴，點燃無數孩子們青春的夢想，點燃著祖國的希望!臂上無手，心中有手;大愛無疆，難得執著!《無手老師》讓我們看到了一個鄉村教師金子般的心靈，看到了一個殘疾人執著的追夢之旅，看到了一名基層共產黨員的無私奉獻!而更多的殘疾人呢?或許依舊為了尋找一個平台而苦苦掙扎著、探索著，當我們同情殘疾人、關愛殘疾人的時候，又何嘗不去思考如何為他們創造平台、點亮他們心中的夢想呢?
歡樂的舞蹈中，新學校建成了，馬復興也走向了榮譽的殿堂!一個時代即將過去，新的征程即將啟航!一個美麗的故事在悲劇中開始，在喜劇中結束!但愛，依舊長留人間，煥發著最和煦的光芒……
無手老師觀後感想
既之前的《死亡詩社》、《放牛班的春天》、《大師兄》之後，已然是許久沒有看有關於教育的電影了，難得今天有機會和其他老師一起觀看了根據中國最美鄉村教師之一的馬復興老師的真實事跡改編的一部教育 勵志電影 《無手老師》，這部電影給我最大的感觸是堅守。
電影里的一個畫面令我記憶猶新，馬老師和孩子們第一次見面的時候，有調皮的學生在黑板上寫上了“無臂老師”四個字，馬老師看到後，沒有勃然大怒，相反地，他只是默默地將“臂”字擦去，改成“手”。另外，他做了簡短的 自我介紹 ，並用他殘疾的“雙手”寫了幾個字，並畫了一個美麗的圖案，令下面的學生和窗外張望的家長臣服。由此可見，教會給學生的第一印象很重要，不是說自己是教什麼學科的，就只懂關於該學科方面的知識。從發展的眼光來看，我們更加應該及時給自己充電，盡可能地發展自己多方面的能力，在必要的時候，給學生露一手，讓學生從心底里佩服你。當然，學生都具有向師性，教師應該起好帶頭作用，在各方面嚴格要求自己。
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⑵ 無手老師傳佳話 有心教學成英雄一一《無手老師》觀後感
12月20日晚，我急匆匆地趕到九鈴影院觀看影片 《無手老師》。因為停車位難找，我遲到了幾分鍾才進影院觀看電影。
電影已開場。我看到了是一個無手的小孩在地上倔強地練慣用腳寫字。他的媽媽看到了這一幕，既心疼又難過，她流著淚說:這么大的字得用多大的紙啊！就這么簡簡單單的一句話，懂事的小孩就聽進去了。接下來。他克服重重困難，就改用無手的手臂練習寫字了。
整部影片中，幼年的小演員所演繹的無手老師，自然、純真。他所說的話、所做的事在我看來是自然無做作，深深地打動到了我。雖然我看過其他演技好的小演員有很多，但是一個健全的小孩能夠詮釋與自身相差很大的角色，能夠把握好角色的心理與情緒，還是讓我挺感動和佩服的。這種感動不僅僅讓我流淚，更是讓我從未有過的渾身如觸電般發麻的感覺。
飾演青年時代的馬復興老師演員，他在影片中的表現有很多可圈可點之處。他表現出青年時期的馬老師從因無手而自卑，因無手而擔心誤人子弟，一步步轉變為自立、自強、自信的好老師。馬老師一心撲在教學事業，心中牽掛的一直是學生。哪怕是他自己的收入都花在學生上也在所不惜:學生沒有學費他來掏學費，沒有錢買學慣用品他來買，學生外出打工他來尋……他所做的這些，只為一個樸素的願望:願每一個學生都能坐在學校上課，一個都不能少。
中年的馬老師由馬復興老師本人本色出演。這時候的馬老師因為一心教學，長年累月的堅持與付出，獲得了很多常人難以企及的榮譽:中國十大三農人物獲得者、全國五一勞動獎章獲得者、全國教育十大年度新聞人物、全國自強模範、感動青海十大人物獲得者、全國知識十大年度人物、中國最美鄉村教師獲得者、奧運火炬手……
面對紛涌而來的榮譽，馬老師只是平靜地說了這么一句話:「我只是做到了殘疾人難以做到的事。」語氣平淡、語言朴實無華。
然而看過影片的觀眾都知道馬老師一路走來有多麼的不容易:
學習成績優異的他，因為無手被高考拒之門外，與大學徹底無緣。這一事件徹底打擊到了他，他只覺自己活著毫無意義，選擇上吊自殺未果。
接下來，他日復一日地放羊，心灰意冷。好不容易，有一個民辦老師的工作機會，旁人極盡刻薄的語言來羞辱他:無手還想當老師，我要是你早就去死了。這一次，他又想到了死。
還有一個風雨交加的夜晚，馬老師為了學生的學習資料不被雨淋，在破舊的教室里被倒塌的房梁砸傷，又一次與死神擦肩而過。
這一切的苦難，都沒有把馬老師打倒，馬老師在自己熱愛的教師崗位上，兢兢業業地工作，培養並資助了山裡的尕娃們從青海省一個小山村的小學校--下麻爾村小學，一步步地走上了大學的高等學府。
桃李滿天下的馬老師終於實現了他的大學夢。他走進了大學，為在校大學生開講。當現場有人問起馬老師不能上大學是否有遺憾時，馬老師用雙臂在黑板上寫下了幾個剛勁有力的粉筆字:我今天上了大學。滿堂的掌聲熱烈響起！
電影《無手老師》，以真實的人物為原型，以真實的事件為基礎，以朴實的敘事手法，向觀眾呈現了一個無手老師真實的成長歷程。這在現階段略顯浮躁的社會中，無手老師馬復生猶如一股清流，讓人敬佩，讓人感動。我想這可能就是拍《無手老師》這部電影的意義所在吧！
⑶ 《無手老師》觀後感
當觀看完一部作品後，這次觀看讓你有什麼領悟呢？不妨坐下來好好寫寫觀後感吧。在寫觀後感之前，可以先參考範文，以下是我收集整理的《無手老師》觀後感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
「天有不測風雲，人有旦夕禍福。」這句話是人人都知道的，遇到福報大家自然喜不自勝，但若遇到禍事，自暴自棄也是常有的。但若萬人中有一強者。便如指路明燈，使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復興便是其中之一。
馬復興出生在甘肅青海大山的一戶貧農，幼年時不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當時，僅有幾歲的馬復興不知道，此刻，他截去的不僅是雙手，更是他今後的前途與機遇。
因為沒有手，他從小被人嘲笑是怪物，因為沒有手，他無法像同齡孩子那樣上學……但這些，都沒能摧垮她渴望知識，改變命運的堅定意志。他開始發了瘋般，不分晝夜的練慣用殘損的雙臂寫字，功夫不負有心人，他終於完成了他的上學夢。可這就結束了嗎？不！他知道，他與命運的角逐才剛剛開始，為了在班級里能夠生存下來，能夠少受異樣的眼光，少挨些嘲笑。他不得不用更優異的學習成績去贏得尊重，贏得喝彩。他再次陷入了通宵達旦，夜以繼日的學習中。終於，在經歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力後，他終於迎來了第一次證明自己，改寫命運的機會——，可造化弄人，他被老師以考上大學也找不到工作的荒唐名義，拒絕他填報志願。他的夢再次被無情的'現實打敗，這一度令他意志消沉，上吊輕生！
也許是上天垂憐，由於縣教育局無人。
可用，村裡急需一名代課老師。平日里踏實肯干，人緣又好的馬復興成了人選。工作之初，他飽受各方質疑，還被孩子們譏笑為「無臂大王」但他沒有就此退縮，反而大方承認自身缺陷，並迎難而上，以平易近人的態度，無微不至的關懷，贏得了學生們的擁戴，用一次次的悉心教導，一趟趟的聽課走訪。證明了自己的教學能力，並收獲了。身為代課老師的他，每個月的工資不過20塊，可他為了踐行對老支書的承諾，一直默默資助貧困學生，從未間斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護學生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進了醫院。後經教育局批准，成了一名公辦教師。在此後的30多年間，他始終不忘初心，堅守在教育一線。後來，還當選為十大三農人物。奧運聖火傳遞手。」
看完《無手老師》我突然想起美國作明威寫的「一個人不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他！」馬復興的一生坎坷跌宕，但正是這種用於抗爭的精神，使他得以扼住命運的咽喉，擁有精彩人生。
⑷ 無手老師觀後感
導語：《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。下面是關於《無手老師》的觀後感，歡迎參考!
