① 如何評價電影《教室里的一頭氂牛》
本片是一部2019年的不丹電影，不丹原本提交本片參加2021年的第93屆奧斯卡「最佳國際影片」獎項。
但由於不符合規定，直到第二年才獲得提名，成為角逐2022年第94屆奧斯卡「最佳國際影片」的五部電影之一。本片也成為不丹電影首次角逐奧斯卡獎項。
有意思的是，影片一開始就給烏金印有「國民幸福指數」的襯衫拍了一個特寫。
國民幸福指數是誰提出來的呢？正是不丹國國王在1970年代提出的新概念。他表示「政策應該關注幸福，並應以實現幸福為目標」，人生「基本的問題是如何在物質生活（包括科學技術的種種好處）和精神生活之間保持平衡」，他提出由政府善治、經濟增長、文化發展和環境保護四級組成的「國民幸福總值」（GNH， Gross National Happiness）指標。
② 《老師好》電影小學觀後感
該片以苗宛秋老師為核心人物，聚焦苗老師與學生們的「鬥智斗勇」的有趣故事，再現二十世紀八十年代的師生百態及純真情感。以下是我整理的《老師好》電影小學觀後感，歡迎大家借鑒與參考友禪！
《老師好》電影小學觀後感篇1
今天晚上，漏圓我觀看了《老師好》這部電影，這部電影講述的是八十年代的師生情，但是把許多人都帶入了自己的學生時代。每個人都從苗宛秋老師的身上，看到了原來曾經管教自己的老師。
這部影片講述了1985年的南宿一中，苗宛秋老師推著自行車昂首走在校園，接受著人們艷羨的目光和紛至踏來的恭維。桀驁不馴的洛小乙，溫婉可人的安靜，新潮前衛的關婷婷，大智若愚的腦袋，舞痴兄弟文明、建設，八婆海燕，奸商耗子……同學們沒有想到這個老師改變了他們的一生。
看完這部電影，我想了很多。確實如此，作為一名人民教師，當你站在講台上的那一刻，肩上背的是一整個班孩子背後無數個家庭的希望。每個老師都有「教書育人」的使命。老師在教書的同時，更要懂得的怎樣育人，在傳授知識的同時，還要給予孩子們真正的理解和關懷。當個好老師，不追求完美，只求教好孩子們的品質。
「我不是在最好的時光遇見了你們，而是遇見你們我才有了這段最好的時光」。每個老師都不一定是完美的，但每個老師都想要學生上進，那個為學生好的心，一定是真的。
之前我聽過這樣一句話：老師，是這個世界上唯一一個與你的孩子沒有血緣關系確願意因你的孩子進步而高興，退步而著急的一個「外人」。
《老師好》電影小學觀後感篇2
如果黑板是浩淼的大海，那麼老師是海上的水手，您的手勢生動優美，您如一隻振翅翱翔的雄鷹，在遼闊的天宇劃出一道漂亮的弧線。只為引領，向美好前行。
老師是先映進學生的眼，再走進我們的心。學生起初目光中的猜測、挑剔、懷疑，漸漸變成心中的信任、尊敬、和愛戴，並不是一件輕松容易的事情。當我看著這部電影《老師好》，更是讓我對這一點深有感觸……
影片開場，1985年的南宿一中，苗宛秋老師推著自行車昂首走在校園，走進他即將三年要帶的班級「三班」……苗宛秋怎麼也不會想到，他即將走進的這個三班將會成為他以及他身邊這輛自行車的噩夢。三班的同學也沒有想到，這位新來的老師改變了他們的一生。
影片中的苗宛秋是一個刀子嘴豆腐心的老師。看似霸道古板不近人情，實則認真負責心系學生。對擾亂課堂紀律的學生毫不手軟，面對學生們找回自己的自行車卻吼著「快去學習」，但是背後卻是默默地一心為學生，做著種種，只希望學生好。
影片讓我深深感到，作為學生的我們，應該多體諒老師。老師可能有時讓我們感到很「霸道」，但實際上每一份霸道里都是他們的良苦用心。老師用他們的辛勤，為我們默默付出很多。都是希望我們能擁有一個更美好的未來。所以，我們怎麼不應該多理解老師?對老師懷有感恩之心!
一支粉筆，兩袖清風;三尺講台，四季晴雨。滴滴汗水，誠滋桃李芳天下。鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩藍天，因為藍天幫助它飛翔;而我，想感謝我的老師，因為老師讓我在知識的海洋中遨遊……
老師，謝謝您!您辛苦啦!
《老師好》電影小學觀後感篇3
《老師好》這部電影以苗宛秋老師為核心人物，以老師與學生們的「鬥智斗勇」的校園故事為線索，再現了80年代的師生生活及師生情。
一輛自行車，一個軍綠色布包，一個有『獎』字的杯子，一根根老冰棍，一台錄音機，一件花襯衫，一條喇叭褲，一瓶橘子味汽水，這些80年代的背景都給我們留下了深刻的印象。
電影中的苗宛秋老師一出場就給了我們一個嚴師的形象，他痛斥化妝、燙發、抽煙的同學，對問題學生毫不客氣，一言不合就沒收學生的東西……這些都是他嚴厲的寫照。當然，他管理學生很有一套，讓人忍俊不禁。
桀驁不馴的洛小乙、溫婉可人的安靜、新潮前衛的關婷婷、大智若愚的王海(外號「腦袋」)、奸商劉浩、舞痴兄弟蔣文明和郭建設、還有愛八卦的黎海燕……這是一個永遠不缺故事的三班。都在苗老師的嚴厲管教與默默關心感染下，找到了自己的方向。
電影中的苗宛秋老師和我們的老師是一樣的，都非常地愛護學生，也不想放棄任何一個學生。他找遍大街小巷，就是為了讓洛小乙回去上學;他為了不耽誤安靜個人的復習時間，幫安靜的同學免費補課;在安靜面臨保好搜塵送和高考兩條路時，他並沒有替她做選擇，而是告訴她：「人生有好多個十字路口，重要的就是那麼一兩個，你要選擇一個最合適自己的。」苗宛秋老師無私的奉獻和無微不至的關懷，讓學生們從怕他到理解他，再到感激他，讓學生們感受到了他的一片真情……
電影中，有許多經典台詞，令我映象深刻，受益匪淺。最令我映象深刻的，是影片最後唱起的兩首插曲， 《讓世界充滿愛》與《誰》。合起來就是「誰?讓世界充滿愛?」是的，是老師!是老師讓這個世界充滿了愛!
看完影片，我的眼淚嘩嘩往下流，當時的我，內心很受觸動，我只有一個念頭，立即走到我的老師面前，和老師說一句：
「老師好!」
《老師好》電影小學觀後感篇4
前天和小孫一起翹課去電影院看了《老師好》。之所以翹課是因為那天是她脫單的第一天，她興奮著，我也興奮著，於是前一夜雙雙失眠。她興奮是因為結束了母胎solo，我興奮是為什麼我也不知道。
電影院沒什麼人，我們捧著嫩牛五方笑的顛三倒四，雖然故事發生在遙遠的1985，但是並沒有太大的陌生感。小孫一邊說這個事兒她干過，我一邊笑這個人跟我高二一模一樣，代入感極強。但是笑著笑著我們漸漸安靜了，抽出了紙巾，連烤翅也不想吃了，抹起了眼淚。劇情本身並沒有太大的起伏，但是難得的代入感讓我們各自想到了高中時代。我們也一樣經歷過不達目的不罷休，經歷了與老師鬥智斗勇，經歷了對某個人的眼神念念不忘，經歷了眼淚與絕望，最重要的是，經歷了那段晦澀艱苦卻熠熠生輝的日子。於是在那樣一個放鬆的時刻，對於猛然回憶起的壓迫與緊張，我只好用眼淚表達自己的情緒。
於謙老師的京腔擲地有聲。「而是因為遇見了你們，我才擁有了這最好的時光。」我在高中遇到了許多人，有的人讓我永遠懷念，讓我對生活燃起了希望，但我同時挺小心眼的，所以也有的人讓我永遠記仇。我最好的時光可能不在高中，但我在高中遇到了最彌足珍貴的呵護。
高中的我過於沉浸自己的世界觀，偏執的認為自己的准則才是正確的，忽略了多變性和復雜性，「一刀切式」幼稚的處事態度讓我對生活望而卻步。幸好世界上有那麼多好電影和好書，它們在溫柔的幫我成長，幸虧我身邊有最好的朋友，永遠包容，永遠有愛，也幸虧生活對我的敲打從不止步，讓我從憂慮煩惱到接納煩惱，讓我從難以接受失去到坦然面對失去，讓我明白宇宙的守恆規律，向每一個過客再見。
生活不會因為我的念念不忘給予我特殊獎勵，所以無論是在炎炎夏日裡懷念寒冬，還是在冰天雪地里回憶大汗淋漓，都是沒有必要的，對季節應該如此，對人也應該如此。歲月蹁躚，我一路擁有，一路失去，我還是常常後悔，卻再也不固執，因為人生的每一刻都有遺憾。
每個人，都只是經過。
《老師好》電影小學觀後感篇5
「看我干嗎?我臉上有字嗎?看書!」「你們真是我帶過的最差的學生!」這樣的聲音時常縈繞在我門耳邊，《老師好》這部電影彷彿又讓我們重返童年，這些話語在我們耳邊，變得溫馨而又可愛。
影片中有一句話：不是我在最好的時光遇見了你們，而是遇見了你們才是我最美好的時光。這句話出現在影前和結影，為我們開啟了下面的故事，也為故事畫上了圓滿的句號。影片中的老師，看似遙不可及，實際上，他就是我們身邊，那個可愛的老師不正是我們的老師嗎?在課上是我們的監管;課下是我們的朋友。影片的前一半，演的是嚴厲老師和學生鬥智斗勇的，調皮的學生和老師的關系非常的僵硬，但結尾，老師和同學們建立了深厚的友誼。那個經常被同學們破壞的老師的自行車，也成了師生之間牢不可破的「防線」，所有的同學，都在不同時間對苗老師說了句「苗老師，謝謝您!」
看完電影我不禁想到我那群可愛迷人的老師們。數學老師在課堂上讓人畏懼，在課下卻像我們的第二個母親。英語老師在課上十分嚴肅，課下卻待我們如弟弟妹妹，語文老師、體育老師、政治老師、歷史老師等等。
老師一個無比威嚴而又親切的稱呼，如今仍在我們身邊回盪，無限的童年永遠是老師在陪伴我們，他教會了我們知識，教我們做人的道理，讓我們變得堅強，他永遠不會肆意放縱我們，但他們給予我們的愛，永遠不會比父母少。
《老師好》獻給我們永遠美麗的老師。
《老師好》電影小學觀後感篇6
