㈠ 歷史影視劇對中學生到底有著怎樣的影響
一、歷史教育中運用歷史題材影視信息，可以激發青少年學習歷史的興趣
孔子說:「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。實踐證明，興趣對個人能力的發展起看積極的作用。很多生動的歷史場景、鮮活復雜的歷史事件僅靠語言描繪和形體動作是難以全面展現的。歷史影視作品具有形、聲、色、情、意相結合的特點,很容易吸引學生,有助於引發學生的興趣與注意力。
二、解讀影視,佐證歷史,增進青少年對歷史的理解
傳統的歷史教學,不僅范圍狹隘,內容枯燥,而且傳授形式單調。教學效果極差。好的歷史劇對於歷史教育或歷史教學所產生的作用，往往勝過好書，視聽媒體所帶來的感官和心靈之感動是空口白話或白紙黑字無法比擬的。
而歷史影視劇藉助其聲像並茂的媒介優勢和身臨其境的體驗方式,拉近了受眾與歷史的時空和心理距離,和歷史教材相比,歷史影視劇從無情的歷史視點到有情的生命視點,從宏大的整體敘述到全景的瞬間再現,從文獻的考究訂正到文本的豐富表達,從而將文獻性與故事性、歷史觀與生命觀、歷史事件與人物個性進行有機結合,展現了立體的歷史景觀。
三、在歷史教育中運用歷史題材影視信息，可以提高青少年的思想品德修養
運用優秀歷史題材影視劇對學生進行思想教育不是硬性灌輸，而是通過生動形象的人物和美好的情境來感染學生，這種獨特的育人方法能激發學生內在情感傾向，能引導學生積極的審美情趣、直觀地提高學生的道德認識。因而在歷史教學中可以結合教材內容，應用歷史題材影視信息，用優秀人物的良好形象教育學生，進行宣感測染，對學生進行潛移默化的正面教育。
但是，我們也應該看到在我國的銀幕、熒屏上還充斥著一些粗製濫造的歷史影視劇，對歷史教育產生了負面的、不良的影響。1.題材的褊狹。放眼當下的熒屏,我們看到歷史題材或借歷史的名目而創作的作品數量委實可觀,但其題材基本上局限於帝王將相的范圍。2.史實多有硬傷,細節漏洞百出。當前，我國一些歷史劇的創編者歷史學的功底比較差,缺乏歷史學的基本訓練,有的甚至連最起碼的歷史知識都沒有。3.藝術虛構超越底線,情節故事幾近荒誕。4.扭曲的歷史觀。較之錯誤的歷史知識,錯誤的歷史觀對於歷史題材影視創作的危害乃是更為嚴重的。時下流行的許多歷史影視作品中,錯誤的歷史觀念冠冕堂皇充斥熒屏。
綜上所述，歷史影視劇對歷史教育來說就像一把雙刃劍，正確的運用優秀歷史影視劇可以激發青少年學習歷史的興趣，增進青少年對歷史的理解，提高學生的思想品德修養，取得事半功倍的效果；但是，一些戲說、劣質的歷史影視劇，不但會讓青少年得到錯誤的歷史知識，更重要的是，還會扭曲他們的歷史觀。所以，教會青少年們正確的對待歷史影視劇，認識到歷史影視劇與真實歷史的偏差就成了歷史教育工作者的當務之急。
㈡ 影視作品對大學生都有哪些影響
優秀影視作品對大學生的正面影響:
有助於加強大學生的思想道德素質、增進大學生的知識和技能、提升大學生的審美素質、錘煉大學生的心理素質、培養大學生的創新素質。要通過遴選適合大學生觀看的優秀影視作品、改善大學生觀摩影視作品的環境、提高大學生影視鑒賞水平等途徑發揮優秀影視作品的價值。
影視文化對大學生的負面影響:
影視文化導致大學生人生觀、價值觀的個人主義傾向；影視文化導致大學生政治觀模糊；影視文化導致大學生職業道德與婚戀道德觀的西方化；影視文化導致享樂主義在大學生中蔓延等等。
㈢ 歷史題材的影視劇真實性，對在校的學生影響會有多大