無手老師觀後感範文【1】
為推動「兩學**」學習教育繼續深入開展，用模範人物的感人事跡引導教職工立足崗位甘於奉獻。日前，掇刀石幼兒園組織全體教職工觀看了勵志電影《無手老師》。
該影片是以青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校教師馬復興為生活原型，真實地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想像的困難，堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事跡，並以馬復興的事跡告訴我們，在遭受挫折和打擊之後，依靠執著的信念、頑強的毅力，人生依然可以充滿生機、充滿希望，向我們傳遞了積極向上的正能量。
通過觀看影片，教師們被深深的觸動，雖然馬復興老師肢體上沒有手，但他用心靈之手書寫了最精彩的人生，他個人生命的價值絕不僅僅在於他為民族地區教育事業所做的一切，而更重要的是在於他給人們帶來了一種巨大的精神力量，是對我們任何一個身體健全者的激勵與鞭策。大家紛紛表示將以馬復興精神為旗幟、為標桿，堅定理想信念，立足本職崗位，不計個人得失，以更加飽滿的精神狀態投入工作，為掇刀石幼兒園的發展作出更大貢獻。
無手老師觀後感範文【2】
這部影片所傳達出的精神內涵，既是對千百年來「自強不息、厚德載物」精神傳統的自覺繼承，也是對「五個特別」青藏高原精神的生動詮釋。在娛樂節目風行的今天，在我們的孩子爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時候，再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影，一定會有不同的收獲。
用一種情節劇的方式演繹真人真事，無疑是有些難度的。可喜的是，影片《無手老師》的編導在深入生活的過程中，捕捉到了馬復興內在的精神氣質和對家鄉、對學生的大愛情懷。如果說，朴實及其朴實之中所蘊涵的堅韌、執著、自強不息是馬復興最主要的性格特徵，那麼，與馬復興的性格相適應，影片《無手老師》所採用的講述方式，同樣也是朴實、沉穩。或許，在編導看來，任何影像技巧都是多餘的，只能用最朴實無華的鏡頭語言，才能表現馬復興平凡中的不凡、普通中的崇高。為此，影片採用了紀實化的敘事方式，不去刻意講述一個跌宕起伏、充滿懸念的`故事，而是注重於把勵志一類的主流價值觀念，轉化為富有質感的情節和細節，轉化為富有藝術感染力的視聽畫面;它不主張演員一味地表演，而是讓他們和真實的環境、真實的人物完全融為一體。它採用了非職業演員出鏡、實地拍攝、自然照明等多種手段，最大限度地追求影片真實感人的藝術效果。通過這些努力，呈現在觀眾面前的，便是一部不生硬、不張揚、不說教的主旋律電影，其中的人物可信可親可敬，故事如在你的身邊發生。
為了演好這部影片，演員認真閱讀劇本，主動到馬復興的家鄉深入生活、體驗生活，多次走訪馬復興所在的學校，與下麻爾村的村民、馬復興的同事、學生密切交流，認真觀察馬復興的生活習慣、性格特點，從而把人物內在的情懷、境界及其人性內涵都較好地表達了出來。對於英模人物片來說，觀眾對人物的興趣和熱情，絕不僅僅是人物外在的行為動作，而是從人物經歷中所體現出的人性內涵和人文內涵。在這一點上，《無手老師》的追求和努力是值得稱道的。這部影片，以張海濤等本土藝術家作為創作團隊的核心。本土藝術家擁有了解青海、熟悉青海的優勢，他們在青海的文藝創作、文化建設和文化傳承中，理應發揮更大的作用。為此，我衷心地希望有關部門能夠像《無手老師》的拍攝一樣，繼續以具體的作品、項目為依託，下大氣力培養本土作家藝術家，為他們提供展現才華的舞台，使他們在藝術創作的實踐中得到鍛煉和提高。哪怕他們一時還經驗不足，但假以時日，他們一定可以成熟起來，一定可以擔當重任。
電影、電視是遺憾的藝術，《無手老師》同樣也有一些不足。譬如說，劇中穿插的那一段「花兒」演唱，就顯得長了一些;個別地方，也還不是十分貼近生活，而多少顯露出一些表演的痕跡。但是，瑕不掩瑜，就總體而言，《無手老師》應該說是一部既有思想內涵又有藝術創新的成功之作，是我省近年來影視劇創作取得的又一豐碩成果。
無手老師觀後感範文【3】
《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校教師馬復興為生活原型，真實地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想像的困難，堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事跡。這是一個殘疾人自強不息的故事，馬復興的實踐告訴觀眾：在命運之神沒有特別眷顧你的時候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之後，依靠執著的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿生機、充滿希望。同時，《無手老師》又講述了一個山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時，更著力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學生「一個也不能少」的堅定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。
學習了這些人物可歌可泣的先進事跡，心生萬千感慨。反思自己40年來的教育教學生涯，愈發深感為師之道的崇高而艱巨。於是更加明白，塑造為人師表的良好形象，不是一朝一夕的事，這需要我們用自己的言行去實踐，以贏得社會對教師的尊重和理解。
學習也是收心，讓心思從假期的閑逸中返歸工作的秩序里。其實為師人也習慣了，一張一弛，相輔為用。會前會後的寒暄里，自然又問道我假期生活如何者，我說一天，便是天天，粗線條的簡生活，不難想像。路遇准退休的董校，笑說我暑假變白了些，這就對了，對得起宅在家裡整整一個暑假啊!老劉等人玩笑說集訓第一天一不小心就給表揚了，因為上學期接任了一個班的代課任務算是在關鍵時候為學校分憂解難吧，這也只可以一笑了之呢，話頭一轉就問道租房說到買菜去。
⑸ 無手老師觀後感
無手老師觀後感範文精選【1】
《無手老師》根據青海省湟中縣小學教師馬復興的感人事跡拍攝的。影片講述了馬復興小時候因為一次大火造成雙手截肢，從此成了無手的人，在孩童時被小朋友取笑，欺負;高考時，成績全班第一的他卻被班主任告知，不能填報志願!理由是就是考上大學，將來也沒有單位接收!因此失去了上大學的機會。也讓馬復興的生活希望破滅了，一個無手的人在大山中，在土地上他能幹什麼，他實在不知道活著還有什麼意義!想輕生，去自殺，被及時救起。只能到山中放羊!
村支書找到他，缺一個代課老師，問他是否願意，他因為無手猶豫，村支書又加以誘導：以後可以轉正的哦!馬復興的心活了，看到了生活的希望，積極准備，臨行前，媽媽囑咐他：我們無手要強過那些有手的!多麼朴實的話語，也是母親的殷殷希望!
馬復興來到學校，校長把他帶到班級，學生們、村民們都很好奇，不知無手的他怎麼寫字?只見他兩手抱著粉筆寫下了自己的簡介，又告訴學生這一節是美術課，接著在黑板上畫出了一隻振翅高飛的山鷹!這征服了學生也征服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!
教學中他經常聽其它老師的課，因此結識了同是老師的妻子，收獲了愛情。山村的家長並不重視孩子上學，他們覺得孩子出去打工，一個月能掙上千元，而在學校里還要交學費!不僅生活貧窮，理念也極其落後!馬復興一個個去找回失學兒童，還要無償為他們墊上學費，買學慣用品，每個月的工資都花在了學生身上，一心為學生著想!他告訴學生，只有學習知識，才能走出大山，得到更好的工作!
影片並沒有過多的鋪陳，而是選取幾個事例，以生動細致的情節和特定視角講述他與學生間的深情厚誼，讓我們感悟出什麼是真誠奉獻，因此改變了山村孩子的命運!他也收獲了美麗的人生：被評為奧運火炬手，感動中國十大人物。
作為一個教育者，要用自己的理念讓孩子們上學，要用自己的工資維持學生上學，要改變村民們現實的生存觀念!在當今的物質社會是多麼難能可貴!令人敬佩的是，這名鄉村殘疾教師做到了常人難以做到的事情，從這個意義上來說，馬復興是這個時代當之無愧的英雄。
無手老師觀後感範文精選【2】
最近，學校組織觀看了《無手教師》馬復興，我從觀看開始到最後眼睛一直沒有離開過屏幕，整個過程給我留下了深刻的印象，他真的是最美的，最善良的，最有魅力的，最令人感動的，他用自己的殘臂為孩子們插上了翅膀。 1959年，出生不到4個月的馬復興不幸落入火炕，雙手肘部以下全部被燒掉。這個沒有了雙手的小生命，卻以驚人的毅力頑強地活了下來。沒有雙手的馬復興卻在三尺講台上耕耘了32個春秋。1981年，馬復興開始在下麻爾村小學教書。雖然經歷了人生重大不幸，但他卻自強不息，克服了種種常人難以想像的困難。為了方便自己研究教材，馬老師特意撿來了一塊石頭壓在教材上，一邊看，一邊寫。石頭被磨得油光發亮，教科書也被翻得卷了邊。由於寫字速度慢，別人一小時就可以完成的工作，他往往需要兩小時，白天的時間不夠用，常常一熬就是深夜。他的身材不高，可為了能讓學生們看的清楚，他用力將粉筆字寫得又清楚又漂亮。每次下課的時候同學們都看見老師的頭發上、身上，蓋了一層厚厚的粉筆末，就像一個雪人。冬天的時候，馬老師寫完字落下的粉筆末又變成了粉紅色，那是老師拿粉筆時把胳膊磨破了，留出的血染紅了雪白的粉筆……
就是這樣馬復興老師用自己堅韌的品質感染著每位學生，也感動了孩子的.家長。平凡的人鑄就不平凡的人生。你能將你的職業當作事業來做，而且不管遇到多大的艱難險阻，你都能堅持不懈嗎?也許你答不出來，但是馬老師用他的行動證明了身患殘疾的他也可以做到，這是多麼令人感動，多麼令人敬佩啊。
他美在堅守，這份堅守的真愛，鑄就了人生的美麗!我將從「最美的鄉村教師」身上汲取力量，今後自己要多加努力，學習上多指導學生，生活中多關心學生，不斷完善自我，做孩子們希望的堅守者和播種者。
無手老師觀後感範文精選【3】
馬復興的名字雖曾耳聞，卻並未認真留意過。在科技高度發達的當下，也許是獲得信息的太過容易，曾經的感動和記憶往往淹沒在信息的汪洋，以至觀影之前，我已根本聯想不起無手老師跟馬復興的故事。
我特意網路了一下有關馬復興事跡的簡介，這位自幼失去雙手卻勤奮好學、身殘志堅的下麻爾村小學教師，用他的堅韌執著和對孩子們的無私大愛，獻身教育事業三十多年，被譽為最美鄉村老師。電影「無手老師」根據馬復興的故事改編，真實講述了馬復興由一名殘疾少年成長為一名優秀鄉村教師的人生經歷。
馬老師的幾個情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿真實，主人公馬復興和趙玉花第一次在花會上邂遇，馬復興和趙玉花新婚之夜的那一段調笑對白，馬復興在趙玉花轉正後的發脾氣鬧離婚和後來的和解復合，還有面對那位愛慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點到即止，卻也很好的表現了主人公幹凈的靈魂和真摯善良的情感。