最近，觀看了電影《老師好》，這部由張欒執導，於謙、湯夢佳、王廣源等主演的電影，是一部關於教育的電影，有史以來，在教育的道路上有很多的不一樣的看法、聲音，但對每個老師來說，自己的學生能在未來的道路上能有個正確的選擇，那才是最重要的。
下面就由我講講這部電影的觀後感吧，起初，看到主演是於謙，就以為是個喜劇片，因為於老師的身份就是相聲演員，最新認識於謙是在《戰狼2》中的精彩演繹，這次沒想到於老師扮演的苗宛秋讓無數人想起了曾經學生時代的把這樸素的美好時光。
電影《老師·好》以苗宛秋老師(於謙飾)為核心人物，聚焦苗老師與學生們的「鬥智斗勇」的有趣故事，再現八十年代的師生百態及純真情感。預告片的配樂時髦動感，辦公室跳disco、背著軍挎包邊走邊喝北冰洋等畫面，還原了八十年代的真實生活。開麥版主題海報中：「憑什麼，就罰我一個」、「有我在，看誰敢搗亂」、「好想念，有你的時光」等金句透露出這些富有個性的學生們與霸道威嚴的苗老師之間的情感走向。
影片《老師·好》體現了三代老師的故事，苗宛秋在他老師的點撥下走上了教書育人的道路，多年後他又以自己的方式不知不覺影響著調皮學生王海。年代不同，但其中師生之間的情感內核卻沒有改變。
不過當八十年代我們的物質條件還沒有那麼豐富的時候，師生之間這種純粹真摯的情感就顯得尤為突出，而這也正是打動於謙老師並使他最終成為該片主演及監制的主要原因：「我們那個年代，大部分老師都和苗宛秋老師一樣，把傳道授業解惑、教學生做一個對社會有用的人為第一要義。」
這部電影真的是笑點與淚點同在，真的是一種值得，我不知道什麼技術，什麼情節，我只知道自己彷彿已經參與進去，不枉我丟棄實驗來看一場。演員雖然都是新的，但是演技都挺在線的，不俗的青春片，感受到了愛。
老師的望其成才，學生的稚嫩抵抗，老師的求而不得，學生的為其努力，付出，感動，回報，並非刻意去想要得到回報，但是卻隨之而來，你可以說贈人玫瑰手有餘香，也可以說，這才是人本來的樣子。
《老師好》電影小學觀後感篇7
近日，學校組織全體教師觀看了由張欒執導，於謙等主演的電影，這是一部關於教育的電影，勾起了很多人對於學生時代的懷念，也讓大家想起了曾經教過自己的老師。
電影《老師好》以苗宛秋老師(於謙飾)為核心人物，聚焦苗老師與學生們的「鬥智斗勇」的有趣故事，再現八十年代的師生百態及純真情感。片中苗老師一出場就展示了一個嚴師的形象。痛斥化妝、燙發的學生，與問題學生正面剛，一言不合就沒收……這怕是每個學生都似曾相識的場景。影片以這樣一個說一不二的形象為矛盾的起點，講述了一個畢業班的學生三年來與這位班主任間發生的故事。這不是我們的故事，卻能讓我們產生共鳴，為困難的同學捐款、在繁重的學業之餘參加藝術節、爭分奪秒的讀書、偷偷摸摸的參加補習……每一個點都好像存在我們的記憶中。
這個故事展現的師生情一代傳一代，時間在變，故事在變，師生情不變。師生關系，好教師的標准，這些經常在微博等社交媒體上被被討論的話題，一言不合就被廣大網友群攻的教師職業，讓從事教育行業的我們往往感慨，懷念80年代的師生情。當下，作為教育工作者，我們應用現代教師的四個標准時刻勉勵自己，做好老師，要有理想信念;做好老師，要有道德情操;做好老師，要有扎實學識;做好老師，要有仁愛之心。
《老師好》電影小學觀後感篇8
這是一部以1985年為故事背景，以苗宛秋老師為核心人物，以苗老師與學生們的「鬥智斗勇」的校園日常為線索，再現八十年代的師生百態的懷舊校園喜劇片。
電影講述了苗老師(學生送外號苗霸天)與三班孩子從高一到高三，三年間普通、平凡的故事。學生高一剛接觸苗老師時對他是怕，後來受不了他的專制管理，開啟了八十年代特有的師生大戰，大戰以苗老師的自行車為線索展開，發生了一系列令人捧腹，又感人至深的故事。
隨著時間的推移，交往的加深，學生漸漸理解了老師。知道他是當年的高考狀元，卻因時代原因與北大失之交臂。在自己語文老師的鼓勵下，他報考師范，成為一名語文老師，並被分配到縣城任教。這些經歷，也成了學生們努力的動力，三班的班長安靜就發誓非北大不考。但命運常常不如人願，安靜為了幫因給學生補課被停職的苗老師說情，歸途中出車禍，沒法參加當年的高考，之後連續兩年去考，也沒考好。
如果用一兩個關鍵詞概括觀影人的表現，大概是笑和淚比較合適。整部影片充滿了喜劇色彩，苗老師的嚴厲、與學生間鬥智斗勇，學生捉弄、報復老師等情節都是以詼諧、幽默、搞笑的方式呈現的。因此，觀影現場爆發出陣陣笑聲。笑聲結束，時不時又會傳來抽泣聲。是的，是影片中的師生情、同學情深深感動著我們。
這部影片選材校園生活，關注師生關系，思考什麼樣的老師是優秀老師。高三畢業之際，苗老師悄然離開，應該是當下對那個年代教師的一種反思。他究竟算不算是個優秀教師?算嗎，似乎不對，他將當年自己沒實現的夢想強加到學生頭上，逼著學生去實現。可這難道又錯了嗎?他愛學生，為班裡長腦瘤的學生捐了一個月工資，到處找回混混隊伍中的男一號。他悲傷著學生的悲傷，快樂著學生的快樂，時時督促學生爭分奪秒的學習。這樣的老師難道不優秀嗎?可他沒有私心嗎?當然有，學生的好成績能給他好聲譽。但他不收補課費，免費給學生補課，又說明了什麼?
這些只能說明，這部影片中的苗老師是立體的、多元的、復雜的。現實中的老師又何嘗不是如此。影片結尾，三十年後，白發蒼蒼、顫巍巍的苗老師拄著拐杖去看截肢的安靜，也許是發現了把自己的意志強加給學生，那是不合理的。他當年的離開是反思，三十年後的看望是愧疚，是懺悔!
身為老師，影片中的許多鏡頭在我的育人歷程中也真實出現過，我與學生間也發生過「自行車」故事，我也有過如苗霸天般的強勢、專制，也憑借一己之力努力為貧困生拉資助，也與學生上演過聚聚散散的故事。這些，不是一兩個詞，就可以平面化概括的。
影片是首尾呼應的。以「每個人的人生都因相聚而幸福，當然也有離別的痛苦......」(大意如此，記不準了)開頭、結尾。
影片最讓我感動之處，是片尾將所有參演人員名字都打出了，包括沒有一句台詞的演員。這應該是對每一個勞動者的尊重。
影片另一亮點是吳京、張國立等眾多實力派演員的加盟。這些明星加入，除了商業考慮外，還有對教師這一群體的尊重吧。正如影片所傳達的：不是幸運遇到好學生，而是與學生相遇，讓彼此美好。如果師生的每一個相遇，都是幸福的，那麼當老師，真好!
③ 有一部電影新來了一個老師這個老師是一個特種兵請問這個電影叫什麼
是《大師兄》。
陳俠曾經是特種部隊的特種兵，因為戰爭經歷了心理傷痛。回到母校當了一名老師。他想要尋找自我，不僅接受沒有教師津貼、沒有下班時間、上班不許遲到的任教條件，還調教一群即將被開除的不良少年。
《大師兄》是由闞家偉執導，甄子丹、陳喬恩、駱明劼、李靖領銜主演的動作喜劇電影，講述了一名退伍特種兵回到母校教書，在教書過程中和問題學生鬥智斗勇幫助他們改正錯誤的故事。
(3)這個老師有點牛電影擴展閱讀：
製作發行
2018年6月21日，電影《大師兄》在上海舉辦了「打進校園」發布會；7月12日，電影《大師兄》發布了「超級教師vs問題學生」特輯；7月17日，該片發布「無敵青春」版海報，片中以「超級教師」形象示人的甄子丹和一眾「熊孩子問題學生」在陽光下奮勇前行。
海報中洋溢著無敵青春的校園氣息 ；7月19日，片方發布「報復校園」版預告；8月2日，影片發布「超級瘦身館」動作特輯；8月15日，電影《大師兄》在北京舉行首映發布會；8月16日，片方發布「最強班主任」海報；8月20日，電影《大師兄》發布終極預告和海報
④ 做一頭不被騸掉的牛：《老師好》這部電影講了什麼
人家這部電影的導演說了，有感於現在社會上的師生關系跟自己小時候相比已經有了變化，所以想談談自己眼中的老師是什麼樣子。
我倒是覺得，談老師也好，談學生也罷，歸根到底談的是人。一個人抑或一群人的初始、變化和結果，這個輪回構成了一個故事。所以我看這個電影的感受是， 這是一個關於苗宛秋老師自己的故事。
在很多青春片里，常有的是年輕人沉浸在自己的感知世界裡對抗外界的壓力。但《老師好》這部電影呈現的是老師——作為成年人，與學生——未成年人之間的對話和碰撞。然後在這種碰撞中苗宛秋完成了他自己的蛻變。學生當然也有變化，但焦點不在他們身上，至少我自己這么認為。
事情發生在1985年一個叫南宿一中的學校。年年被評為優秀教師的苗宛秋（於謙飾）成為了高一3班的班主任。故事以苗老師的自行車為線，串起了（其實串的效果還有提升的空間）老師與學生們之間的碰撞、沖突、和解，以及散場。
苗老師本來可以不做老師的，他當年高考以全省第一名的成績考取了北京大學中文系，卻因為「出身問題」未被錄取，只得上了師范，成為了一名教師。這是他心底的隱痛，也是他的人生信條之來源。這個人生信條就是讓學生通過努力考上理想的大學。為此他兢兢業業，真正做到了為人師表。
但他面對的高一3班，卻徹底改變了他的人生軌跡。學生們不斷用自己感性的、粗淺的、充滿荷爾蒙氣息的人生哲學去挑戰苗宛秋的人生信條。這些挑戰或者說沖撞表面上看起來壓根算不上激烈，不就是——卸老師自行車嗎，不聽老師勸告非要參加文藝匯演嗎，不好好學習偏要去打架嗎，也真沒出什麼大事。整部影片最大的事——也是被很多觀眾詬病的情節，就是苗宛秋最看重的好學生安靜為了給老師平反昭雪而遭遇車禍，從此與大學失之交臂。這是安靜所能做的所有背離老師人生哲學的事情里，最具正義感和正確性的事情了。