歷史題材的真實性對於學生來說是真的很重要的。真的就以我當年被歷史劇舉幾個例子。
那些年掉進歷史劇坑一：我相信很多人和我一樣，最起碼是很多女生是和我一樣的，都不怎麼喜歡三國演義，當學到三國的時候我們都喜歡看電視劇來長知識。因為當時看到三氣周瑜真的好佩服諸葛亮。有親戚小孩來我就給他吹噓諸葛亮的厲害。然後配啪啪啪打臉。我家小弟緩緩道來：「210年周瑜進京見孫權，請求發兵取蜀，孫權同意。周瑜在回去的途中病逝於巴陵巴丘。好好去看看三國志吧。沒文化真可怕。」-----------------------------完結
㈣ 看大量電影有什麼好處和壞處
我個人覺得好處是可以了解更多電影，說不定還可以寫寫影評什麼的賺錢。壞處是比較浪費時間，可能其他的工作生活受影響。
㈤ 1921劇組走進北大，他們拍戲會不會對學生的學習生活造成影響
1921劇組走進北大，他們在大學中拍戲對學生的生活是會造成一定影響，但對於北大學生的學習生活是不會造成什麼太大影響的：
1、北京大學的學生都是全國最為優秀的學生，在學習上也有著很好的自我管理和自我控制能力，並不會因為別人拍個戲就影響到他們；
2、劇組進入到大學拍攝其實對於學生來說反倒是一種福利，他們有機會能夠近距離的去接觸到明星和自己的偶像；
3、北京大學是有著足夠的教學場地和設施的，並不會因為一個劇組的拍攝影響到學生正常的學習。
北京大學是全中國最好的高等學府之一，而很多的電影拍攝場景也選北京大學作為背景進行拍攝。這一次1921的劇組也是走進了北京大學，在北京大學校內進行電影的拍攝。
一個好學生之所以能成為好學生，正是好學生身上的自律的品質。而能考進北京大學，也就是中國最好的大學，自律和自我管控能力肯定也是很強的。所以，劇組並不會對他們的學習造成多大的影響。
四、結語在北大校內拍電影，這也算是給到大學生一個近距離接觸演員的機會和福利了。
㈥ 影視文化對中學生的影響
有好的,有壞的.比如<漢武大帝>等歷史劇就可以讓中學生更好的了解歷史.因為我想很少有中學生去書中查看歷史.而且影視劇可以讓大家了解得更好.
但是也有些影視劇給大家的確實不一樣的.比如<流星花園>就被禁了.但是並不是說它本身不好,是大家領受的方面不一樣而已.大家可以學習杉菜的堅韌,但也會有人的人生觀因看這部電視劇而改變,認為錢才是最重要的.
所以我個人認為影視文化對中學生的影響是兩方面的.
PS:我也是中學生.
㈦ 看電影對中學生有什麼影響（正面的）
豐富課餘生活 ， 增長見聞，電影可以反應出許多社會文化背景
㈧ 歷史題材的影視劇對學生的歷史觀究竟有何影響
引言：有一些人就發現學生還是比較喜歡看歷史題材的影視劇的，但是這些影視劇裡面的內容又不一定很符合史實。那麼歷史題材的影視劇對學生的歷史觀究竟有怎樣的影響呢？
㈨ 高材生也會作弊電影《天才槍手》對高考學子的價值觀有哪些影響
高材生也可能會因為一些利益的原因作弊，《天才槍手》就是以真實事件為原型拍的電影，這會對高考學子的價值觀有一定的沖擊作用，他們可能會懷疑自己的身邊也存在著各種不公平的現象，但是劇中的主角也受到了應有的懲罰，所以我們還是要相信考試是公平的。
㈩ 影視對大學生的影響有那些
大眾傳媒娛樂化傾向對大學生思想政治教育的負面影響
2006-04-12 13:31
周少四
摘 要：本文分析了傳媒娛樂化的表現及其成因，並闡明了它對大學生思想政治教育的負面影響。
關鍵詞：傳媒 娛樂化 思想政治教育 影響