影片的重點，還是在講述馬復興和孩子們之間的故事。馬復興初上講台的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對其能力的疑慮;為幫助貧困學生，他為孩子們買紙筆買書包買鞋子，花光工資還常在供銷社賒賬;為了勸回輟學的孩子，馬老師挨家挨戶的動員，四處奔走，受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。
馬復興的事跡其實也發生我們身邊，只是不那麼典型，或許更平凡一些。
馬老師資助貧困學生，為孩子們買筆紙和買書包的片段，讓我想起了代過我一個學期初中化學課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢的學費，被校長擋在了大門外幾天，是王老師為我墊付了學費才得以重返教室，王老師其實長我並沒有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時間，可惜我竟沒能再見面道聲謝啊。
由趙玉花老師民辦轉正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場戲，忽然想起我的舅舅，一個先後做了十七年民辦教師卻沒有轉正的老人，年輕時為了他教書育人的理想也沒少跟舅媽吵過，白天教書備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉下務農的老舅，當每個月領到那三百多塊錢的民辦特補時的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。
由馬復興的事跡，還想起同樣是身殘志堅典範的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉村支教卻最終選擇留下的徐本禹，……。電影中的故事或許有一些藝術的加工，真實版的馬復興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛，小小電影或許無法承載吧。
同去觀影的凌工後來問我一個問題，電影中反復出現的那個小男孩掏牆洞的畫面，是在表達什麼呢?哈哈，有點意思，我也注意到了這個細節，卻沒曾細想，似乎有解，又難於言說。
⑹ 校園電影觀後感5篇600字
《誰的青春不迷茫》沒有人天生就會愛別人。也有的人自己覺得是愛對方，其實愛的 方法 和方式是錯誤的，自己還沒有意識到，下面是我為大家帶來的校園電影 觀後感 ，希望你們喜歡。
校園電影觀後感1
好的電影總會給人帶來非同一般的震撼，給人非同一般啟發。讓人久久不能忘記，他會深入人心來回飄盪。這部電影最讓我感動的就是——真實。生活就是這樣子的，或者說大多數普通人的生活就是這樣子的。朴實而平淡的場景，卻讓我久久不能平靜，我竟然想起了自己的小學老師和中學老師，我找到了他們的影子。
「師者，所以傳道授業解惑也」我一直覺得，老師應該是個有情懷的職業，他離不開道義也離不開愛的傳遞。從小到大都知道一個好的老師對學生的成長會起到莫大的作用。看完這部電影後,支月英老師的身影一直未能在我腦海中散去。她不顧家人反對，遠離家鄉，來到海拔近千米且道路不通的泥洋小學，成了一名鄉村女教師。默默地教書，一代接一代，也熱愛自己的學生和事業，為此奉獻一生到底。她真的是《一生只為一事來》。她在一個看不到光明到處都是問題學生的鄉村小學支教，從一開始的她就選擇用真心真誠面對孩子，對待他們的錯誤，她選擇感化，讓他們意識到自己做錯了要為自己的錯誤承擔責任。無疑，孩子們是幸運的，碰到這樣慈母般的老師。
鞏漢林老師演的董支書為人朴實、善良、樂觀，希望通過自己的努力幫助大山裡的孩子們得到更好的 教育 。可是由於深山的條件實在太差、太苦，苦於現狀卻無力改變是他的真實寫照，但是支月英老師的出現帶給了他希望，他成為支月英老師教學理念的堅定支持者。說到這里又讓我想起一個老套的問題，關於奉獻於收獲。有的人總是奉獻多，不在乎個人收獲。我們爸媽那輩人就是這樣。即使他們沒有高樓，沒有豪華的珠寶，但他們卻過得很滿足。有的人在追求收獲，現在的很多人都這樣。這也許是一種進步吧?不好說。
電影情節感人至深，回首我們當年上學那些快樂的時光，也許我們是問題小孩，也許我們並不完美，也許我們成績很爛，功課差勁，但是，只要我們願意相信，堅持熱愛，一直等待，就會有希望出現。黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱枕，榮耀之巷。童年的歡樂，轉瞬消逝被遺忘，一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮。」平凡的一生,一個普通的鄉村教師,也許正是這樣一種平凡，在如今喧囂繁華、紙醉金迷的環境里，讓我們更加懂得去珍惜。在我們還年輕的時間里,學會愛,愛生活,愛身邊的人，不要在生活的最後一個畫面里留下一片空白。
我選擇一個特別的日子來看這部電影，因為今天是新中國第35個 教師節 ，祝天下老師節日快樂!身體健康!你們辛苦了!
校園電影觀後感2
電影拍的非常淳樸，自然，人物刻畫鮮明。雖然是主旋律電影，但是並沒有太多煽情的地方。女主角我只能說演的還可以，她給我的感覺就是無論是年輕還是老了，都是一個表情。對於歲月所賦予她的那種滄桑感，表達的淺了。 帥哥譚凱出演成年的董大山，不得不說他老了很多，雖然氣質還在，帥氣依舊。 老演員王姬和鞏漢林也奉獻了不俗的表演。雖然說戲份很少，但是很動人。
這部戲有一個演員是非常突出的，那就是扮演少年董大山的那位小演員。他明顯的長了一副城市少年的面孔，但卻要扮演一個鄉村少年。剛開始看，感覺很不自然。隨著電影的不斷深入，慢慢的感覺他演的越來越好。實際上，會演電影的男孩子，是非常少的，演得好的就更少了。不可否認這位小演員給我留下了非常深刻的印象。他用一張城市少年的面孔，把一個鄉村少年演的活靈活現。一雙大眼睛，很會說話，能夠用豐富多變的表情來勾勒人物特點，感情真摯自然，相當動人。只是可惜，童星演的再好，也是要長大的，很多童星長大之後就失去了靈氣。希望他成年之後，仍然能夠保持這種感覺。
就這部電影的思想高度上來說，還不是很震撼人心，沒有把那種平凡而偉大的感覺充分表現出來。在教師題材的電影中，前蘇聯電影《鄉村女教師》，是一座遙不可及的高山，無論是思想性，還是演技。女主角更是在幾乎沒有化妝的情況下，將人物從十幾歲演到了60多歲，相當自然流暢，揮灑自如。當年這部電影在中國的影響力很大，國內放映之後，無數的女孩子走上了教師的崗位，成為了一名光榮的老師。
另外這部電影還有一個遺憾，就是鞏漢林扮演的角色，王姬扮演的母親還有很多人物，後面沒有交代得很清楚，前後的關聯不是那麼強。從結構上來說，枝椏稍微多了一點，需要精簡，需要前後呼應做得更好一點。
同時對於女主角的心路歷程刻畫得簡單，如果能深刻一點就更好了。 說來我也是一名業余的老師，從2012年到現在，我也教了不少的學生，給同學們上話劇表演課。有大學生，也有初中生。以前學生叫我老師的時候，我都會感覺到誠惶誠恐，努力的去跟他們解釋說我不是正牌的老師，但是到了今天當同學們再一次叫我老師的時候，我已經比較習慣了，因為我教過的學生也不少了。
對於教育，我的突出感受就是：不要問太多的得失，要全力以赴，把事情做到極致。不是因為對方錢給的多，你就去努力教學，而是因為你教學的質量高，排演出來的節目好，教學認真負責，人家才願意給你更多的錢，更多的投入，更好的條件。
校園電影觀後感3
昨日下班無事，一個人去看了《老師，好》。想去看電影很久了，總因各種事耽擱拖著沒去成，可能心裡對獨自進影院是有些畏懼的。昨天終於把思想轉化為行動，沒成想，第一次獨自觀影是和一幫未成年的孩子一起，真是萬萬沒想到。
和學生一起看《老師，好》說起來也沒什麼不好，只是年紀小難免鬧騰，而且旁邊的小女生一句「什麼叫成分高?」便把劇組辛苦營造的年代感給吹散了，入不了戲，只能以一個客觀的身份在戲外游盪。
寫影評也是臨時決定的，不是因為想寫，也不是因為文筆好，寫起 文章 信手拈來，恰恰相反，是因為太久沒有寫過文章而不知道怎麼寫了，突然意識到這點讓我心中一驚，寒窗苦讀二十載才學會的一點本領就這樣輕易的被遺忘是可惜的，所以，即便無從下筆，即便心中無物，即便絞盡腦汁，也要記錄點什麼，寫下點什麼。
如果要給這部影片打個分，我會給出85分。理由如下：
第一，影片的人物都是正面形象。於謙飾演的老師是地區優秀教師，年年獲得優秀標准表彰，騎的自行車、用的水杯都是教書育人獲得的獎勵，毫無疑問，這是一名中國優秀教師的代表。除了這些標簽化的名頭與標志性的獎品，這位老師在行動上也是一個標准化的好老師。課堂上，嚴肅教學，對於學生的外貌衣著、課堂紀律、行為作風都有著嚴格的要求，不允許學生做出格之事。在生活上，學生患腦瘤，他捐出一個月的工資;學生自甘墮落混社會，他硬是沖二愣子把失足學生從酒桌上拉回來;學生高考前花時間給其他同學補習，他為了給學生節省時間，自己不辭辛苦辦起了免費補習班，為此還被停職處分。這樣一位教師可以說是全心全意為了學生，一心撲在了事業上。而這幫學生呢，有調皮搗蛋混沌度日的，有不學無術愛耍小聰明的，有思想早熟不遵守校規校紀的，也有年輕氣盛撒潑耍橫的，但經過老師的悉心教導，沒有出現兄弟撕破臉、打架誤終生、為情愛墮胎這種萎靡消極版青春事件，體現的還是孺子可教的思想。所以，從學生到老師都是正面人物，是國產青春片里少有的正面教育片。
校園電影觀後感4
一輛永久牌自行車，一個軍綠色的書包，一個貼著「獎」字的搪瓷杯，一根根背在背上賣的老冰棍兒，一台昂貴的錄音機，一牆工整的 黑板報 ，一件花格子襯衫，一條大喇叭褲，一副蛤蟆鏡，橘子味的汽水，無花果絲，這些八十年代的背景，給我們留下了太多的回憶。
於謙主演的《老師好》這部電影，體現了三代老師的 故事 ，苗宛秋在他老師的點撥下走上了教書育人的道路，多年後他又以自己的方式不知不覺影響著調皮學生王海。年代不同，但其中師生之間的情感內核卻沒有改變。
片中苗老師一出場就展示了一個嚴師的形象。痛斥化妝、燙發的學生，與問題學生正面剛，一言不合就沒收……這怕是每個學生都似曾相識的場景。影片以這樣一個說一不二的形象為矛盾的起點，講述了一個 畢業 班的學生三年來與這位班主任間發生的往事。
影片的進行中，我很少笑，更多的卻是哭。這不是我的故事，但這卻是每一個學生都曾經歷過的故事。為困難的同學捐款、在繁重的學業之餘參加藝術節、爭分奪秒的讀書、偷偷摸摸的參加補習……每一個點都能戳出一堆淚流滿面的往事。原來，無論哪個時代的學生都有著同樣被幸福包裹著的回憶。
這個故事最厲害的地方就在於能讓所有的觀者於歲月的不同時點產生共情，於別人的故事中完整自己的過往。正如故事的最後回憶了苗老師身為學生時的場景，師生情是一代傳於一代的，時代會變、故事會變，但那份無以為報的情分卻生生世世不曾有變。
霹靂舞曲《吉米吉米阿加阿加》，《我們是共產主義接班人》《冬天裡的一把火》，那個年代獨有的畫風，這一個個潸然淚下的場景，訴說著每個人青春的美好。那一瞬間，我突然覺得每日回盪在我們每一堂課上的「老師好」，那些稚嫩而響亮的聲音，便是人世間最美的天籟。
校園電影觀後感5
我不是一個很喜歡看電影的人，不喜歡看電視連續劇，不喜歡綜藝節目，我覺得除了看書，我什麼 愛好 都沒有。自從和我的男友交往之後，他很喜歡看電影、電視連續劇、綜藝節目、歌曲選拔節目之後，我們分手了，為了能夠和他享受兩個人的愉快時光，我總是央求著他去看電影，慢慢的自己竟然喜歡上看電影了。真是好神奇呀?