可是在影片一多半時間里並不激烈的沖撞底下，是暗流涌動的兩種價值觀的對壘。這也是電影打動我的一點：在苗宛秋經歷過挫折後形成的成人世界觀里的現實主義與學生們稚嫩青春的不切實際的世界觀之間的對壘。正是這種對壘讓這部電影在我這里具有了非同尋常的普世意義。因為它恰好擊中了我內心一直在試圖解答的一個問題：人在成長過程中，是不是每一步犯的錯都是必須的？這是不是人類的宿命？以及，這是不是人類的幸運？
我小的時候常常想，如果有一本奇書（後來長大了就想像成晶元），可以在每一個人生下來的時候就隨身攜帶（植入體內），在每一個成長階段都可以給你下達一個讓你絕不會犯錯的指令——比如在電影的情節里可以是，高考前不要幫老師去尋找丟失的自行車，去自習室好好學習，考上大學才有人生出路；再比如，騎上老師的車，去聽你的講座，不要幫老師伸張什麼正義，就不會遭遇車禍……
如果真的有這樣一本書、一個晶元，有這類指令，有這種永遠不會「誤入歧途」的保障，人的路會不會順一些？我們會不會更幸福一些？
抑或正好相反？
當苗宛秋站在操場上，對著利用學習時間給自己找回自行車的學生們大喊大叫的時候，他所表達的是他過去的失敗經歷鍛造的鐵一般的人生信條——學習、考試、利用好機會，心無旁騖。
可是同樣站在操場上，已經被罵傻了的、滿心委屈的學生們，在當時無論如何也無法理解，為什麼青春熱血、一片赤誠，會換來的是指責和批判？難道憑著良心和情義做事，錯了嗎？
我看著屏幕上對峙的兩類人——苗老師和他的學生們，滿心感慨。這不恰恰就是一副成人和幼崽之間的對峙嗎？這不就是同一族群中成長了和沒有成長完的兩群生物之間的對峙嗎？這不就是一個人的過去和未來嗎？
有一天，這些學生終將成為苗宛秋那樣的經歷傷痛和挫折的「大人」。他們也終將像苗宛秋訓斥他們那樣去訓斥自己的孩子、學生，甚至社會上所有不成熟、不理性的「年輕人」。而那些年輕人也會和他們當年一樣滿心委屈和不理解。
成年人要面對柴米油鹽，工資、房子和一次次的失敗。這些問題沒有緣由，只會不停地往一個成年人肩上堆，直到他適應或倒下。這些問題會慢慢幫助這個成年人梳理出一個清晰的脈絡，就是利用機會，拋棄耗費精力的情感濫用。所以很多成年人不苟言笑，他們彷彿肩上有根纖繩，一直費勁地往前拉。沒有成年的人，他們看不見這根纖繩，他們心中只有火焰。
就像王小波說的，生活就是個緩慢受錘的過程,人一天天老下去，奢望也一天天消失，最後變得像挨了錘的牛一樣。當然苗宛秋不是一頭普通的被錘的老牛，他心中還有感性和希望。
最後安靜用她的出人意料的決絕的方式，讓苗宛秋驚醒：原來抓住機會，做好那件所謂的「該做的事情」，好像並不一定就是正確的。在命運的十字路口，總有人去做一件看似不那麼合時宜的事情。可能只是因為這件事對這個人非常重要，重要到不需要別人理解。你能說這個人他/她就做錯了嗎？我想苗宛秋無論如何也說不出，安靜這個好學生為他喊冤，是做錯了的（在這里我無意去討論，為什麼安靜忽然要跑到縣長面前喊冤，為什麼劇本安排她被撞成殘廢，因為在我的認知里，這全部都是為了苗老師的轉變而鋪陳的情節）。
他從最青睞的學生遭遇車禍這件事中體會到了深深的自責和懊悔，當然還有對於所謂優秀教師稱號、分房子、名譽等等的反思。這些一直牽絆自己的東西到底是什麼？有什麼用？是否值得繼續留下？
我們常常頌揚教師是蠟燭，「成灰淚始干」，嘔心瀝血只為培養學生。可是在這部電影里，我看到更多的是學生成就了老師。在一路向「上游」爭取的過程中，人到中年，背著房子、票子和孩子重擔的優秀教師苗宛秋，最終選擇離開正式教師崗位，去做鄉村教師。
如果說當年沒有如願進入北大中文系學習的他，是被選擇、被拋棄的，現如今的他，在面對校長遞過來的鑰匙和求和的態度的時候， 是自動選擇、自我放逐的。
與其說是贖罪，不如說是皈依自我。
我願意想像，當年那個意氣風發、以全省第一名的成績考上北大的苗宛秋，假如真的讀了北大，畢業後也會是一個出口成章、揮斥方遒的年輕才子，也會有更多感性，用更多自信與與勇敢去擁抱生活。只是，他一樣會面對挫折，一樣會面對不公。但是，如果沒有走上教師這個崗位，沒有這樣一群高中生用這樣的方式告訴他，生活的本來面目是什麼，他又會如何面對受挫的生活，如何面對北大中文系（在這里只是一個代表最高學府和擁有輝煌前途可能性的符號，並不是說北大中文系就怎麼地）畢業的人也要面對的不堪際遇呢？
所以我覺得， 影片從開始到最後，就是苗宛秋在去成人化、去理性化的一個過程。 苗宛秋的青年時代，是一個拚命沖出藩籬又被一鞭子趕回去的小牛，然後他循規蹈矩，任勞任怨地耕地。他也曾試圖做一個安心受錘的老牛，想私下開設補習班賺外快，也想找校長暗地談談分房子的事。可是總有那麼一個外界因素出現在他面前，讓他內心深處的那個未成年人跑出來說，我不能那麼做。苗老師身上具有——不管上不上北大都具有的——知識分子的清高和底線。這種底線也許來自於他未能考上北大的遺憾，以至於他希望有更多的學生通過努力學習考上大學，也許來自於他在教師崗位上享受到的贊譽，但歸根結底，苗老師是一個未被社會徹底馴化的公牛，他不願意接受既定的「錘騸」程序，他終將跳出牛欄，奔向他自己那片青青草地。
那片草地本是一片荒蕪，並不水草豐美。但只有在那裡，苗宛秋才能得到內心的平靜。這不是對安靜同學的懺悔，如果他只是想懺悔，完全可以用另外一種方式去補償安靜。但他最後只是將安靜編的鑰匙鏈偷偷還給她，我還是願意把這個動作看成一種隱喻——年老的苗老師完成了非理性化、非成人化的過程， 那個蝴蝶蛻變完了 。
所以苗宛秋的出走，不僅僅是逃避或者悔恨。他終於認可並靠攏了孩子們的方式——感性的、正義的、熱血的，也是自由自在的。
正如《搖滾學校》這部電影里的Ned帶領孩子們拋棄刻板、壓抑的教學方式，勇敢擁抱能夠反映孩子們內心自由情感的搖滾樂一樣（當然我認為Ned說數學壓根不重要就是電影的混扯，只是我們不能要求每一部電影都面面俱到地談及每一種當下被擁躉或拋棄的價值觀），更趨於感性的表達與更趨於理性的自律，到底該選擇哪一個？
我還挺欣賞電影最後的處理——苗宛秋在遠走他鄉之前，沒有跟他的學生們告別，甚至連畢業合照也沒有拍。
在我心裡，那個畢業紀念照，是年輕學生們准備走向這個社會運行所鼓吹的成熟理性的一個節點，在這個節點上，將自己非理性化的苗老師已經不適合出現了。他的缺席是他重新開始自己生活的「出席」。
影片的最後，苗宛秋在黑板上寫下，和你們在一起，是我最好的時光，雖然有刻意煽情的成分，卻也從另一個角度說明，苗宛秋找到了新的生活軌跡，這一警醒、頓悟的過程，又何嘗不是最好的時光。
最後，我覺得這部電影的傳達信息和情感的手段，是比較雜糅的。它既具象又抽象，既寫實又有隱喻。但這樣的手法穿插得有些跳躍，所以在最後二十分鍾里的隱喻，讓觀眾有「這演的是啥，苗宛秋這是想幹啥」的迷茫感。
以上僅僅是我的一個看法。網上罵這部電影的人很多，可能我太喜歡於謙了，所以我的解讀就不怎麼理性。但是在看電影這個事情上，要是人人都做理中客，該多沒意思。
⑤ 為什麼有人說《放牛班的春天》是每個老師必看的電影對此你怎麼看
對於《放牛班的春天》這部電影，我也推薦做老師的都去看看。
每個班級當中都會有成績好的學生和成績不好的學生，成績好的學生為人大多比較自我，成績不好的學生大多比較"哥們"，成績好又"哥們"的學生，既然這么優秀，那責任就會更大，所以這種學生大多應該是班長了吧。
有一類學生，我們做學生的時候很常見，被家長嫌棄，被學校拋棄，但其實他們都有各自的閃光點，只是沒被人發掘，別人只看到了他們"玩世不恭"的一面，我有一個好朋友曾經就是這樣的。這種"玩世不恭"的學生在法國一部電影里被稱為"牛"，這群"牛"組成的班級，叫做"放牛班"，但在電影裡面他們很幸運，遇到了救星馬修老師。
馬修老師與當時學校老師教育方式，形成鮮明對比，也被校長懷疑，但他堅持自己的路。他不會與也不願意與那些牛學生為敵，或是不管他們。有的學生是父親不在，母親靠做ji女養家供兒子上學;有的是父母雙亡剩下爺爺一個人管的;有些是父母健在，但拋棄他的...馬修不在乎，他只想盡到做好一個老師的責任:盡力練好他的學生，包括人品和成績。
馬修教孩子唱歌，組建合唱團，開始亂，孩子們都不配合，經過不斷磨合，他們變得像是一個整體了，很聽馬修老師的話，不再像以前那樣不聽課，不再隨意和老師作對...後來學生們畢業了，只是沒好好跟馬修道個謝。過了很多年，馬修退休了，學生也老了。有個受馬修幫助很大的學生，有了一番成就後，想尋找回當年"救"過他的馬修老師，見面發現馬修已經很老很脆弱了，他說感謝馬修老師當年的"救命之恩"，但馬修只是說:"應該的"...
電影只是電影，現實中哪有那麼多幸運？這類現實中的放牛班學生哪有那麼容易遇到"春天"？其實現在農村裡面還是有很多留守兒童的，他們可能沒有電影中的他們那麼調皮，沒有那麼任性，沒有那麼聰明，更沒有那麼幸運遇到馬修老師一樣的老師。但還是希望老師們不要隨便放棄成績差、很調皮的學生，家長也一樣。否則不管是孩子，還是 社會 ，都會很不好...