伴隨著都市化報紙的興起和廣播電視事業的發展，大眾傳媒娛樂化現象越來越受到關註：娛樂新聞的比例加大，富有人情味、趣味性的軟新聞在新聞報道中大行其道，關繫到國計民生或與人們生活息息相關的硬新聞大大減少；嚴肅的新聞被娛樂的手法加以軟化而包裝成「娛樂信息」，新聞事件的戲劇性懸念或煽情性刺激性的方面被強化，新聞越來越故事化、文學化。這些現象必然對大學生思想政治教育產生影響。
一、大眾傳媒娛樂化的表現
大眾傳媒娛樂化具體表現在兩個方面：一是從內容上來看，硬新聞減少，軟新聞流行。媒體總是把公眾的注意力從重要的事務上引開，使那些無關緊要的名人趣事、日常事件及帶煽情性、刺激性的犯罪新聞、暴力事件、體育新聞、花邊新聞等軟性內容成為新聞的重點。對人們的切身利益有著重大影響的硬新聞卻在逐漸地減少，有關公眾利益的勞動權利、生態環保、高新科技、行業危機等方面的問題很少得到重視。即便有相關的報道，也會被淹沒在諸如性、丑聞和暴力犯罪這類煽情故事之中。為追求轟動效應，吸引受眾眼球，傳媒對娛樂圈的明星不厭其煩地大肆渲染，娛樂明星們一時間成為人們街頭巷尾談論的重要話題。二是從形式上來看，媒體竭力從嚴肅的政治、經濟新聞中挖掘出娛樂價值，新聞取材上惹人眼球，報道角度上刻意獵奇，寫作手法上肆意渲染，即所謂的「硬性新聞軟著陸」。由於報道角度上的獵奇，一些殘暴的兇殺大案、沉痛的人間悲劇、重大的社會問題，也會悄然演變為帶有低俗化、娛樂化傾向的新聞炒作。
二、大眾傳媒娛樂化的原因分析
從中外新聞事業發展歷程來看，大眾傳媒最早可以追溯到19世紀末至一戰期間的黃色新聞。黃色新聞是在煽情主義新聞的基礎上發展而成的，它注重犯罪、丑聞、流言蜚語、離婚、性等問題，是報業追逐利潤不擇手段競爭的產物。它起源於美國著名報人普利策和赫斯特的競爭，由於這種做法迎合了受眾的某種需要，所以給當時普利策的《世界報》和赫斯特的《紐約新聞報》帶來了商業上的巨大成功。[1]
在國內，娛樂化已經成為傳媒的一種時尚。它是對國際傳媒的借鑒，也是傳媒走向市場的結果。在市場經濟條件下，傳媒作為市場的主體之一不再是「皇帝的女兒不愁嫁」，它也要參與市場競爭，實行優勝劣汰，傳媒要面向市場、考慮市場需要，通過一切手段爭取最大的市場份額。越來越多的傳媒已經嘗到新聞娛樂化的甜頭，紛紛將新聞娛樂化作為爭奪受眾和市場的法寶，甚至有的媒體還將娛樂化作為拯救媒體的良葯。在這樣的背景下，新聞娛樂化就成為眾多傳媒不謀而合的選擇。
從傳播學角度來看，新聞娛樂化充分考慮了受眾的心理需求，它是受眾中心論的產物。我國傳媒有著悠久的政論傳統，新聞傳媒也已經習慣於傳者為中心的傳播機制。傳媒監視環境、協調社會、繼承遺產等功能得到了極大的發揮，而娛樂功能卻長期受到壓制。不可否認的是，在傳媒的諸多功能中，娛樂也應該是題中之意。伴隨著改革開放的深入，我國傳媒開始走向市場、走向競爭，傳媒開始從高高的政治講壇上走下來，貼近生活、貼近群眾，走到普通的老百姓中去，傳者中心的傳播機制逐漸被受者中心的傳播機制代替。在這一過程中，傳媒發揮了大眾傳播的娛樂功能。新聞在內容上傾向於軟新聞或盡量使嚴肅新聞軟化；在表達方式上盡量從受眾接受心理出發，加強接近性，增加趣味性；在表現形式上強調故事性、人情味，強化新聞的戲劇懸念或煽情、刺激的方面，走新聞故事化、新聞文學化的道路。
三、娛樂化傾向對大學生思想政治教育的負面影響