愛情甜蜜的鏡頭太多了，在這里我就不一一解釋了，我就說幾個重點，第一個就是：男豬腳邀請女豬腳去看天文展覽會，男豬腳明明去了，還待到很晚很晚。 結果男豬腳遇到女豬腳的時候，女豬腳說自己家裡有事情沒有去，是的，女豬腳媽媽強制不讓女豬腳去看的。男豬腳竟然安慰女豬腳說：其實那天我也沒有去。 真的在現實生活中，我肯定是做不到的，我會一頓的埋怨，然後說自己怎麼委屈的在那裡傻等了好半天，然後一直喋喋不休的挖苦對方。但是這里佩服男豬腳替女豬腳去捨身處地的去考慮她的感受。然後女豬腳很晚都沒有去看天文展覽會，男豬腳竟然偷偷爬進去，為心愛的女孩子拍照，想拍下來給女豬腳看，可惜天公不作美，被門衛警衛抓住了，照相機摔壞了，相片也沒有了。男豬腳最後還因為這件事情進了警察局，最後被學校開除了。女豬腳都是不知道的。男豬腳辛苦的靠著自己的記憶，在紙上畫出來，依靠著朋友兄弟們的幫助，完成了女豬腳教室的巨作，美中不足的是男豬腳把星座畫反了。
再講一講，女豬腳的父母，父母為了孩子，離婚了也不敢說，裝著還在一起，可憐天下父母心。至於為什麼會這樣?劇中也把男豬腳和女豬腳的愛情 和女豬腳父母的愛情進行了鮮明的對比。女豬腳的媽媽只要是她想要做的`事情，她就強迫別人要做，女豬腳的媽媽她不想做的事情，她就控制著也不讓別人去做，剝奪了他人的思想，認知，行為等。女豬腳的爸爸就覺得，女豬腳的媽媽不尊重人，最後女豬腳的媽媽進行了改變，首先看到的鏡頭是：詢問女豬腳，明天上台領獎可以穿這件白色的連衣裙嗎? 雖然穿什麼衣服都是由媽媽決定的，但是是徵求女兒的語氣，在態度上明顯和之前很強制的要求女兒必須要按照她的指示去做來說，女豬腳選擇了原諒了媽媽，在背後擁抱了媽媽。
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⑺ 《無手老師》觀後感
當品味完一部影視作品後，從中我們可以吸收新的思想，寫一份觀後感，記錄收獲與付出。你想知道觀後感怎麼寫嗎？下面是我整理的《無手老師》觀後感800字，僅供參考，大家一起來看看吧。
《無手老師》觀後感 篇1
看完這部電影時，一股莫名的力量湧入我的心頭，就像那大海里的浪花，一個接著一個涌進我的腦海，頓時，腦海里一片空白，慢慢地從心底冉起一股暖流，你的身影或許永遠也揮之不去。我知道這是一個屬於你的真實故事，因為導演並沒有多用華麗而炫目的手法來修飾。朴實而沉穩的「角色」也略顯生澀，甚至可以說無任何「表演的天分」。是啊，誰又是人生舞台上天生的「演說家」呢?我沒有離開，而是在淚眼婆娑間與你共同歷經了一回自強不息、堅韌不拔、厚德載物的精神境遇。究竟是什麼，讓你在逆境中如此的堅強不屈，保全身心?是信仰!是你那堅守的信仰——「做祖國有用的人」，讓你成為強者，讓你戰勝了常人難以想像的困難與痛苦，讓你歷經重重矛盾與糾結，仍能在夢想的路上揚帆遠航。
你沒有雙手，卻寫得一手工整好字;你沒有雙手，卻畫得一手精湛好畫;你沒有雙手，卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美好藍圖;你沒有雙手，卻給孩子們插上了希望的翅膀。是你，讓他們懂得知識的可貴、學會展翅高飛的本領，想要去做祖國有用的人。
你常常會將那一句：「無手的人一定比有手的人做得更好」掛在嘴邊。這是你前進的方向也是動力，更是一種強烈地奉獻意識與事業心，無手並不等同於無為，奮進路上，你那艱難的身影是一股強大的力量，感染與激勵著更多有手之人要敢於承擔起時代賦於我們的責任，敢於承擔、樂於奉獻，只有這樣，才能被賦予更多的使命、才能實現自己的夢想與價值、才能贏得社會的認可，同事、親友的信任與尊重。
而今，在實現民族偉大的復興夢------中國夢的征程中，我們時常會將愛崗敬業掛在嘴邊。愛崗敬業不是誇誇其談、盡心盡職也不是紙上談兵，夢想不是那一瞬間的智慧與激情，它需要日復一日，年復一年、不懈與執著的行動力來實現。
這時候，我想起了音樂大師貝多芬、想起著名作家張海迪……雨果曾經說過，人在逆境里比在順境里更能堅強不屈，遭厄運時比交好運時更容易全身心。是的，命運之神沒有特別的眷顧某些人，卻教會某些人面對撲面而來的困難，決不低頭屈服。解救自己的機會，就是自強不息，就是奮斗不止。
《無手老師》觀後感 篇2
電影「無手老師」根據馬復興的故事改編，真實講述了馬復興由一名殘疾少年成長為一名優秀鄉村教師的人生經歷。這位自幼失去雙手卻勤奮好學、身殘志堅的下麻爾村小學教師，用他的堅韌執著和對孩子們的無私大愛，獻身教育事業三十多年，被譽為最美鄉村老師。
馬老師的幾個情感片段使得主人公的銀幕形象豐滿真實。主人公馬復興和趙玉花第一次在花會上邂遇，馬復興和趙玉花新婚之夜的那一段調笑對白，馬復興在趙玉花轉正後的發脾氣鬧離婚和後來的和解復合，還有面對那位愛慕他的女同事冒失的表白而驚慌失措，雖然都是點到即止，卻也很好的表現了主人公幹凈的靈魂和真摯善良的情感。
影片的重點，還是在講述馬復興和孩子們之間的故事。馬復興初上講台的第一堂課就圈粉了所有的孩子，消除了人們對其能力的疑慮;為幫助貧困學生，他為孩子們買紙筆買書包買鞋子，花光工資還常在供銷社賒賬;為了勸回輟學的孩子，馬老師挨家挨戶的動員，四處奔走，受盡屈辱和誤解;為了查看校舍的安危，他在大雨之夜險些丟了性命。
馬復興的事跡其實也發生我們身邊，只是不那麼典型，或許更平凡一些。
馬老師資助貧困學生，為孩子們買筆紙和買書包的片段，讓我想起了代過我一個學期初中化學課的王老師，王老師大約跟主人公差不多年齡吧，那一次我因繳不起3塊錢的學費，被校長擋在了大門外幾天，是王老師為我墊付了學費才得以重返教室，王老師其實長我並沒有幾歲，做代課老師也只有很短暫的時間，可惜我竟沒能再見面道聲謝啊。
由趙玉花老師民辦轉正與故事主人公鬧矛盾離婚的一場戲，忽然想起我的舅舅，一個先後做了十七年民辦教師卻沒有轉正的老人，年輕時為了他教書育人的理想也沒少跟舅媽吵過，白天教書備課，早晚田間勞作，早早地佝僂了腰背，如今八十多歲仍在鄉下務農的老舅，當每個月領到那三百多塊錢的民辦特補時的知足和自豪，常令我心生隱痛和愧意。
由馬復興的事跡，還想起同樣是身殘志堅典範的張海迪、史鐵生，想起靠撿破爛資助近百名貧困學生的劉盛蘭老人，想起貴州鄉村支教卻最終選擇留下的徐本禹，等等。電影中的故事有一些藝術的加工，真實版的馬復興從教三十多年，付出了比正常人多得多的艱辛……
《無手老師》觀後感 篇3
《無手老師》根據青海省湟中縣小學教師馬復興的感人事跡拍攝的。影片講述了馬復興小時候因為一次大火造成雙手截肢，從此成了無手的人，在孩童時被小朋友取笑，欺負;高考時，成績全班第一的他卻被班主任告知，不能填報志願!理由是就是考上大學，將來也沒有單位接收!因此失去了上大學的機會。也讓馬復興的生活希望破滅了，一個無手的人在大山中，在土地上他能幹什麼，他實在不知道活著還有什麼意義!想輕生，去自殺，被及時救起。只能到山中放羊!
村支書找到他，缺一個代課老師，問他是否願意，他因為無手猶豫，村支書又加以誘導：以後可以轉正的哦!馬復興的心活了，看到了生活的希望，積極准備，臨行前，媽媽囑咐他：我們無手要強過那些有手的!多麼朴實的話語，也是母親的殷殷希望!
馬復興來到學校，校長把他帶到班級，學生們、村民們都很好奇，不知無手的他怎麼寫字?只見他兩手抱著粉筆寫下了自己的簡介，又告訴學生這一節是美術課，接著在黑板上畫出了一隻振翅高飛的山鷹!這征服了學生也征服了村民!也再一次騰飛了自己的希望!
教學中他經常聽其它老師的課，因此結識了同是老師的妻子，收獲了愛情。山村的家長並不重視孩子上學，他們覺得孩子出去打工，一個月能掙上千元，而在學校里還要交學費!不僅生活貧窮，理念也極其落後!馬復興一個個去找回失學兒童，還要無償為他們墊上學費，買學慣用品，每個月的工資都花在了學生身上，一心為學生著想!他告訴學生，只有學習知識，才能走出大山，得到更好的工作!