現在老師的福利越來越好了，堪比公務員，但咱們不要忘了本。即使不能像電影《放牛班的春天》里的馬修老師那樣，咱們也得好好向他學習，是吧？
我是走地鴨，
豆瓣9.3，屬於豆瓣排名靠前，值得看影片之一，《放牛班的春天》，這部經典影片應該有很多人都看過，每個人都被溫情所感動，愛其實能說明一切。
NO.1池塘之底
影片開頭，是一位雙鬢已霜的老人，揮舞著合唱指揮棒，酣暢淋漓的指揮整場音樂會。他是莫杭治。
《放牛班的春天》這是一部兒童成長教育片。講述的是一位懷才不遇的音樂老師來到一所撫育院面對並教化一群所謂壞孩子的故事在這個過程中即使飽受挫折也完全沒有要放棄這幫孩子的意思。經過重重努力以超群的智慧最終感化改變了這里的所有孩子。能激發對人性本質的探討。人之初，性本善。有句話怎麼說來著，世界上沒有壞孩子只有被放棄的孩子，老師一個多麼神聖的角色身上背負了重大的責任，他能改變一個學生的命運，能拯救一個瀕臨絕望的意志，他是人類未來的希望。
電影的片頭畫面是一位德高望重的指揮家在一個大雨磅礴的夜晚家裡突然到訪了一位客人這位客人是他小時候的朋友 。故事採用穿插倒敘的方式來看曾經是經歷，馬修原來這位老師年輕時曾是一所撫育院的一位音樂老師，剛進學校時他和所有人都一樣滿懷熱情與期待，他想要盡快的和同學們互相熟識，可是剛來的第一天就不太順當完全的出師不利，班裡的一個調皮孩子把玻璃破壞害得教父眼睛出了很大的問題還住進了醫院，校長忍無可忍威逼這幫熊孩子，你們不承認是誰做的就一直體罰。
馬修知道兇手把他生拽了並打算把他交給冷酷的校長，孩子苦苦哀求:「只要你別把我給交出去，你讓我干什麼都行。」馬修看他態度誠懇於便不予追究，誠心對他說:「但你要去照顧醫院里的照顧被你弄傷的教父直到他完全好轉為止。」他所教的這個班裡有一個很有威嚴的刺頭皮埃爾，帶頭捉弄起鬨起外號，晚上在宿舍的時候還變侮辱馬修的歌。
雖然馬修心裡很受傷但從這次抓捕中他反倒有了另類的發現有幾個學生歌唱的還是不錯的，於是連夜編曲有了要組建合唱團的想法，在進一步了解這個班的學生後馬修根據每個學生的過去以往經歷分析大部分孩子他們本性並不壞只是缺乏愛與關懷所以才會產生逐漸扭曲的性格他決定要把他們一個個都帶回到正途上來。
有一個性格孤僻膽小的小不點派皮諾直到後來才得知派皮諾是一個無父無母的孤兒，馬修也把他當做像自己的親生兒子一樣照顧。還有 皮埃爾後來得知這是他是單親家庭長大的孩子以前在普通學校的時候可以說是無惡不作母親已經沒什麼辦法管教了只好把他帶到送到這里來，在一次校長的課上畫了侮辱性的東西被罰禁閉，一次偶然的機會馬修發現這是一個極具音樂天賦的孩子。當皮埃爾回到這個班集體時，校長要求馬修把合唱團排練好給上級領導要來看錶演 ，不要給我搞事情。同時一個暴力的不良少年孟丹時常惹是生非受到校長的圈進，性格極端的他總是打壓欺負班裡的其他人，真是一個壞透了無葯可救一個一個攪屎棍般的存在。因為一句爭吵扭打在 皮埃爾和孟丹 一起校長有把孟丹關進禁閉好好反省。時過數日之後 就到了合唱團表演的時候了，在大家無數個日夜艱辛刻苦練習下終於完美的呈現出了表演。
但在這時校長辦公室發生了一件大事，辦公室里的二十萬法郎消失不見了深受懷疑的孟丹被校長連續逼問賞巴掌無果的情況下報了警被遣返管訓中心。在後來的日子裡馬修有一次意外的發現偷錢之人是郭和頌。可是事情已無力挽回了，這個被冤枉了的可憐孩子。校長被上頭叫去開會 院里只留下了馬修和教父全體學生等人 校長不在的那一會兒馬修帶學生們到外面玩了去，撿回了一條條差點被丟掉的性命。就在他們不在的那段時間院內起了熊熊大火，當時所有人都在慶幸如果當初他們按往常那樣都去睡了午覺後果不堪設想。可是校長不聽狡辯如果院內有人看護 怎麼會起火變成現在這個樣子 所以馬修你的責任最大可以離職了，
而且不可以和任何人告別必須要悄悄的走 這是何其的殘忍啊。也不知道是誰走漏了風聲，學生們怎麼能不知道他們最最最敬愛的老師要走了呢，高牆上的小窗上總是無間隔的飛出許許多多的飛機紙條馬修隨意撿起一個來看上面寫著讓人溫暖感人的話語 他們的心意都收到了，我想這段回家的路因為知道有人想有人念怎麼也不會孤獨了。
看啊是派比諾 沒有枉費心意白疼他一場，他要追隨馬修一起走。
我想應該是的，對於每一個家長來說，孩子的教育始終是最重要的。當在你的孩子還未出生的那時起，准爸爸媽媽就會為子女的教育問題而焦慮。對於孩子的教育不僅僅是簡單的為他選擇一所好的學校，為他報各種各樣的輔導班，更不是簡單的為子女准備好足夠的教育資金。真正的教育需要從孩子很小的時候就應該開始的，在子女的教育過程中父母對孩子的影響是至關重要的。父母對於孩子的影響將會從根本上來改變一個孩子的本質。如果父母在孩子的初期教育中起到了一個優質的作用，那麼在這個孩子的後期的教育問題上節省更多的時間和精力。那樣父母也就可以將更多的時間和精力花費在孩子進一步的教育上。
有很多家長都覺得孩子教育問題應該是學校里的老師才應該考慮的，最為家長只要為孩子准備好他生活上所需要的物質就行了，將孩子丟在學校就不再需要家長再去操更多的心了。這種想法完全是錯誤的。將孩子丟在學校，丟給老師就是一種不負責任的行為，雖然說老師對於教育方面的研究較為多一些，對於不同孩子教育問題的處理老師也更加有經驗，但是這並不代表老師就可以取代父母在孩子教育問題中的地位。
老師只是能夠在學校的這個范圍內盡可能多地去給予孩子知識方面的引領，老師的教育更加註重於知識層面，並且老師對孩子的教育相對較晚。有些習慣方面的東西大多數是孩子在進行學校教育之前就形成的，對於習慣方面的東西老師的教育又往往處於一種輔助的狀態，所以在這些方面就需要孩子的父母更早的去對孩子進行教育。同樣，父母對孩子的教育也是需要一定的方法。對於不同的孩子他的需求也就會有不同，如果你的方法並不適用於這個孩子，或者你的方法完全就是錯誤的。那麼將會對你的孩子產生很嚴重的影響，當然這種影響肯定不會是好的。
下面就讓我們來看一看《放牛班的春天》里的馬修老師是如何改變孩子的，馬修雖然是以一個老師的身份在教育孩子，但是他所採取的方法還是可以給很多家長一種啟示。馬修是一個懷才不遇的音樂家，雖然他在自己的音樂事業上沒能夠取得成功，但是他並沒有就此放棄，他來到了一個特殊的學校做一名老師。這是馬修人生的新起點，同樣也將會成為這所學校的孩子們的新希望。這所學校中所教育的都是在別人眼裡特別頑皮，沒有規矩甚至是存在問題的一群問題兒童。這里的校長所採用的教育方式就是單純的使用暴力，這種方式教育出來的孩子會更加叛逆，或許他們會一時的屈服，但是他們的內心卻是反抗的。
這種方法不能從根本上解決孩子們的問題，反而會使問題更加嚴重。馬修來到這所學校，他希望通過自己的方式來改變這群孩子。當他發現打傷老師的孩子是並沒有將他舉報，而是對這個孩子進行勸導，讓這個孩子自己申請做義工去照顧受傷的老師，讓孩子們知蛋做出的錯失是可以用行動彌補的。馬修通過組建合唱班來講孩子們集中到一起，通過音樂中這種方式來改變孩子，在合唱班中更是發現了一個音樂奇才，這個孩子適合於音樂的學習並且通過馬修的教導以及推薦在後期的生活中開發了他對於音樂的潛質，這個個孩子也就成為了一名音樂家，馬修身體力行的教育方式徹底的改變了這群在別人眼中一無是處，壞透了的孩子。
在這部影片中我們會發現馬修的教育方式和校長的教育方式是完全不同的，一個是棍棒相加，另一個是苦口婆心，內心的感化。最終這兩種不同的教育方式的結果很明顯地展現在我們面前。這也就很值得我們去考慮一下，我們到底應該怎樣去教育孩子，應該選用怎樣的方法。這都是非常重要的，我們應該要徹底的改變孩子，而不是簡單的棍棒相加。
所以這不僅僅是老師應該看的，家長也應該看。
《放牛班的春天》主要講述了一位很有音樂才華但卻無地施展的落魄音樂家馬修為了生活，到一所叫"池塘畔底輔育院"當助教老師，而輔育院里的孩子們大多是家裡對他們失去期望，而本身多是性情頑劣，冷莫且有許多惡習的問題孩子，所以被稱為放牛班。而輔育院從院長到教師他們的行為准則都是取決於他們的喜好，關禁閉，做義工，體罰，責罵司空見慣。而馬修則是懷著一棵仁愛之心，對院長及教師們的殘忍，冷酷深惡痛絕。他摸索著去尋找與孩子們的勾通方式，最後他發現了音樂，費盡心思組建合唱團，為孩子們譜曲，用音樂融化了一群孩子們被冰封的心靈，喚回了孩子們冰冷巳久的心。撫平了他們受傷的靈魂。使孩子們迎來了自己的春天。
而我們現實中的一些相對較差的學生，盡管他們多少也有電影中那些孩子的玩劣行為和惡習，但他們需要的是尊重，信任，理解和寬容。只要我們的老師不是用鄙視而是用愛心去看待他們，關愛他們，找好溝通方式，找出他們身上的閃光點，也一樣能給這些孩子們一個美好的春天。
這是一部關於教育的電影，也是一部關於心靈與愛的電影。
電影的開頭，馬修穿著舊西裝、提著小行李緩緩地走進鑰匙緊鎖的大門，他感受到了這座「池塘之底」的冰冷。一群問題少年被強制關在這樣一個與世隔絕的環境中，犯了事，等待他們的永遠是皮鞭和關禁閉，他們沒有自由，得不到愛，在校長刺激---反應的教學制度下，學生與老師是懼怕與敵對的樣子，學生搗蛋使壞，老師懲罰訓斥，矛盾愈演愈烈。