傳媒娛樂化潮流湧向高校，有人歡喜有人憂。持反對意見者將新聞娛樂化視為洪水猛獸，認為它不僅導致媒介的庸俗化，而且阻礙高等教育的健康發展; 持肯定意見者認為傳媒娛樂化是爭取受眾的法寶。究竟如何看待高校新聞娛樂化的現象呢？這著重分析和討論它對大學生思想政治教育的四點負面影響。
1、削弱大學生的辨別力和批判精神。按照李普曼的輿論學觀點，現代社會越來越巨大化和復雜化，人們由於實際活動范圍、精力和注意力有限，不可能對與他們有關的整個外部環境和眾多的事物都保持經驗性接觸，對超出自己親身感知以外的事物，人們只能通過大眾媒介去了解。大眾媒介並不是「鏡子」式地再現現實環境，而是對象徵性事件或信息進行選擇、加工和重新結構化，營造了所謂的「擬態環境」。盡管客觀的現實環境往往與「擬態環境」相差甚遠，但人們還是將「擬態環境」誤作客觀現實加以認識。這樣，「擬態環境」不僅制約人的認知和行為，而且通過制約人的認知和行為來對客觀的現實環境產生影響。如果大眾媒介的新聞報道和其它節目里充斥著娛樂，那麼就會給大學生營造一個「其樂融融」的擬態環境，使他們逐漸對社會現實產生麻木的心理，進而喪失對現實環境的思考和批判，削弱他們的辨別力和批判精神。[2]
2、降低大學生的審美情趣。按照媒介規范理論的觀點，娛樂化會導致媒介放棄社會責任。在商業利益的驅動下，對於娛樂化的追求必然導致庸俗化的傾向，媒介在維護正義、勸人為善的名義下，利用受眾獵奇的心理，大肆將一些社會丑惡現象公之於眾，只是在結尾處象徵性地加上評論，還美其名曰以此為鑒，以防後效。在這一過程中，以防後效的目的沒有達到，受眾的獵奇心理倒是得到了滿足，媒介的利潤也大幅飈升。其實，大眾傳媒是一個必須兼顧社會效益和經濟效益的具有特殊屬性的產業。媒體絕不是「媚體」，媒體的責任絕不是遷就、迎合低級趣味，媒體所追求的接近性、可讀性絕不是與惡意炒作、庸俗媚俗劃等號。
3、鼓吹新潮時尚而拋棄節儉實惠。按照傳播學中「議程設置功能」理論的觀點，大眾傳媒作為「大事」加以報道的問題，同樣也作為「大事」反映在公眾的意識當中；傳媒給予的強調越多，公眾對該問題的重視程度也就越高；傳媒具有一種為公眾設置「議事日程」的功能。現在，大學生的安全感降低，與大眾傳媒的報道充斥著暴力、兇殺、腐敗和陰暗不無關系。「追星族」津津樂道影視明星的細枝末節卻對國家大事不聞不問，這與大眾傳媒的報道過多地關註明星緋聞而不是國計民生直接相關。大學生追求新潮時尚而拋棄節儉實惠，與大眾傳媒鼓吹西方個性自由和消費主義關系甚大。[3]
4、使大學生的社會觀呈現出世俗性。按照傳統新聞理論的觀點，傳媒娛樂化使新聞步入歧途，遠離正軌。傳媒的主要功能是提供與人類生存關系密切的信息，使人們獲取與生存關系密切的各類信息，雖然並不排斥傳媒的娛樂功能，但這些畢竟不是主要功能。如果過分地強調傳媒的娛樂功能，必然會影響到其它功能的發揮，其結果無疑是當代大學生關注的焦點不再是政治，他們在政治傾向和選擇上更少理想主義色彩。這意味著他們不可能成為政治的簡單動員對象和積極的參與者，他們的社會觀呈現出更多的世俗性和現實化的色彩。
在傳媒娛樂化的背後必然有其道理可究，不可否認的是，在某種程度上娛樂化的做法確實從經濟效益上給傳媒帶來不少的甜頭。但從長遠來看，傳媒庸俗化、媚俗化的不良傾向最終使媒介的權威下降，對大學生思想政治教育產生了諸多負面影響。防止傳媒娛樂化的危害，既有賴於媒介自律，在新聞業界開展「三項學習教育活動」，不斷加強新聞從業人員的職業道德修養；同時，大學生思想政治教育工作要主動應對挑戰，佔領高地，增強思想政治教育的手段和藝術，增強思想政治教育的凝聚力和向心力。