影片並沒有過多的鋪陳，而是選取幾個事例，以生動細致的情節和特定視角講述他與學生間的深情厚誼，讓我們感悟出什麼是真誠奉獻，因此改變了山村孩子的命運!他也收獲了美麗的人生：被評為奧運火炬手，感動中國十大人物。
作為一個教育者，要用自己的理念讓孩子們上學，要用自己的工資維持學生上學，要改變村民們現實的生存觀念!在當今的物質社會是多麼難能可貴!令人敬佩的是，這名鄉村殘疾教師做到了常人難以做到的事情，從這個意義上來說，馬復興是這個時代當之無愧的英雄。
《無手老師》觀後感 篇4
《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影.它以我省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校教師馬復興為生活原型,真實地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下,克服常人難以想像的困難,堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事跡.它講述了一個殘疾人自強不息的故事,以馬復興的實踐告訴觀眾：在命運之神沒有特別眷顧你的時候,在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之後,依靠執著的信念、頑強的毅力,你的人生依然可以充滿生機、充滿希望.同時,《無手老師》又講述了一個山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事.在展示他們艱難生存境遇的同時,更著力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學生「一個也不能少」的堅定信念,為觀眾提供了積極向上的正能量.
這部影片所傳達出的精神內涵,既是對千百年來「自強不息、厚德載物」精神傳統的自覺繼承,也是對「五個特別」青藏高原精神的生動詮釋.在娛樂節目風行的今天,在我們爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時候,再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影,一定會有不同的收獲.
用一種情節劇的方式演繹真人真事,無疑是有些難度的.可喜的是,影片《無手老師》的編導在深入生活的過程中,捕捉到了馬復興內在的精神氣質和對家鄉、對學生的大愛情懷.如果說,朴實及其朴實之中所蘊涵的堅韌、執著、自強不息是馬復興最主要的性格特徵,那麼,與馬復興的性格相適應,影片《無手老師》所採用的講述方式,同樣也是朴實、沉穩.或許,在編導看來,任何影像技巧都是多餘的,只能用最朴實無華的鏡頭語言,才能表現馬復興平凡中的不凡、普通中的崇高.
電影《無手老師》是一部有意義價值的人文影片,畢竟馬復興是個活生生的時代典型人物.這部劇作以及未來影片的出現,不光是教育人們如何自強不息、不屈不撓向困難挑戰,也不是純粹反映了一個人性的高尚美德,而是道出了社會發展對文化知識的重要依賴,也反映了國家提倡建設和諧社會以及加強民族團結的正確性和必須性,更進一步表現了國家逐漸走向繁榮昌盛的時代.
《無手老師》觀後感 篇5
《無手老師》是一部具有溫暖情懷和勵志功能的電影。它以我省湟中縣漢東鄉下麻爾村學校教師馬復興為生活原型，真實地反映了馬復興在雙手殘缺的情況下，克服常人難以想像的困難，堅持在貧困山區教書育人的高尚情操和動人事跡。它講述了一個殘疾人自強不息的故事，以馬復興的實踐告訴觀眾：在命運之神沒有特別眷顧你的時候，在你遭受了這樣那樣的挫折和打擊之後，依靠執著的信念、頑強的毅力，你的人生依然可以充滿生機、充滿希望。同時，《無手老師》又講述了一個山區教師辛勤耕耘、默默奉獻的故事。在展示他們艱難生存境遇的同時，更著力表現了他們堅韌不拔的奮斗精神和讓學生「一個也不能少」的堅定信念，為觀眾提供了積極向上的正能量。
這部影片所傳達出的精神內涵，既是對千百年來「自強不息、厚德載物」精神傳統的自覺繼承，也是對「五個特別」青藏高原精神的生動詮釋。在娛樂節目風行的今天，在我們爭相觀看《哈里·波特》、《鋼鐵俠》的時候，再回過頭來看看《無手老師》這樣的電影，一定會有不同的收獲。
用一種情節劇的方式演繹真人真事，無疑是有些難度的。可喜的是，影片《無手老師》的編導在深入生活的過程中，捕捉到了馬復興內在的精神氣質和對家鄉、對學生的大愛情懷。如果說，朴實及其朴實之中所蘊涵的堅韌、執著、自強不息是馬復興最主要的性格特徵，那麼，與馬復興的性格相適應，影片《無手老師》所採用的講述方式，同樣也是朴實、沉穩。或許，在編導看來，任何影像技巧都是多餘的，只能用最朴實無華的鏡頭語言，才能表現馬復興平凡中的不凡、普通中的崇高。
電影《無手老師》是一部有意義價值的人文影片，畢竟馬復興是個活生生的時代典型人物。這部劇作以及未來影片的出現，不光是教育人們如何自強不息、不屈不撓向困難挑戰，也不是純粹反映了一個人性的高尚美德，而是道出了社會發展對文化知識的重要依賴，也反映了國家提倡建設和諧社會以及加強民族團結的正確性和必須性，更進一步表現了國家逐漸走向繁榮昌盛的時代。
《無手老師》觀後感 篇6
「天有不測風雲，人有旦夕禍福。」這句話是人人都知道的，遇到福報大家自然喜不自勝，但如果遇到禍事，自暴自棄也是常有的。但如果萬人中有一強者。便如指路明燈，使不幸的入朝著光明的路上走去。馬復興便是其中之一。
馬復興誕生在甘肅青海大山的一戶貧農家庭，幼年時不慎跌入火坑，造成雙手大面積燒傷，被迫截肢。當時，唯一幾歲的馬復興不知道，此刻，他截去的不但是雙手，更是他今後的前程與機遇。
由於沒有手，他從小被人嘲笑是怪物，由於沒有手，他沒法像同齡孩子那樣上學……但這些，都沒能摧垮她渴望知識，改變命運的堅定意志。他開始發了瘋般，不分晝夜的練慣用殘損的雙臂寫字，工夫不負有心人，他終究完成了他的上學夢。可這就結束了嗎?不!他知道，他與命運的角逐才剛剛開始，為了在班級里能夠生存下來，能夠少受異常的眼光，少挨些嘲笑。他不能不用更優良的學習成績去贏得尊重，贏得喝彩。他再次墮入了通宵達旦，通宵達旦的學習中。終究，在經歷了九年的寒窗苦讀，在付出了超乎常人的努力後，他終究迎來了第一次證明自己，改寫命運的機會——高考，可造化弄人，他被老師以考上大學也找不到工作的荒唐名義，謝絕他填報志願。他的夢再次被無情的現實打敗，這一度令他意志低沉，上吊輕生!
或許是上天垂憐，由於縣教育局無人。
可用，村裡急需一位代課老師。平日里踏實肯干，人緣又好的馬復興成了人選。工作之初，他飽受各方質疑，還被孩子們譏笑為「無臂大王」但他沒有就此畏縮，反而大方承認本身缺點，並迎難而上，以平易近人的態度，無所不至的關懷，贏得了學生們的推戴，用一次次的悉心教導，一趟趟的聽課訪問。證明了自己的教學能力，並收獲了愛情。身為代課老師的他，每月的工資不過20塊，可他為了踐行對老支書的許諾，一直默默資助貧困學生，從未中斷。天道酬勤，在一次大雨中，他為了保護學生課本不被淋濕，被脫落的梁木砸中，住進了醫院。後經教育局批准，成了一位公辦教師。在爾後的30多年間，他始終不忘初心，堅守在教育一線。後來，還當選為十大三農人物。奧運聖火傳遞手。」
看完《無手老師》我突然想起美國作明威寫的「一個人不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅，可就是打不敗他!」馬復興的一生曲折跌宕，但正是這類用於抗爭的 精神，使他得以扼住命運的咽喉，具有精彩人生。
《無手老師》觀後感 篇7
今天，我觀看了《無手老師》這部電影，思潮翻滾，被無手老師馬復興的感人事跡所震撼。
馬老師出生在青海省一個偏僻的農村，童年時代的一場意外使他失去了雙手，改寫了他的命運。失去了雙手，給他今後的生活帶來了諸多不便，給他稚嫩的心靈帶來了致命的打擊，失去了雙手，好比鳥兒失去了羽翼，他也曾經陷入了深深的失落和苦悶的彷徨之中。面對別人的冷嘲熱諷和生活的重壓，他也曾經想過早早地去結束自己年輕的生命，但每個人來到世上走一遭都挺不容易的，必須完成自己的使命後才能圓滿地謝幕。馬復興就是母親的命根子，在媽媽苦口婆心的勸慰下，他又重新揚起理想的風帆。人活著必須有理想，有追求，才能不在黑夜裡迷失方向。他人生中有三個重大的企盼：第一大願望是能和小夥伴們一起走入學堂，在知識的海洋中徜徉。看著他用腳夾著小棍兒在地上練習書寫，使人久久不能忘懷；看著他用斷臂夾著筆在紙上反復地練習書寫，直到鮮血從斷臂上慢慢地滲出後，終於學會了寫字時，使人潸然淚下。有時候殘缺何嘗不是一種美麗，斷臂維納斯卻也是一道獨特的風景，更耐人尋味。他的第二大願望是能有一份工作，在村支書的鼎力支持下，他榮獲了當鄉村教師的職業。他十分珍惜這來之不易的工作，把自己滿腔的愛都撲在工作上，愛生如子，得到了黨和國家的親切關懷，最後終於轉為公辦教師。人在做，天在看，苦心人，天不負，人只有在豪無功利之心的基礎上，全身心投入地去做事時，才能得到意想不到的饋贈。他的第三大願望是找到自己的另一半，能有一個完美的家，好對好，賴對賴，彎刀對著瓢切菜，在好心人的張羅下，他找到了一個跛腳姑娘，但卻因為志不同、道不合，而沒有能走得更長遠。他大公無私的精神卻博得到了一個健全姑娘的芳心，丘比特的箭射中了他，最後愛情終修正果，組成了一個幸福的家。道不合不足為謀，強扭的瓜不甜，在一起生活必須有共同的追求才行。