性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。馬修帶領孩子每天都唱歌，他沒有擺出一副老師的模樣，只是引導著孩子們通過他們自己發聲高唱，逐漸打開了他們的心靈之門。孩子們逐漸找到了真正的自我：「我是這樣的；我喜歡和大家一起合唱；原來我也能做好一件事；我不是沒有用的人，至少我能歌唱……」孩子們逐漸的在自我肯定著，馬修沒有做什麼實質的事，他用自己的愛心和 游戲 （音樂）打開了孩子們的內心。慢慢地，老師們都發現學生變了，這些頑皮的孩子們不再和老師對抗，他們開始認真聽講，有了自信、有了方向。學生們是在馬修的引導中自醒的。
教育不是簡單知識技能的傳授，教師自身對學生所產生的影響無可替代，學生的價值觀念、 情感 態度和行為習慣，在潛移默化中接受著教師的影響。《放牛班的春天》讓我們感動，現實生活中，我們需要馬修這樣的老師，能不厭其煩、從內心深處關愛學生、幫助學生，用愛心溫暖學生的心靈，引導他們找到自己的人生方向。
《放牛班的春天》討論了當老師的不同的層次。教育的目的究竟是什麼呢？是像校長一樣嚴格要求孩子們，成為一個行為規范的人，還是引導孩子們找到自己心中的愛和美？答案不言而喻。很多時候，老師代表著一種權威，但是孩子們也渴望著尊重和平等地對待。我覺得《放牛班的春天》中馬修老師和孩子們的關系就是一種理想的師生關系。老師不應該站在孩子們的對立面，扮演著冷漠的管理者和壓迫者的角色，有良好的溝通機制和彼此的理解，才能讓老師更懂學生，學生更信任老師。一個好的老師，帶給孩子的是，夢想的開始，一個冷漠的老師，帶給孩子的，可能是終身自我認同的缺失。
任何人都不應該被別人標簽化，就像放牛班裡的孩子一樣。
這是一群被老師，校長，甚至父母都標簽化的一群孩子，他們就在池塘的底部。永遠上不了岸。
馬修老師到來的時候也被這群孩子捉弄，也見識到了校長的犯錯就必須處罰的暴政。但是在馬修看來，任何孩子從來都不是無葯可救的那群人。被音樂逐漸改變的孩子，已經不是學監眼中的那些怪物，雖然影片最後馬修帶著貝比諾離開了，但是孩子們已經被馬修的人格所改變，（不拋棄，不放棄
⑥ 放牛班的春天這部影片，你從中學到了什麼
每一位身為教師的人必須要看的一部經典電影。這是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影，電影里沒有任何華麗的裝飾，就連男主角——馬修，他也只是一個失業的音樂家，一個其貌不揚、內心善良、有無足輕重的小小代課老師，但是，他這個不起眼的小人物卻用了自已獨特的所作所為，用他自已那與眾不同的教育方式，以他的音樂和他的善良、寬容、仁慈、大度，博得了放牛班那群已被遺棄的孩子們的喜愛。他的作為讓這些不被老師們認可，調皮淘氣甚至還弄過一些誇張的惡作劇的孩子們，得到了尊重，感受到愛的力量，喜歡上了學習。
第一次與學生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠遠地，就聽到教室內喧鬧沸騰，推開木門看到骷髏嘴裡叼著點燃的煙頭，剛上講台就被滑倒，飛出的皮包被學生四下拋傳。直到校長的出現，教室才恢復了本該的平靜。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙雙驚諤的目光中開始了師生生命的對話。馬修把他的學生真正當成人來對待，來尊重，來相處。電影中，馬修管的班上有著這么一批讓老師們頭痛不已的學生：打傷馬桑大伯的樂格克，小不點兒貝比諾，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治……面對這樣一群幾乎沒有把老師放在眼裡的學生們，一味胡鬧的孩子們，輔助學院的人都採取了體罰，緊閉。但他——馬修，一個失業的音樂教師，而且當時他僅僅是一個小小的代課老師，選擇了教育孩子。
整部電影的講述非常的自然這是一部孩子渴望自由的電影，馬修給了他們自由。給了他們心靈上的放飛，就像他被校長開除時，漫天的紙飛機一般，那是孩子們給他的認可。
這部影片讓我們得知：教育是潤物細無聲的，它並不是當時就會產生效果的東西。比如馬修當了一輩子音樂老師，在和孩子們相處的過程中也產生了很多靈感，教育是互相的。謝謝
真正的好電影，不一定非得是豪華製作，華麗酷炫的大排場。觀眾不是傻瓜，真正能打動觀眾的好電影，一定是能夠滋潤人心，震撼心靈，讓人有所感悟有所期待的...
法國電影《放牛班的春天》正是眾多優秀好電影中的一部良心劇作，影片拍攝於2004年；在優酷，網路，豆瓣等評分都超過了9.0以上。
電影一開始便充滿著蕭瑟，落魄音樂家馬修在陰郁天來到這所荒郊的『少管所』塘底。隨著鏡頭的漸進，光線逐漸明亮，第一意外迎接他的是這里最小的孩子星期六佩皮諾。佩皮諾的家人早逝，但小小的孩子心裡一直堅定星期六爸爸會回來接他，馬修耐心和藹的跟他交談，這一切都預示著他的到來，給孩子們帶來了新生和光明...
塘底的孩子都是家人頭疼的『問題少年』。父母送他們來此，是希望孩子還可以正常回歸，但對孩子而言，是被最親的人所遺棄放棄...他們自暴自棄，默默的接受校長等一眾大人『監管』的殘暴對待，體罰監禁等，在成人眼中他們是『小惡魔』，他們也理所當然的做著各種惡作劇...
馬修決心改變這種教育方式，他用愛和音樂喚起了孩子們『自閉』的內心，用尊重和理解讓孩子們找回來信心和差點泯滅的『良知』。他自知不是救世主，也無力更改一切。只能用自己微弱的力量，盡可能的為孩子們爭取人文教育。在他的努力下，一個個狠毒的『監管』被感動，被同化...從最初出言『阻止』，到後來的『協助』，影片要告訴我們一個簡單的道理：愛會發芽，只要有種子；即使再邪惡的人，內心也有柔軟慈善的一幕...映像深刻的兩個片段：惡人校長加入踢球行列，站在桌子上放飛紙飛機...
馬修是天使，有著真正偉大的人格，即使自己處境在不堪，也不放棄信仰...而惡人校長就是被生活折磨到冷漠無情不苟言笑的我們大眾的『縮影』...他要名，要利，為了這一切，寧肯將人性藏起...他道貌岸然，欺名盜世，為了榮譽，低三下四，只為了維護他所謂的『體面』和『地位』。
孩子的心是柔軟的，善良是他們的天性。一個好的『教育者』或『教育方式』，可以培育出『偉人』；同樣，一個錯誤的『教育者』或『教育態度』，也可以將一個孩子推到犯罪的邊緣。孩子是未來，是希望，成人的世界和態度是土壤是水分，一個孩子犯了錯，一定是教育他的土壤或環境出了問題...
影片的最後，馬修被辭退，孩子們用歌聲和小飛機為他送別...他的到來是給了孩子們希望，那他的離別是將孩子們的『希望』傳遞給了外界...一個偉大的人格從來不會被世人所遺忘，正如最後『星期六』選擇追隨馬修，他追隨的是愛，是『勇敢者』的『榮譽見證』。
馬修救贖了孩子和『塘底』，同樣，孩子們和『塘底』也一樣成就了馬修。即使沒有世俗的獎勵，孩子們的美好未來和他所收獲的『孩子的贊頌之歌』和『傳遞愛的飛機』，就是馬修獲得的最高榮譽。
愛的能力-付出和肯定，內心的滿足和喜悅才是最大的財富。
也許每個人心中都有一個春天，那就是我們記憶中的童年。每個人的童年都應該是快樂活潑的，就想春天一樣，而這幫「放牛」班的孩子的春天就是馬修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思，「放牛班」中的「放牛」二字其實指的就是我們常說的「對學生不教不管」也就是所謂的「放羊」之意，而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能「放羊(牛)」的問題學生：打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。
影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀，馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去?他們缺少的正是愛，諸如貝比諾是個孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛，只需要一點點愛，就足以點燃他們的心火，讓他們明白，自己原來不是活在地獄中，原來自己也是天使。
當馬修老師把這些孩子組建成為一個合唱團，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個多小時，特別是莫翰奇天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了。看著孩子們那因為受到肯定鼓勵而分外專注的眼神，那一刻的感動真的難以言喻，也許我們中有人想起了自己童年時曾經遇到的這樣的好老師，當然也有人遺憾：唉，我的童年為什麼就沒有碰到這樣的老師呢?