好人總會有好夢！馬復興一個平凡的鄉村老師憑著頑強的意志，戰勝了生活中的重重困難，在為別人的孩子著想成全別人的基礎上，最後也成就了自己。正是這份大愛之心，使人們對他投來無比欽佩的目光，愛是人類正大無私的奉獻，萬事互相效力，我為人人，人人為我，正是這份大愛之心，使他書寫出大寫的人字，激勵著無數人前進！
《無手老師》觀後感 篇8
馬復興是一位愛崗敬業，一心一意抓教學的園丁，用自己無聲的行動在下麻爾村民的心目中樹起了一座豐碑，他是中國教師中的優秀代表，也是民族團結的橋梁紐帶，他獨特的人生體驗和殘疾人自強不息的精神不但影響和激勵著他的學生，也激勵著我們這個時代的每一位建設者。若要拍攝好這樣一個人物，我們編導者不深入這個行業之中，不懂得這個行業規律性的東西那是天方夜譚。我們曾觀摩了許多不同小學教師的課堂，但最能感動我們編導的還是馬復興老師給孩子們上課的過程。用樸素的語言告訴人們一個不凡的人生經歷……在我們尋找最適合的外景地、本片主場景的.選擇就成了一大難題。
前期籌備之初，我就帶領劇組主創人員踏遍了青海境內的淺山和腦山地區，最後在湟中縣西堡鄉的鮑家溝村找到了本片較為合適的小學場景。同時，采訪過馬復興的家人、同事、學生，拜讀了馬復興老師精心設計的教案，只有這樣才能夠和馬復興老師對話，你才能夠在對話中找到你所需要的東西。經過一年多的深入體驗，劇作家和導演對劇中所有人物的刻畫找到了一種生命的元素，較為准確的設計了劇中人物的性格，沒有受到紀實新聞材料的羈絆和束縛，在原有的事跡基礎上能捭闔隨意地發揮和取悅人心的想像，使創作出來的作品讓人有如鯁在喉的同情和令人慚愧的震顫。
若說所謂的身殘志堅，馬復興的志向卻不是那麼有遠大的抱負，他的思想抱負只是讓貧困的山區孩子不能輟學，希望通過自己的知識傳授讓家鄉不再如此貧瘠下去而已，另也只是想讓村民明白一個簡單的道理，就是沒有文化就沒有出路，全片沒有華而不實的走秀。馬復興這個人物是平凡的，所做的事情也是平凡的，但是在這么多平凡的事件中所折射的意義卻不是平凡普通的，那就是弱小的一方向根深強大的世俗和偏見的另一方的較量，是一種對意志的歌頌，對真情的禮贊。馬復興的敦厚、老支書的質朴、趙玉花的賢惠、周局長的務實、麻二蛋的懶散、陶娟子的善良，等等人物無不在觀眾面前得以淋漓盡致地呈現。想像導演及劇作家可能對該劇人物做了充分的了解和剖析，換句話說，你要拍攝這種行業性較強的影視作品，你就必須是半個專家，我想這就是規律、創作就是需要這樣的過程，這樣的體驗，這樣的經歷;就如同施耐庵在創作《水滸傳》時，把每個人物都進行了前期定性，心裡有了堅實的概念。
《無手老師》觀後感 篇9
《無手教師》是根據 「全國最美鄉村教師」稱號獲得者馬復興的真人真事改編的一部電影。馬復興是青海省西寧市湟中縣漢東鄉下麻爾村小學教師。
1958年的深冬，馬復興降生在下麻爾村一個普通的回族農家。不幸的是，他誕生四個月後的一天，在火炕上爬動玩耍的他，不幸掉進了嗤嗤燃燒的炕洞里。由於沒有及時發現，他的兩只手被燒焦了，還有後背、胸部……從此，馬復興失去了雙手。
很巧合的是我工作的前十年是在甘肅的臨夏，甘肅臨夏和青海湟中從地理區劃上講都屬於河湟地區，有著相近的民族構成、自然風貌和文化，所以，對馬復興工作的地方應該有更深的了解。
電影首先感動我們的當然是馬復興這個人。馬復興首先是一個朴實的人，這種朴實，首要地當然是來自於馬復興這個人，與其他正常人相比，馬復興沒有手，他是個殘疾人，這種殘疾讓他有了不一樣的經歷，體味了更多的人情冷暖，其次來自於他所成長的這個環境，在青海湟水流域，多民族雜居，主要有回族、藏族、保安族，當地以花兒為最具代表性的地方文化，這一方貧瘠、高寒的土地，滋養了他朴實的居民。劇中的馬復興也好，村支書也好，鄉上的書記也好，還有村裡的鄉親也好，甚至於石灰廠的不可一世的老闆也好，其實都是這方土地上卑微的生命，這種卑微最是能打動人。
然而電影畢竟是電影，需要在影視的角度審視。但如果從影視的角度去審視的話，這部影片其實很難算一部優秀的影片。
首先，故事不是好故事，整個電影下來，所選取的故事並不具有一個明確的主線索，各個故事之間是散的，聚合得並不好，給人感覺就像是小學生作文一樣，整個故事並不能夠打動人。
其次，從演員的演技上看，演技也是不合格的，好多鏡頭都給人一種小學生背誦課文的感覺，不是在演戲，而是在背台詞。
再次，服裝道具方面似乎也不合格。馬復興頭上戴的帽子和戴法，以及小學翻新落成儀式上趙玉華頭上所帶的紗，都不合適，道具師還需要再下點功夫才行。
最後，劇中的語言，那一聲一聲的普通話念出來的「尕娃」和老校長純正地道的地方音之間，產生的那種強烈的對比，對一個會用純正地方音說「尕娃」的人來說，聽起來真的很不是滋味。要麼你就全部用普通話，把「尕娃」換成「孩子」或者「娃兒」，要麼你就用地道的地方音來說「尕娃」，用普通話來念「尕娃」實在別扭得很。
最終總結起來說的話，人的事跡是好的，但是在影視表現方面還需下工夫，電影實在不是一個好電影。
⑻ 無手老師觀後感
無手老師觀後感1
三尺講台，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李；十年樹木，百年樹人，道出的是教師一生的追求。
教師是一個神聖的職業，在民族復興的進程中，締造出一個個夢想與情懷的奇跡。
看完這部電影時，一股莫名的力量湧入我的心頭，就像那大海里的浪花，一個接著一個涌進我的腦海，頓時，腦海里一片空白，慢慢地從心底冉起一股暖流，你的身影或許永遠也揮之不去。
我知道這是一個屬於你的真實故事，因為導演並沒有多用華麗而炫目的手法來修飾。朴實而沉穩的「角色」也略顯生澀，甚至可以說無任何「表演的天分」。是啊，誰又是人生舞台上天生的「演說家」呢？我沒有離開，而是在淚眼婆娑間與你共同歷經了一回自強不息、堅韌不拔、厚德載物的精神境遇。究竟是什麼，讓你在逆境中如此的堅強不屈，保全身心？是信仰！是你那堅守的信仰——「做祖國有用的人」，讓你成為強者，讓你戰勝了常人難以想像的困難與痛苦，讓你歷經重重矛盾與糾結，仍能在夢想的路上揚帆遠航。
你沒有雙手，卻寫得一手工整好字；你沒有雙手，卻畫得一手精湛好畫；你沒有雙手，卻給貧苦的孩子們描繪出一幅美好藍圖；你沒有雙手，卻給孩子們插上了希望的翅膀。是你，讓他們懂得知識的可貴、學會展翅高飛的本領，想要去做祖國有用的人。
你常常會將那一句：「無手的人一定比有手的人做得更好」掛在嘴邊。這是你前進的方向也是動力，更是一種強烈地奉獻意識與事業心，無手並不等同於無為，奮進路上，你那艱難的身影是一股強大的力量，感染與激勵著更多有手之人要敢於承擔起時代賦於我們的責任，敢於承擔、樂於奉獻，只有這樣，才能被賦予更多的使命、才能實現自己的夢想與價值、才能贏得社會的認可，同事、親友的信任與尊重。
而今，在實現民族偉大的復興夢------中國夢的征程中，我們時常會將愛崗敬業掛在嘴邊。愛崗敬業不是誇誇其談、盡心盡職也不是紙上談兵，夢想不是那一瞬間的智慧與激情，它需要日復一日，年復一年、不懈與執著的行動力來實現。
這時候，我想起了音樂大師貝多芬、想起著名作家張海迪…….雨果曾經說過，人在逆境里比在順境里更能堅強不屈，遭厄運時比交好運時更容易全身心。是的，命運之神沒有特別的眷顧某些人，卻教會某些人面對撲面而來的困難，決不低頭屈服。解救自己的機會，就是自強不息，就是奮斗不止。
突然間，我覺得自己做得真的不夠，因為有手的我本可以比無手的你做得更多，更好。
無手老師，感謝你，是你讓我重拾鬥志，懂得行源於心、力源於志。堅守讓信仰閃光，奉獻讓生命綻放。
無手老師觀後感2
我沒有想到，在大片雲集、特效滿眼的今天，一部普通的公益勵志影片能帶給我們如此多的驚喜、精彩和感動。這部飽含高原氣息和黃土馨香的電影，用黃河源頭那樣清澈本真的手法，承現給我們一個動人的故事——《無手老師》。
無手老師馬復興，感動中國的人物，他的故事讓人動容，而他的精神更值得思索。
一、不認輸
馬復興幼年時因意外失去了雙手，人們都說這娃恐怕是廢了，但幼小的他沒有向命運低頭。別人去上學，他也想上學，姐姐說：「你都沒有手，怎麼上學呢?」倔強的小復興忍著淚水，在家裡用斷臂夾著樹枝在沙地上學寫字，媽媽回來後，一把將雙臂磨得鮮血淋漓的孩子抱在懷里哭道：「娃，咱不練了……」可小復興卻說：「媽媽，我什麼時候能長出一雙手呢?我想上學，我不想成為廢人!」
不想成為廢人!不向命運認輸!忍受著難以想像的痛苦，沒有手的馬復興成為村裡唯一以優秀成績念完高中的孩子。可命運再次捉弄了他，當他滿懷希望地在高考志願上寫下「北大」兩個字時，班主任卻一把扯過他的卷子，心酸地說：「你不用考了!就算你考上了，花昂貴的學費念完大學畢了業，又有哪家單位會聘用一個沒有手的人呢?」
殘酷的打擊使年青的馬復興幾乎絕望了，可他仍然沒有放棄，命運給了他一個機會——擔任村裡小學的代課老師。馬復興成了一名無手老師。
看到這里我不禁想，自己從來都**慣抱怨命運如何的不公，機遇莫名其妙溜走，夢想已經漸行漸遠。可我有沒有反思過，我有多少次在命運的十字路口前表現出軟弱、懶惰、彷徨和恐懼?又多少次向現實和挫折屈服，向命運認輸了呢?