他們僅僅只是孩子，他們天真無邪，他們每個人都有屬於自己的夢想，他們是如此真摯的寫下了自己的願望，有消防員、有牛仔、有馴虎員，甚至是拿破崙將軍。也許為了實現這些願望，在沒有正確的鼓勵和引導下，孩子們難免走了一些彎路。當藏於地板縫中的錢和口琴被發現時，馬修老師在氣憤中找到孩子時，得到的答案出乎每個人的意料，也讓老師感到心如針扎。「我想買一個熱氣球!」望著如此真摯的目光，馬修老師和我們的心靈都被震撼了。
面對孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們，正是這種寬容如一縷陽光直射「池塘之底」。終於喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中，漸漸產生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉症的孩子在老師的關懷下慢慢打開了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫了孩子們原本那充滿晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來了「放牛班的春天」。
孩子就像一張白紙，將來能成為什麼樣的人取決於他所處的 社會 環境、家庭環境和所受的教育成程度。影片中的老師遇到了人生低谷，又來了一座收容所謂問題孩子的學校，但並沒有把自的不幸傳給孩子們，而是發揮自己的特長教孩子們音樂。孩子們在音樂的熏陶中逐漸成長，老師也在成功中找回了自己。在現實生活中，不順心、不如意、甚至低谷都是常有的，作為教師，自己的一舉一動一言一行都是被模仿的對象，所以在孩子面前就更應慎言慎行。在影片中，老師面對各種有「問題」的孩子可說是做到了有教無類和因材施教。此片相信對廣大教育工作者是有啟示作用的。
真正的好老師永遠能走進學生的內心，即便解決矛盾的辦法戲劇化，但依然不能阻擋筆者的贊美。因為馬修老師用自己內心深處的愛和音樂，改變了一群孩子的世界和未來。永遠記得那些飄揚的紙飛機和孩子們的歌聲，還有馬修老師的話：世事不要說死，總有些事情值得去嘗試，永不輕言放棄，前方就一定有希望在等待。
若正處年少孩童時期，遇見一恩師，「啟蒙者」，何其所幸。《放牛班的春天》像一部溫煦著交響的風，柔柔的流進觀影者的心裡，無論走的何時想起影片，總會洋溢著一派暖色。
在那個『池塘之底』，被稱為被上帝放棄的孩子們，有頑劣成性有沉悶不語的有不服管教的，教管他們的老師受不了他們的惡作劇，頑劣,換了一個又一個，直到那個看著敦厚的馬修老師的到來，就像一場春雨，又是一場及時的雨，沐浴了孩子們，讓他們重歸更適合他們的道路。
師者像星光，在孩童年少時，懵懂無知時，戇直愚笨時，他是智者一樣指引了我們前行的道路，爾後的日子裡，又像一顆長明不滅的燈，永久的引導我們，在人生路上走下去。
首先《放牛班的春天》是一部非常優秀的電影，是每一位身為教室的人必看的經典電影。
看完影片之後對馬修老師的教育方式有了一些新的理解，面對孩子們一次又一次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們，正是這種寬容由如一縷陽光直射至底。終於喜歡惡作劇的孩子們在照顧病人的過程中，慢慢產生了悔意。受到懲罰的孩子在母親面前也保留了自尊心。自閉症的孩子在老師的關懷下打開了心扉。而哈珊校長的粗暴殘忍我為孩子們曾經的不幸遭遇惋惜難過，
僅裡面為一個代課老師的馬修用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子。做為一個人民教師也應該用寬容的心接納每一個孩子，讓他們在教育的土壤中生根、發芽、茁壯成長。
第一次與學生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠遠地，就聽到教室內喧鬧沸騰，推開木門看到骷髏嘴裡叼著點燃的煙頭，剛上講台就被滑倒，飛出的皮包被學生四下拋傳。直到校長的出現，教室才恢復了本該的平靜。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙雙驚諤的目光中開始了師生生命的對話。
首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔責任，可是樂格克在僥幸規避校長的三秒後，又遺憾地錯失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發發慈悲以求寬恕時，也未得到諒解。然而，當馬修看到樂科烈被禁閉三天後又被抽打得聲嘶力竭後，他還是意識到可以另外的人性化方式私下處理——去醫務室照看馬桑，以感覺生命的脆弱，直到康復為止。馬修實在不忍心一個孱弱幼稚的心靈，遭到校長無情地鞭笞與踐踏。他申請進行教育實驗，請求校長答應三個要求：取消禁止 娛樂 的禁令；允許他來懲罰肇事者；允許不透露孩子的姓名。面對這個自負的傢伙，校長有意讓他「碰壁」後的蘇醒，便含糊地答應了。
接著，馬修請被前任教師評價為「天使的臉蛋，魔鬼的心腸」的皮埃爾監管課堂秩序。沒有任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（「嚴肅的先生」「時髦的打扮」「酷哥有領導才能」）。可惜，當他處理好樂格克事件後回往教室，卻發現皮埃爾在黑板上畫出了他的肖像速寫。面對這一場景，可以處理出不同水準來。或是依據學校的「行動—反應」原則，禁閉三天，給學生們來個下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴懲恐嚇抽打；或是進行思想教育，反省檢查……而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢利導地還皮埃爾一個肖像素描，並滑稽地漫畫式。
最後，馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業。教室地出人意料地靜！誠然，這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對過自己的心靈。現在，馬修要他們重新拾起早時的夢想，重新撿回屬於自我的人格尊嚴，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖？不過，大家都很用心，也許他們看到幽晦的上空出現了罅隙，一束生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。馬修輕輕蹲下身體，一隻溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語詢問。（如此尋常的動作，卻傾瀉出無限的智慧與力量。可惜，時下的教師久違了！）學生的答案真實生動而又可笑滑稽：消防員、牛仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰士…… 可沒有人想當代課老師。
作為被主流 社會 忽視的馬修，更能體察被教師漠視的生命的心靈世界，更能感悟愛與寬容的的生命力量，更祈求對自我言行的理解。盡管這些孩子行為乖戾，語言粗俗，但是內心深處其實更加脆弱柔軟。
《放牛班的春天》---來自地獄的天籟
生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恆的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。音樂，一個被學校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節奏的律動，再次春暖花開！
學生在宿舍脫口創作、任意高歌，以發泄內心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調，但是用音樂表達內心，自然、快樂而又滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂創作將和孩子的生命一起迎來新生！
快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調生命深處的熱忱。也許，童年時代的諸多歡樂，轉瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上閃亮。
皮埃爾，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向雲霄，竄向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態將自己出局。然而，馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。因為，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：「他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預示著一種異乎尋常的音色。」皮埃爾異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。
然而，當馬修與皮埃爾的母親並肩交流時，有著嚴重「戀母情結」而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒潑向馬修，犯下了無可饒恕的錯誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當合唱團在表演哈默的《黑夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解後的快樂，還有，對於他是第一次，懂得了感激。
合唱團進行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節聲的同時，馬修也感受到自己身上潛滋暗長的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經一掃往日的陰霾。年輕而驛動的心被美妙的音樂點燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘乾，把自我沉醉。課堂內，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸福快樂的笑容，感覺著內心歡樂的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠的天邊建築著屬於自我心靈的小屋。
一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當皮埃爾墨水投向馬修時，群起而攻之；古板的校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數學課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節奏，後來還加入了合唱團，彈起了風琴；皮埃爾的母親感受到馬修對於孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發生了完全的轉向……
野百合的確迎來了春天，可它並非亘古不變；我們也幸運地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂畢竟不是萬能。馬修的出現，給「池塘之底」帶來了一束光芒，轉瞬即逝。
就在哈桑校長為經費解決而振奮時，一個電話讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無盡痛苦記憶的學校，留下一個詭秘的笑容，轉身遠去。幸運的是，其時馬修恰好帶領六十多個孩子去野外遊玩，倖免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。終於，這個可憐的失敗的音樂家，失業的學監再次沉如池塘之底。他被解僱，並要求立即離開，不得與孩子們再見。
也許，我們在唏噓之餘，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。然而，我以為馬修的確需要全面地檢省自我。在校長採取「連坐」制而讓他任意選擇名字時，他委曲求全了；在皮埃爾因為漫畫辱罵校長而被禁閉，馬修支持了，空留一個無助而又充滿期待的眼神；在他的課堂上，屢屢充斥著以送到校長室來恐嚇學生；面臨蒙丹的到來，由於所謂的心理專家的測試近乎白痴，以及邪惡傾向，馬修企圖樹立絕對權威，結果造成自身的膽怯與班級的混亂；在佩比諾遭到蒙丹的強勢威脅時，馬修再失良好的教育機會，而是以不向校長告發食堂用餐為交換條件，警告他「不允許再看佩比諾一眼，即使是一眼，也會讓他的生活變成噩夢」；在蒙丹因為偷竊沙貝的手錶而被禁閉時，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更無法諒解的是，在學校資金丟失而誤解為蒙丹所偷，被校長拷打半小時，強行送往警察局時候，沙貝向他投去求助的一眼，他竟然無動於衷，只留下蒙丹意味深長的一笑……
然而，法國人畢竟浪漫而溫情。當馬修再次拎起飽經滄桑的皮箱遠去，而嘆惋這些孩子的謹慎看起來更像是冷漠的時候，我們看到一隻只飛機從窗口飛降下來，折疊的飛機上寫滿充滿個性而深情款款的語句；也看到一隻只尚且幼小的小手在空中飛舞，似是告別，又似是追索未來。在那一刻，馬修感覺自己的每寸肌膚都透出了愉悅和樂觀。作為教師，其存在的意義與享受的幸福得以呈現。