二、知敬畏
聽說要當老師的消息，馬復興滿懷希望開始了「痛苦」地准備工作。學寫板書、備課……媽媽看到兒子日漸消瘦憔悴，又一次哭著把馬復興抱在懷里說：「娃，咱不幹了……」而馬復興說：「媽媽，我是沒有手的人，這輩子機會不多，我怕錯過了，就再也沒有了。」
第一次走進教室，頑皮的學生在黑板上寫了「無手大盜」四個字，馬復興默默地把字擦掉，用工整的板書寫下「無手老師」，並且誠懇地說：「從今天開始，我希望我不僅是你們的老師，更是你們的朋友。」天真的孩子們看到「無手老師」漂亮的板書和親切的臉龐，一齊開心地拍手歡迎起來。
知敬畏，所以懂珍惜。馬復興這一生失去的'太多，因而倍加珍惜手中的機遇。他四處跋涉，到處去聽課，努力提高業務水平，還搭上了他那點微薄的工資，為貧困的孩子們交學費、添置文具……
媽媽說：「你一個月才那麼點錢，都搭進去了，自己怎麼辦?將來怎麼娶媳婦呢?」馬復興傻呵呵地回答：「我用錢的地方少……再說，有哪個姑娘會嫁給我這沒有手的人呢?」
對人生、對機遇、對生活充滿敬畏，這是沒有手的馬復興能夠勝任工作，贏得信任與尊重的原因。很多雙手健全的人，抱怨工作的苦、生活的難，抱怨好活都叫別人幹了，好事都叫別人攤上了。其實他們自己何嘗不是拋擲了無數的機會，總想著下一撥是牛市，下一條是大魚，下一趟活輕松又掙錢多。每當工作沒干好，總是因為老闆傻，同事傾軋;每次機會溜走了，總是小人作梗，朝中無人。總之都不是自己的問題，況且不用怕，自己還年輕，後面機會大把。抱著這種思想的人，失去的只會越來越多，反而是沒有雙手，卻懂得害怕和珍惜，一味埋頭拚命苦乾的馬復興，卻抓住了機會。
三、有擔當
抓住機會需要苦幹，但要成就卓越，就不是那麼簡單了。馬復興所在的貧困山區小學，失學率相當高，眼看著班裡的孩子越來越少，他心裡像開了鍋一樣。作為民辦教師和殘疾人，能把課上好就算不錯了，孩子失學這種在當地極普遍的事，根本不是他能管的。
但什麼叫做老師呢?心裡揣著學生前途的馬復興說出了那句我們都很熟悉的話：「我班裡的學生，一個都不能少!」
一個都不能少!這談何容易?拖著殘廢的雙臂，馬復興走家串戶，上城下鄉，跑牧區鑽礦場，忍受白眼奚落，面對打擊羞辱，搭上自己積蓄，把班裡失學的孩子們一個個都找了回來。這份不屈的意志，這種頂天立地的擔當，使他從平凡中閃現出讓所有人感佩的光輝。
馬復興是一個平凡的人，他也有脆弱和想不通的時候。影片中細膩地刻畫了他作為普通人的弱點，例如妻子比他先轉為公辦教師後，他表現中的「酸勁」，但這使他的形象更加豐滿和立體起來，也絲毫無損他偉岸的人格。
作為「全國最美鄉村教師」，馬復興是當之無愧的。雖然命運奪去了他的雙手，但他卻用心中的那雙手，去擁抱生活，去重塑人生。他不僅不是一個廢人，而且靠自身的努力，回報了母親，回報了社會，實現了人生的理想價值，擁有了幸福美滿的家庭。這是多少雙手健全的人都做不到的。
我非常有幸觀賞這部《無手老師》。影片不同於我們日常接觸到濃稠到甜膩的那種「心靈雞湯」，它的拍攝手法朴實，有時土到掉渣，但卻最接近真實，非常值得一看。在離場時，我注意到許多觀眾在擦著眼角，我的內心也充滿的難以言說的情緒。馬復興是怎樣一個人呢?我忽然想化用某位名家評論傅小石的一段話，大意是：……他殘破的人生，苦難的命運，殘缺的雙手——和一顆完美的心。
無手老師觀後感3
表現什麼樣的美學主張首先體現在題材上，表現什麼生活，彰顯什麼人物，是文化立場的印證，我們選什麼，怎樣選擇，是我們的文化背景和中國國情確定的。發展觀和構築和諧社會的戰略布局，都在一點上重復，那就是以人為本，關注百姓命運，關注百姓生活，已被提到了執政第一要務的高度。基於這一點，在影視題材層面上，我們應該做到在各種題材中，盡可能以現實題材為主;在現實題材中，以平民題材為主。我們可以用快樂的作品，給觀眾帶來歡愉;用人文關懷給觀眾帶來心靈慰藉;但更該反映平民大眾的願望和理想，關注他們的生存境遇和精神狀態。為民創作，為民立言，才是上佳境界。
中國電影自有聲音以來，劇本就成為首要因素，劇本是電影生產的第一環節。影視精品首先出自劇作精品。好劇本造就明星，也造就市場。只有劇本創造出好的文學人物形象，才有了好的銀幕人物形象。判斷一個電影的標准，或者我們追求的創作主旨，能否在影視作品中創造感人的形象。電影文學的根本就在於塑造人物形象。英國女作家羅琳創作的《哈利.波特》不僅自己獲得了巨大財富，還為影視界提供了具有產業價值的文學形象-哈利.波特，打造了全球影視產業的奇跡。
電影形象來自哪裡?首先源於文學形態。文學形態源於哪裡?源於現實生活，源於影視劇作家或電影編導對社會生活的積累和發現。銀幕是潔白的，電影是有目共睹的。在一部成功的影視作品中，編導付出了多少勞動，做出了多少創造和發明，大家看得清楚。西部影視編導和劇作家，堅持現實主義傳統，深入實際，感觸生活，以真誠的勞動表達他們對生活的思考;鑒於此，電影《無手老師》應給人的感覺是真誠質朴的，同時又是沉重壓抑的。它可能沒有敲鑼打鼓的歡送場面，沒有虛假的口號和豪情，有的只是真真切切的百姓生活，這部電影劇作起初是對馬復興這個人物的紀實，以回憶闡述的藝術手法加工創作出來的電影作品。經過編導認真研讀和分析，覺得還是給人以較為震撼和回腸盪氣的感覺。劇中情節雖沒有所為凶險和跌宕的趣味，但卻展現了人生平凡而超越的一種向上的精神氣質。這和戲劇沖突激烈，強調兩個"S"懸念和驚奇敘事結構有著不同的意義區別及價值取向。
無手老師觀後感4
今天單位破天荒讓我們去看了一次電影，拿到電影票時以為是很無聊的教育勵志片，但仍然對「無手老師」這個片名感到好奇。好些同事坐在電影院沒幾分鍾就走了去商場逛街或者回家了，我卻完完整整地看了下來。這是一部按照真人真事改編的電影。
無手老師馬復興是青海山區的一名代課教師，因為嬰兒時期的一次事故他掉入火坑中截去了兩只手，從此一生便成了一個無手之人，在堅強的人面前，悲劇似乎不會永遠吞噬他們，他努力學習，雖然無法考大學但他還是有了一個契機去當老師，也許他是把這次機會當成了救命稻草一樣緊緊抓牢，他比任何人都珍惜這次機會，雖無手卻寫得一手好字，繪得一手好畫，他對學生掏心掏肺，甚至不惜用光自己的錢給孩子們上學。如果說這是一個普通人，也許我並不會相信他有這么高尚的品德，但他是一個從小因為沒有雙手而受盡嘲笑，忍受命運的不公的人，他的心中積聚了多年的力量去執行他的意念。所以這種高尚我相信，人在不幸的時候也許反而會變得很單純，因為哪怕一絲的得到似乎也是上天的厚愛，也就不會去計較多少得失。而我們健全的人因為可以有很多選擇卻變得利益熏心，患得患失。因為我們從小沒有信念，沒有為了一口氣為了一個簡單的理由堅持下去的動力。而人恰恰需要這個東西，不然就很容易漂浮於世，東奔西走卻落得碌碌無為，糊塗一世。環境塑造了人格，人格成就了事業，這一環緊扣一環的命運之手，就是這樣將人推上光明或是黑暗，抑或是平庸的路上。而我此時也不知在往哪一條路上走，也許多半是平庸吧，吃晚飯時我這樣想，心中有過很多次不甘，卻仍然埋頭於現實，讓時間推著自己走。
這部電影拍的很不錯，並沒有誇大事實，矯揉造作的意味。雖然這是一位高尚的人，但也描繪了他的喜怒哀樂，七情六慾，符合人情事故，電影中有一段回族特色場景叫花兒會，是很多人在一起斗歌的集會，甚是有趣，歌詞內容可以說帶點黃段子但是卻接地氣的很，很多演員估計都是就地取材，鄉情濃郁。讓人一邊欣賞青海的自然風光，一邊逗趣回族的民族特色。這部片子接地氣，不造作，不故意裝高尚，真是一部難得的好片，極力推薦。
⑼ 《無手老師》電影觀後感
周在學校的組織下，我們集體觀看了電影《無手老師》，觀影過後，內心深受震撼，久久不能平靜，他沒有大的手，沒有堅實的手臂，我給大家提供《無手老師》電影觀後感，歡迎閱讀和參考！
《無手老師》電影觀後感
《無手老師》是根據青海省西寧市湟中縣漢東鄉下麻爾村小學回族教師馬復興的感人事跡拍攝的。馬復興自幼失去雙手，但他身殘志堅，在人生道路上克服了重重困難，頑強的與命運博弈，用堅韌不拔的意志和堅持到底的行動實現了人生夢想。
他沒有雙手，但是字寫的工整漂亮，畫畫的栩栩如生，他又有一雙手，那是一雙自尊、自強、自立、自信的手。在農村執教30餘載，馬復興辛勤耕耘、執著堅守、無私奉獻、淡泊名利，譜寫著大愛的華章，是新時代精神的典範。他常說的一句話就是：「老師就是學生的標桿，這標桿立得多高，學生的目光就能看的多」。他沒有雙手，卻字寫得工整，畫畫得漂亮；他沒有雙手，卻用小小的黑板讓農村的孩子們插上了飛翔的翅膀。馬復興的精神品格和高尚情操給我們展現了一個農村教師的偉大形象，也是對最美鄉村教師最好的詮釋。
從《無手老師》劇作看未來影片故事應該說講得很平實，也許這可能是未來影片成功的一個因素。當我靜靜地看完這部節奏緩慢的劇作時，我的心底卻在蔓延著一種無名的力量。是什麼能讓我的心靈在平靜中如此震撼？我想，大概就是影片中馬復興以及下麻爾村的孩子們處處透露的那種樸素的人文情懷吧！該影片鏡頭語言朴實，幾乎很少用技巧。章法也較為規范，且風格別異，有創新的思維靈感；我想只要把電影的基本元素用活、用巧、用得適當，你就能在未來影片中講出一個美麗感人的故事。
馬老師的可貴之處是心中始終有一股不向命運低頭的頑強信念。他在遭受了這樣那樣的挫折和打擊之後，依靠執著的信念、頑強的毅力撐起一片藍天。
通過觀看影片，我行員工們被深深的觸動，紛紛表示將以馬復興精神為旗幟、為標桿，堅定理想信念，立足本職崗位，不計較個人得失，以更加飽滿的精神狀態投入工作，為農商行的發展作出更大的貢獻。
《無手老師》電影觀後感
三尺講台，三寸粉筆，鑄就的是三千桃李；十年樹木，百年樹人，道出的是教師一生的追求。
教師是一個神聖的職業，在民族復興的進程中，締造出一個個夢想與情懷的奇跡。
看完這部電影時，一股莫名的力量湧入我的心頭，就像那大海里的浪花，一個接著一個涌進我的腦海，頓時，腦海里一片空白，慢慢地從心底冉起一股暖流，你的身影或許永遠也揮之不去。
我知道這是一個屬於你的真實故事，因為導演並沒有多用華麗而炫目的手法來修飾。朴實而沉穩的「角色」也略顯生澀，甚至可以說無任何「表演的天分」。是啊，誰又是人生舞台上天生的「演說家」呢？我沒有離開，而是在淚眼婆娑間與你共同歷經了一回自強不息、堅韌不拔、厚德載物的精神境遇。究竟是什麼，讓你在逆境中如此的堅強不屈，保全身心？是信仰！是你那堅守的信仰。「做祖國有用的人」，讓你成為強者，讓你戰勝了常人難以想像的困難與痛苦，讓你歷經重重矛盾與糾結，仍能在夢想的路上揚帆遠航。
你沒有雙手，卻寫得一手工整好字；你沒有雙手，卻畫得一手精湛好畫；你沒有雙手，卻給貧苦的'孩子們描繪出一幅美好藍圖；你沒有雙手，卻給孩子們插上了希望的翅膀。是你，讓他們懂得知識的可貴、學會展翅高飛的本領，想要去做祖國有用的人。
你常常會將那一句：「無手的人一定比有手的人做得更好」掛在嘴邊。這是你前進的方向也是動力，更是一種強烈地奉獻意識與事業心，無手並不等同於無為，奮進路上，你那艱難的身影是一股強大的力量，感染與激勵著更多有手之人要敢於承擔起時代賦於我們的責任，敢於承擔、樂於奉獻，只有這樣，才能被賦予更多的使命、才能實現自己的夢想與價值、才能贏得社會的認可，同事、親友的信任與尊重。而今，在實現民族偉大的復興夢——中國夢的征程中，我們時常會將愛崗敬業掛在嘴邊。愛崗敬業不是誇誇其談、盡心盡職也不是紙上談兵，夢想不是那一瞬間的智慧與激情，它需要日復一日，年復一年、不懈與執著的行動力來實現。
這時候，我想起了音樂大師貝多芬、想起著名作家張海迪。雨果曾經說過，人在逆境里比在順境里更能堅強不屈，遭厄運時比交好運時更容易全身心。是的，命運之神沒有特別的眷顧某些人，卻教會某些人面對撲面而來的困難，決不低頭屈服。解救自己的機會，就是自強不息，就是奮斗不止。突然間，我覺得自己做得真的不夠，因為有手的我本可以比無手的你做得更多，更好。
無手老師，感謝你，是你讓我重拾鬥志，懂得行源於心、力源於志。堅守讓信仰閃光，奉獻讓生命綻放。
《無手老師》電影觀後感
我沒有想到，在大片雲集、特效滿眼的今天，一部普通的公益勵志影片能帶給我們如此多的驚喜、精彩和感動。這部飽含高原氣息和黃土馨香的電影，用黃河源頭那樣清澈本真的手法，承現給我們一個動人的故事《無手老師》。無手老師馬復興，感動中國的人物，他的故事讓人動容，而他的精神更值得思索。
一、不認輸
馬復興幼年時因意外失去了雙手，人們都說這娃恐怕是廢了，但幼小的他沒有向命運低頭。別人去上學，他也想上學，姐姐說：「你都沒有手，怎麼上學呢？」倔強的小復興忍著淚水，在家裡用斷臂夾著樹枝在沙地上學寫字，媽媽回來後，一把將雙臂磨得鮮血淋漓的孩子抱在懷里哭道：「娃，咱不練了……」可小復興卻說：「媽媽，我什麼時候能長出一雙手呢？我想上學，我不想成為廢人！」不想成為廢人！不向命運認輸！忍受著難以想像的痛苦，沒有手的馬復興成為村裡唯一以優秀成績念完高中的孩子。可命運再次捉弄了他，當他滿懷希望地在高考志願上寫下「北大」兩個字時，班主任卻一把扯過他的卷子，心酸地說：「你不用考了！就算你考上了，花昂貴的學費念完大學畢了業，又有哪家單位會聘用一個沒有手的人呢？」殘酷的打擊使年青的馬復興幾乎絕望了，可他仍然沒有放棄，命運給了他一個機會——擔任村裡小學的代課老師。馬復興成了一名無手老師。
看到這里我不禁想，自己從來都習慣抱怨命運如何的不公，機遇莫名其妙溜走，夢想已經漸行漸遠。可我有沒有反思過，我有多少次在命運的十字路口前表現出軟弱、懶惰、彷徨和恐懼？又多少次向現實和挫折屈服，向命運認輸了呢？
二、知敬畏
聽說要當老師的消息，馬復興滿懷希望開始了「痛苦」地准備工作。學寫板書、備課……媽媽看到兒子日漸消瘦憔悴，又一次哭著把馬復興抱在懷里說：「娃，咱不幹了……」而馬復興說：「媽媽，我是沒有手的人，這輩子機會不多，我怕錯過了，就再也沒有了。」第一次走進教室，頑皮的學生在黑板上寫了「無手大盜」四個字，馬復興默默地把字擦掉，用工整的板書寫下「無手老師」，並且誠懇地說：「從今天開始，我希望我不僅是你們的老師，更是你們的朋友。」天真的孩子們看到「無手老師」漂亮的板書和親切的臉龐，一齊開心地拍手歡迎起來。
知敬畏，所以懂珍惜。馬復興這一生失去的太多，因而倍加珍惜手中的機遇。他四處跋涉，到處去聽課，努力提高業務水平，還搭上了他那點微薄的工資，為貧困的孩子們交學費、添置文具。
媽媽說：「你一個月才那麼點錢，都搭進去了，自己怎麼辦？將來怎麼娶媳婦呢？」馬復興傻呵呵地回答：「我用錢的地方少……再說，有哪個姑娘會嫁給我這沒有手的人呢？」對人生、對機遇、對生活充滿敬畏，這是沒有手的馬復興能夠勝任工作，贏得信任與尊重的原因。很多雙手健全的人，抱怨工作的苦、生活的難，抱怨好活都叫別人幹了，好事都叫別人攤上了。其實他們自己何嘗不是拋擲了無數的機會，總想著下一撥是牛市，下一條是大魚，下一趟活輕松又掙錢多。每當工作沒干好，總是因為老闆沒本事，同事傾軋；每次機會溜走了，總是小人作梗，朝中無人。總之都不是自己的問題，況且不用怕，自己還年輕，後面機會大把。抱著這種思想的人，失去的只會越來越多，反而是沒有雙手，卻懂得害怕和珍惜，一味埋頭拚命苦乾的馬復興，卻抓住了機會。
三、有擔當
抓住機會需要苦幹，但要成就卓越，就不是那麼簡單了。馬復興所在的貧困山區小學，失學率相當高，眼看著班裡的孩子越來越少，他心裡像開了鍋一樣。作為民辦教師和殘疾人，能把課上好就算不錯了，孩子失學這種在當地極普遍的事，根本不是他能管的。
但什麼叫做老師呢？心裡揣著學生前途的馬復興說出了那句我們都很熟悉的話：「我班裡的學生，一個都不能少！」一個都不能少！這談何容易？拖著殘廢的雙臂，馬復興走家串戶，上城下鄉，跑牧區鑽礦場，忍受白眼奚落，面對打擊羞辱，搭上自己積蓄，把班裡失學的孩子們一個個都找了回來。這份不屈的意志，這種頂天立地的擔當，使他從平凡中閃現出讓所有人感佩的光輝。
馬復興是一個平凡的人，他也有脆弱和想不通的時候。影片中細膩地刻畫了他作為普通人的弱點，例如妻子比他先轉為公辦教師後，他表現中的「酸勁」，但這使他的形象更加豐滿和立體起來，也絲毫無損他偉岸的人格。作為「全國最美鄉村教師」，馬復興是當之無愧的。雖然命運奪去了他的雙手，但他卻用心中的那雙手，去擁抱生活，去重塑人生。他不僅不是一個廢人，而且靠自身的努力，回報了母親，回報了社會，實現了人生的理想價值，擁有了幸福美滿的家庭。這是多少雙手健全的人都做不到的。
我非常有幸觀賞這部《無手老師》。影片不同於我們日常接觸到濃稠到甜膩的那種「心靈雞湯」，它的拍攝手法朴實，有時土到掉渣，但卻最接近真實，非常值得一看。在離場時，我注意到許多觀眾在擦著眼角，我的內心也充滿的難以言說的情緒。馬復興是怎樣一個人呢？我忽然想化用某位名家評論傅小石的一段話，大意是：……他殘破的人生，苦難的命運，殘缺的雙手——和一顆完美的心。