池塘之底固然有其值得諷刺的意味，是對人格的褻瀆，也是對自我的否定。但對於優秀的教師而言，這同時也意味著「冰山效應」，我們可以將更多的視角轉移到學生的潛在的待開發的領地，將更多的注意力轉移到被忽視的群體或個體中來。
教師的意義在於開發學生潛能，拓展心智發展的疆域的同時，培養可持續性發展的自覺性。從這個角度去審度馬修，他只在自己擅長的領域里帶領學生飛翔。因此，莫杭治是幸運的，他因頑皮過度而遮蓋了的音樂天分，被馬修敏銳地洞察到，並得到很好的培育，至少得到了肯定與張揚。這為後來跨上更高的平台夯實了基礎並提供了無限的可能。他終於成為聲名遠鐸的指揮大師。
然而，我們要追問的是，作為學科教師，他除卻合唱教學外，本身的學科素養培育呢？還要追問的是，作為教育工作者，他將班級分散的心聚焦於音樂，這無可厚非。然而，教育到底要給予學生怎樣的影響？莫杭治終於前往裡昂音樂學院進修，追隨他而去的佩比諾呢？縱火洗校的丹東呢？為買熱氣球而偷竊的郭邦呢？
我們在倡導教育理念多元，形式開放的春天，是否會被繁華與喧鬧迷失了教育的本色？無論是本片中的馬修，還是《搖滾校園》中的奈德，我以為都只能作為另類的教育方式，或者作為教育的參考與補充，警醒與鞭策。設若以之為模板，甚至為之振臂高呼，搖旗吶喊，我以為是另種形式的迷茫！永不放棄，前方總有希望在等待！
首先，學到了端正做人。
影片中的壞孩子蒙丹，一個有些心裡『變態』的少年。
他拉幫結派，有著黑 社會 傾向，他對別的同學說:「你母親一定是妓女。」
他在課堂上說:「我不想見家裡的老傢伙」。
我們能猜到他的家庭背景也是悲慘的，影片中他一把火將整個教育所燒掉。
但讓我真正觸動的是，他是在馬修老師和孩子們都出去學校外面，他才放的火，他真正想要報復的只是可恨的院長。
所以，平時做人狠毒的院長才是造成蒙丹心裡扭曲的始作俑者，只有平時端正做人，才不會被仇恨所踐踏。
第二，學到了堅持不懈。
記得第一次看這部電影，是在一次小型聚會上。
影片開頭有些索然無味，一個老師來到一個調皮搗蛋的班級，很正常的劇情，甚至都能猜想到劇情接下來的演變。
但我當看完這部電影，影片中的情節深深震撼到了我。
影片試圖用音樂來拯救一群被枷鎖和牢籠束縛住的孩子，他們都是『不幸運』的孩子，但正是因為這些孩子的調皮搗蛋，當他們逐漸被主角馬修的音樂感化，才凸顯了馬修老師全身心投入，不拋棄，不放棄的可貴精神。
第三，學到了邪不勝正。
沒有一個人生來就是邪惡的，無情的謾罵和身體的摧殘只會讓人肉體屈服，卻不會改變內心。
用正義去感化他們，用馬修老師的音樂去純凈他們的心靈，終有一天這些孩子們會回心轉意，內心的邪惡終將被正義所制服。
這是一部優秀的法國電影，是每一位身為教師的人必須要看的一部經典電影。這是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影，電影里沒有任何華麗的裝飾，就連男主角——馬修，他也只是一個失業的音樂家，一個其貌不揚、內心善良、有無足輕重的小小代課老師，但是，他這個不起眼的小人物卻用了自已獨特的所作所為，用他自已那與眾不同的教育方式，以他的音樂和他的善良、寬容、仁慈、大度，博得了放牛班那群已被遺棄的孩子們的喜愛。他的作為讓這些不被老師們認可，調皮淘氣甚至還弄過一些誇張的惡作劇的孩子們，得到了尊重，感受到愛的力量，喜歡上了學習。
一開始，馬修剛來到了輔助學院里，受到了同學們的惡作劇，被同學們罵成了「光頭」，可內心寬容大度的馬修，卻從來不斤斤計較，而是一再地去鼓勵他們，表揚他們，因此，他才得到了學生們的認可。
馬修把他的學生真正當成人來對待，來尊重，來相處。電影中，馬修管的班上有著這么一批讓老師們頭痛不已的學生：打傷馬桑大伯的樂格克，小不點兒貝比諾，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治……面對這樣一群幾乎沒有把老師放在眼裡的學生們，一味胡鬧的孩子們，輔助學院的人都採取了體罰，緊閉。但他——馬修，一個失業的音樂教師，而且當時他僅僅是一個小小的代課老師，選擇了教育孩子。
這個貌不驚人的老師，發現了學生們都十分喜歡唱歌，其中，一個叫皮埃爾的男孩有一副好嗓子，這就是「黃金」，但它被埋在土裡，如果沒有人把它挖掘出來，就永遠無法顯示它的光芒，但馬修把它挖掘了出來。
俗話說：朽木不可雕。只有你帶著寬容的心態，大度的心理，一切都會被你的寬容所感動，所謂「精誠所加，金石為開」。
⑦ 美國最牛老師：他手拿菜刀上課，把400個流氓送進了哈佛耶魯
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主編：丹尼爾 | ID：MRDANIEL777
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英雄，是那些致力於改善他人生活的人，是決心給這個世界帶來美好的人。他們是因為偉大的行為，而受到欽佩的一群人，是把別人放在自己前面的人。最重要的是，英雄所期待的，是他們所幫助的人能有所成就，沒有其他回報。他們通過內心的善良激勵他人。
詹姆 • 埃斯卡拉特（Jaime Escalante），就是這樣一位英雄。20年來，埃斯卡拉特在東洛杉磯，在最臭名昭著的加菲爾德高中，教授微積分和高級數學，將400位流氓學生送進了世界頂尖大學。證明了教師對學生的熱情，專注和奉獻精神的重要性。
可惜的是，埃斯卡拉特於2010年3月30日去世，享年79歲，但他的遺產仍留在他教的每個學生身上。他永遠不會被忘記，因為他在糟糕的環境中締造了真正的美麗。
埃斯卡拉特因卓越的貢獻獲得了許多獎項，如「總統卓越獎章」，「自由精神獎」等；並於1999年被「國家教師名人堂」錄取；1993年，小行星5095 Escalante 以他的名字命名；美國郵政部也宣布，埃斯卡拉特被授予2016年郵票大獎，一張以他為形象的紀念郵票得以發行。
1988年，一本以他為主角的書，《詹姆 • 埃斯卡拉特：美國最好的老師》，以及一部鼓舞人心的電影《Stand and Deliver》，講述了他帶領學生走向偉大的旅程。
在寒門和與貴子之間
只差一位好老師
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埃斯卡拉特對學生說：「 你沒有進入未來，你在創造未來。未來是通過努力學習和工作創造的。 」
埃斯卡拉特對學生說：「你生命中最偉大的事情之一就是，沒有人有權告訴你你想成為什麼樣的人。 你是決定你想成為什麼樣的人。尊重你自己，也尊重他人的完整性。 你擁有的最偉大的東西是你的自我形象，對自己的正面評價。你絕不能讓任何人從你身上拿走它。 」
他告訴《洛杉磯時報》：「 我不是在尋求認可，我試圖證明潛力是無處不在的，如果我們有慾望，我們可以教任何孩子。 」
埃斯卡拉特從20世紀80年代開始，成了一個全國性的人物。除了受到里根總統的稱贊，還被布希總統選為個人英雄。這一切都源於他在一個落後的高中學校，所創造的教育奇跡。
加菲爾德高中，位於洛杉磯市中心以東5英里處，吸引了來自長而平坦的小灰泥和框架房屋的學生，中等收入家庭和低收入家庭的家庭，幾乎所有的西班牙裔血統。這個洛杉磯東部的單調混凝土學校，以高缺勤率和青年幫派而聞名，但從未使用過高等數學。
亨利 • 格拉迪利亞斯表示：「這些家庭對教育沒有那麼大的熱愛。他們有大家庭，他們必須去上班，他們早早就開始做工作。」
而埃斯卡拉特的到來，改變了這一切。
埃斯卡蘭特於1964年來到美國，在此之前，他在玻利維亞擔任了11年的教師。由於說不好英語，剛來美國的時候，他只能在餐館洗盤子。但他學習能力很強，很快適應了美國的生活，還學習了電子學，拿到了知名公司高薪的技術崗位。可他卻說： 錢很好，但我希望再回到學校教書。
1974年，埃斯卡拉特在加州東洛杉磯的加菲爾德高中找到了一份工作。他發現自己處於一個充滿挑戰的境地：在一所以暴力和毒品聞名的破舊學校里，為陷入困境的學生教授數學。
埃斯卡拉特教授的學生，不是出自典型的中產家庭，有優良的文化和學習傳統，在他的這些學生中，70%的兒童家境貧困，95%是黑人或西班牙裔。他們的許多父母都是沒有證件的外國人，很少或根本不會說英語，他們自己也從未高中畢業。
1979年，他在加菲爾德開設了第一堂微積分課。雖然幾乎所有人都認為這些學生「不可接近」，但埃斯卡拉特決心改變現狀，說服了一些學生，他們可以通過正確的教育來掌握自己的未來。
他通過激勵和哄騙學生們，讓他們在初中時表現出色，盡管他們面臨各種困窘：准備不足，困難的家庭環境，學習專注度不夠，毒品、幫派和其他令人生畏的障礙。
但他向他們承諾，如果他們學數學，他們可以在工程、電子和計算機領域找到工作：「我會教你數學，那是你的語言。有了這個，你就能成功。你要上大學，就要坐在第一排，而不是後面。」
他和幾個學生一起開始了一個「AP微積分考試」高等數學的項目。
當時，全美只有最頂尖2%的私立高中開設「AP微積分考試」相關的課程，而這些私立高中的學費都非常昂貴。而他們只有通過這個測試，才能打開世界名校的大門，從 社會 底層邁向 社會 精英的階層，繼續為這個 社會 做出貢獻。
埃斯卡拉特有一種非常不正統的教學方式，既嚇壞了學生，又啟發了學生。他不怕因為學生遲到或懶惰而對他們大喊大叫，但是也給了他們鼓勵並教會他們相信自己。 他告訴他們，如果他們有慾望，他們可以在任何事情上取得成功。他用勵志名言和 體育 海報裝飾了教室。
他在授課技巧上很有想像力，他有一次帶了一把切肉刀和一個蘋果來上課，教他的學生分數。
他會戴上滑稽的帽子，開關於性的玩笑，做任何他想做的事情來吸引學生的注意力 —— 他是成功的。他很快贏得了學生們的尊敬，他們給他起了個綽號叫莫克 • 薩比，這是著名的獨行俠取的名字。
加菲爾德的學生開始迎接他提出的挑戰。當他在1979年介紹微積分時，班上有五名學生。這五個人都參加了「AP微積分考試」，其中四個人通過了。這個標准化的考試給了及格的學生大學學分。
這太難了，只有2 %的美國頂尖高中的學生嘗試過。埃斯卡拉特受到這一成功的啟發，更加努力地招收更多的學生。他舉辦了特別的課後活動和周六課，為「AP微積分考試」做准備。最重要的是，他讓父母參與進來，並說服他們讓他們的孩子上學並做家庭作業。
1982年，埃斯卡拉特的「AP微積分考試」項目增加到了18名學生，這是他迄今為止最大的一個班級。令他高興的是，所有18名學生都通過了考試。然而，兩個月後，14名學生收到了新澤西州，普林斯頓教育考試服務中心（ETS）的來信，認為他們作弊，稱分數無效。
學生們感到沮喪，因為他們犧牲了所有空閑時間來准備考試。埃斯卡拉特非常憤怒，他認為這些分數之所以受到懷疑，是因為它們來自一所貧困高中的西班牙裔學生，ETS很難相信這些學生能夠成功。然而，當14名學生中有12名同意重考，他們都通過了第二次考試時，學生們被證明是正確的。
1983年，參加並通過微積分考試的學生人數增加了一倍多。那一年，33名學生參加了考試，30人通過了考試。到1987年，73名學生通過了AB版考試，另外12名學生通過了BC版考試。那是微積分項目的巔峰。
這一事件成為了1988年一部名為《站立與傳遞》的電影的主題，這部電影由愛德華 • 詹姆斯 • 奧爾莫斯主演，並由傑伊 • 馬修執導。
埃斯卡拉特將這部電影描述為「90 %的真相，10 %的戲劇」。他說這部電影遺漏了幾個要點：
1）他花了幾年時間才取得電影中所展示的那種成功；2）沒有一個不知道乘法表或分數的學生，在一年內被教授微積分；3）埃斯卡拉特患有膽囊炎症，而不是心臟病。
埃斯卡蘭特後來說，這部電影給人的印象是，他的學生，其中大多數都在乘法表中苦苦掙扎，一夜之間掌握了微積分。
事實上，學生們除了吃飯睡覺，幾乎將所有精力用來學習。他們要在上學前一小時到達，並在放學後逗留兩三個小時用來學習數學。除此之外，還要求他們周六也要來學校，並且暑期也要學習。
埃斯卡拉特的日常工作包括在每節課開始時進行五分鍾的測試。他堅持要完成家庭作業；他把全年的作業錄入每本教科書，所以沒有人可以聲稱忘記。他的考試漫長而艱難，課後作業通常是必須的。
他說：「 除非你看到每個學生的潛力，否則你不可能成為一名好老師。 」 他認為這是他的核心，這就是讓他成為如此優秀教師的原因。
1988年，傑伊 • 馬修出版的一本書，《埃斯卡拉特：美國最好的老師》，引來了國家科學基金會，對埃斯卡拉特數學和科學項目的資助，該項目為加菲爾德的學生提供課後和暑期班。
老師和其他感興趣的觀察者被要求旁聽他的課。埃斯卡拉特和他們分享：「 我在年輕人身上取得成功的關鍵，是一個非常簡單和悠久的傳統：老師和學生都要努力工作。 」
埃斯卡拉特和他的團隊，帶領數百名學生學習微積分和其他高等數學課程，人數是前所未有的。他們中的許多人參加並通過了高級測試。一些人通過了美國最好的大學，並在教學、科學、工程和其他領域獲得了引人注目的職業。
埃斯卡拉特項目，培育了許多令他們光榮的人物：
丹尼爾 • 卡斯特羅，畢業於加州大學伯克利分校和麻省理工學院。現在是一名專利法和知識產權的律師；
Jorge Samayoa，麻省理工學院有史以來第一位加菲爾德畢業生，他的兩個兄弟去了哈佛；
奧爾加 • 雷耶斯獲得土木工程碩士學位，現在是全國橋梁設計和施工的權威；
艾麗卡 • 卡馬喬里卡 • 卡馬喬，現在是亞利桑那州立大學教授數學；
安東尼 • 加西亞獲得加州理工學院運動醫學學位，現在是一名專業教練；
克里斯托弗 • 馬丁內斯，是美國證券交易委員會的律師；
還有很多很多...
埃斯卡拉特的成功秘訣
埃斯卡拉特的非正統教學風格，和古怪的課堂形象一直是被人們討論的熱點。然而，仔細看他的例子，僅僅依靠風格，或者僅僅依靠老師對教育的熱情，不會產生驚人的結果。除了他罕見的奉獻精神，和激發激勵學生的能力以外，以下幾點也至關重要：
1
高期望產生高自尊
加菲爾德高中政策制定者的前提是，貧窮的拉丁裔學生不會學微積分。低期望導致了低標准：加菲爾德的十年級數學課程，是埃斯卡拉蒂教玻利維亞五年級學生的內容。
但埃斯卡蘭特相信他的學生和其他地方的孩子一樣有潛力，並據此制定了自己的標准。縱觀那些最受欽佩的教育機構，例如特區學校、私立學校，甚至軍事風格的學院，他們都有很高的期望值，都把績效標準定得很高。要達到高標准，首先必須有標准。善意的批評者聲稱，這樣的方式對孩子們的自尊心很不利。
埃斯卡蘭特對這一觀點的生動回應是：「 是的，如果你讓一個孩子不及格，或者因為他的成績不好而不讓他踢足球，這可能影響他的自尊。但是幾年後，當他找不到工作，不得不吃垃圾箱里剩下的比薩餅時，他的自尊心就更加困難了。自尊是通過迎接挑戰，而不是逃避挑戰來獲得的。 」
2
一個令人鼓舞的學習環境
埃斯卡拉特在加菲爾德的第一步是粉刷他的教室，貼上鼓舞人心的海報，上面有 體育 明星的照片和標語，比如「 微積分不需要變得容易；這已經很容易了。 」
他在課堂上演奏音樂，他穿著愚蠢的服裝 —— 任何能吸引學生注意力的東西。
他盡力創造一個安全、高效、有吸引力的學習場所。只有這樣，學生才有機會學習。
3
一個智慧強大的校長
一些老師嫉妒他從支持者們的公司里，獲得豐富的贊助資源，尤其是在這部電影讓他成為流行明星之後。教員同事抱怨說，他額外的工作時間和龐大的班級規模，為其他教師樹立了不 健康 的先例。埃斯卡拉特的個性放大了這些爭論點。而且他幾乎從未參加過部門會議。
亨利校長承認：「他不是團隊成員。」然而亨利強烈贊同埃斯卡拉特的高標准、長時間和持續一致性的方法，以此來改變學生對自身能力和潛力的信念。亨利本人是一個東洛杉磯本地人，他知道他所說的「 低期望的歧視 」。他希望任何加菲爾德的學生都能通過高等數學課程，並有機會繼續上大學。
亨利擊退了不愉快的管理者、工會官員和憤怒的教師，以便埃斯卡拉特能夠執行他的計劃。確保他擁有需要的任何資源和設備。當埃斯卡拉特開始暑期項目時，他要求學校給他的教室安裝空調。當看門人抱怨他總是來的太早時，校長給了一把他自己的鑰匙。
亨利是一位大膽的管理者，他指出校長必須超越法規和授權，超越他們認為被允許做的事情，去做他們認為應該做的事情。他寫道，「 我們不能違抗命令，但我們可以與他們合作，當教育工作者得到授權時，他們需要決定什麼對孩子最好，這才是真正應該做的。 」
4
有吸引力的團隊精神
青少年渴望歸屬。他們希望被接納為一個特殊的群體。對一些人來說，是樂隊、籃球隊或童子軍。對其他人來說，尤其是那些不屬於一個充滿愛心和關愛的家庭的人，接受可能來自 社會 團體、幫派、酗酒者或吸毒者，或者其他破壞性團體。埃斯卡拉特看到了團隊精神的力量，並利用它來招募和留住有前途的學生。
埃斯卡拉特發明了一種特殊的詞彙，讓學習微積分變得有趣有趣。他俯身在一個陷入沉思的學生身上，大聲喊道，「面罩！面罩！」這意味著學生在問題開始時犯了一個錯誤，需要回去，就像在橄欖球比賽開始時用面罩，把球帶回來一樣。
埃斯卡拉特組織了集體活動，包括清晨和下午的學習。他帶了快餐漢堡和其他 美食 來分享，有時帶學生出去吃飯。他在課堂上經常發糖果，為了鼓勵他們回答正確答案。幾年後，微積分學生們得到了特殊的T恤或隊服。還市場舉辦鼓舞人心的集會。他們通過洗車和賣巧克力來籌集課本和考試費。
這種社區意識，不僅讓他們在學習硬材料的壓力下，保持高昂的精神，還讓他們更有可能為留在團隊中做出其他犧牲。最重要的是，和任何團隊一樣，成員們激勵和鼓勵彼此繼續前進。
5
保持相對的靈活性
埃斯卡拉特所追求的目標，在一定程度上決定了他和亨利校長，有時會忽視了上級的規定。他們的目的是教學生。阻礙這一目標的任何事情，都是需要克服的障礙。也正是因為有一位好校長，才使得很多規定充滿各樣的靈活性。
埃斯卡拉特在加菲爾德的成功，在一定程度上取決於，他是否有能力立即積極地解決問題。如果一個學生繼續行為不端，會把他轉到另一個班級。如果一個學生一再拒絕做作業，就直接打發走。因為在這里，一個學生會神奇的影響一群學生。
埃斯卡拉特的成功還來自於，在放學前和放學後舉行額外的學習會議，爭搶課本和其他非他專用的資源，以便任何感興趣的人都可以報名。在任何情況下，他用了他所有可能的資源，來實現他教孩子微積分的目標。其他一切都是次要的。
6
保持同等的標准
在他的整個職業生涯中，埃斯卡拉特面臨來自同事、管理者、父母和學生的反對。早些時候，他們堅持認為他的目標不現實，甚至是有害的。後來，他們批評了他不妥協的態度和在一心一意追求他的目標時缺乏合作。埃斯卡拉特從未動搖過。
他堅信，貧窮的拉丁裔學生和其他任何人一樣聰明。他們和其他孩子一樣，堅持同樣的標准，給予同樣的課堂機會，他們可以做得一樣好或更好。最終他證明自己是對的，他的故事成為好萊塢電影。
對他的故事的總結經常被忽略的是，多年來反對官僚主義的斷斷續續的進步，官僚主義有時不支持他，甚至反對他的方法。但是他從未放棄，從未動搖過對學生的信念，只要認為所做的一切都是對的。
輝煌時代的結束
輝煌時代的結束始於1987年，亨利校長離開加菲爾德完成了他的博士論文。
他在談到自己的決定時說：「 我想向孩子們展示，你永遠不會老到不能學習的地步。 」托斯塔多太太替代了他的位置，接替了加菲爾德的校長工作。
托斯塔多太太和亨利在對待埃斯卡蘭特的方式上完全不同。亨利是一名前教官和精英空降步兵軍官，他保護埃斯卡蘭特得以以自己的方式教學，而前修女托斯塔多顯然對埃斯卡蘭特的非正統風格沒有耐心，也不想自費保護他。
埃斯卡蘭特在學校漸漸受到排擠，很多工作無法順利進行。1990年，他終於決定離開加菲爾德，這個他鑄就了教育奇跡與輝煌的地方。在埃斯卡拉特離開加菲爾德後，這個項目由安傑洛 • 維拉維森西奧負責。
談及為何如此優秀的項目會走向崩潰與沒落？安傑洛沉思地凝視著他的咖啡杯說道：「我不知道。不過那裡有一些心胸狹窄的人。他們嫉妒他的成功。」
當被問及為什麼表現不佳的學校，不採用埃斯卡拉特的方法時，傳記作者傑伊 • 馬修回應道：「是因為關於低收入兒童無法勝任的錯誤假設」。由於高期望是實現卓越教育的重要第一步，低期望是當今美國學校失敗的根源，尤其是在貧困地區。
埃斯卡拉特在他的整個職業生涯中表現出的是， 低期望強化低自尊，高期望產生高自尊。 他會給他們指明道路，並給他們堅定不移的鼓勵時，相信他們做得和他們的上流 社會 同行一樣好。最終，埃斯卡拉特學生的生活和職業生涯，證明了他的方法的終身價值。
時任學術能力評估考試（SAT）的董事會主席，加斯頓 • 卡彭頓在談到埃斯卡拉特時說，「 因為他，世界各地的教育工作者，不得不修改關於誰能成功的長期觀念 。」
加菲爾德前校長亨利最後總結說：「 我們不需要發明新的規則。 歷史 告訴我們，舊規則確實很有效。 歷史 也告訴我們，雖然我們可以從過去吸取教訓，但我們不能過度依賴它，我們只能向前進。 」
教育的本質：一個靈魂喚醒另一個靈魂
| 哥林多前書 8：1 |
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⑧ 電影(沿路而下)有第二部嗎
2021年初有部歐洲片在中國台灣搶先上映，比在該片母國提前十個月，這就是《Way Down》(aka, the Vault)。
豆瓣譯名《沿路而下》，台灣譯名更直白些《馬德里金庫盜數90分鍾》。
西班牙導演，在西班牙製片的英語片，男主則是英國人弗萊迪·海默。他是製片人兼男主，這也是他的第一部R級片。
劇情一般，無論是奪寶的主線，還是團隊成員的人設，都是同題材類型片的套路。引進足球元素，算是本片在劇情設置上的特別之處，而且西班牙隊在2010年創歷史地奪冠了(2014年小組未出線、2018年止步1/8決賽)，此番借電影重溫，在西班牙本土應該挺能共情、吸引票房。
影片留了尾巴，從6人變5人的團隊要去英國倫敦繼續尋寶，看架勢是會有第二部，但也要看第一部的商業成績吧，有賺錢才能吸引金主投資續集，靜候佳音吧。
⑨ 為什麼《心靈捕手》被奉為經典的教師電影
因為《心靈捕手》「作為教育勵志類題材，桑恩的手段並非令人作嘔的循循善誘，也不是咄咄逼人的規勸與說教，他最大的魅力在於，用沉默與爆發交錯並進的方式，讓年少輕狂的傢伙，在肆意詆毀別人的瞬間突然發現自己的愚蠢、在妄圖使用龐大知識儲備來攻擊別人時，懂得自己的才情也許爆發的並不是地方。」
3、威爾心靈受創的自我揭露與重建過程，細膩地開展了一場「心靈角力的戰爭」。
(9)這個老師有點牛電影擴展閱讀
《心靈捕手》主要劇情：一個麻省理工學院的數學教授，在他繫上的公布欄寫下一道他覺得十分困難的題目，希望他那些傑出的學生能解開答案，可是卻無人能解。結果一個年輕的清潔工威爾在下課打掃時，發現了這道數學題並輕易的解開這個難題。
威爾聰明絕頂卻叛逆不羈，甚至到處打架滋事，並被少年法庭宣判送進少年觀護所。數學教授有心提撥這個性不羈自我的天才，要他定期研究數學和接受心理輔導。
數學難題難不倒他，但卻對於心理輔導，威爾卻特別抗拒，直至遇到一位事業不太成功的心理輔導專家桑恩教授。在桑恩的努力下，兩人由最初的對峙轉化成互相啟發的友誼，從而使威爾打開心扉，走出了孤獨的陰影，實現自我。