❶ 幼兒園教案
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是我幫大家整理的幼兒園教案5篇，歡迎大家分享。
幼兒園教案 篇1
【活動目標】
1、通過拔蘿卜的游戲，知道蘿卜復習6以內手口一致點數，並能說出總數。
2、會根據不同形狀進行分類。
3、比較多少、一樣多。
【活動准備】
兔奶奶頭飾；另一名老師配合。菜地場景：用泥工和圖片製作的各種蘿卜；大蘿卜一個。
【活動過程】
一、設置情景，提出任務。
1、老師扮演兔奶奶。
師：聽說兔奶奶家種了許多蘿卜，我們到兔奶奶家去看看好嗎？
生：好。
兔奶奶：小朋友們，你們好！
師生：兔奶奶好！
兔奶奶：請坐。小朋友們，我家的院子里種了許多蘿卜。可是我一個人來不及拔，小朋友你們能幫我一下嗎？
師生：好的。
二、交代任務要求。
1、看一看。觀察蘿卜的不同和點數數量。
出示蘿卜地。兔奶奶：「這就是我的家。我家有三塊蘿卜地。你們認識這些蘿卜一樣嗎？」紅蘿卜、白蘿卜、胡蘿卜（知道蘿卜的不同品種）
2、分一分。看標記、分類。
兔奶奶：「我給小朋友准備了三個不同標記的籮筐，你們知道每個籮筐里放什麼蘿卜嗎？（幼兒集體回答）你們是怎麼知道的呀？（看標記）。請小朋友們每人拔一個蘿卜。你喜歡什麼蘿卜就去拔什麼蘿卜，不過要注意不要把蘿卜地給踩壞了也不要搶和擠哦！
3、數一數。點數
小朋友們，你們剛才幫我拔蘿卜辛苦了，請你們坐下休息一下吧。一邊看看你們都放對了沒有？（檢查歸類的情況）
每種蘿卜有幾個呢？我們來數一數吧。把蘿卜從框里倒出來集體數數，小朋友數一個兔奶奶放一個在籮筐里。紅蘿卜有幾個？（說出總數：4個）白蘿卜有幾個？（說出總數：5個）胡蘿卜有幾個？（說出總數：6個）
4、比一比。比多少。
小朋友，考考你們我種的蘿卜一樣多嗎？哪種蘿卜最多？哪種最少？
三、結束。
「小朋友，你們喜歡吃蘿卜嗎？好，那我就把這個大蘿卜送給你們，謝謝你們幫我拔蘿卜。再見啦！」師生跟兔奶奶告別，抬著大蘿卜一起回教室。
幼兒園教案 篇2
目標：
1. 把玩具想像成各種裝飾品打扮自己。
2. 嘗試扣的技能。
3. 體驗讓自己變美的快樂。
准備：
環扣形玩具若干，事先拼扣好的裝飾品若干，小筐若干。
過程：
一. 教師盛裝打扮出場，引起幼兒興趣。
師：你們看賀老師今天漂亮嗎?為什麼?
(原來賀老師身上戴了許多東西，有項鏈、耳環、手鏈、胸針還有包包等，是這些東西讓賀老師變漂亮了。)
師：這些項鏈，手鏈是怎麼做出來的呢?(請個別幼兒嘗試示範扣的技能)
二. 設計情節，激發幼兒裝飾打扮自己的*望。
師：小青蛙今天過生日，它想請我們小七班的寶寶去玩，我們要用這些扣環把自己打扮得漂漂亮亮的，像賀老師一樣，小青蛙說了，誰打扮得最漂亮就跟誰照相。
三. 幼兒動手用積木裝飾打扮自己，教師巡迴指導。
幼兒打扮好後可以去照照鏡子，也可與小青蛙合影。
四. 在音樂聲中與小青蛙共同舞蹈，自然結束。
幼兒園教案 篇3
活動目標：
1、練習雙腳並攏行進跳，發展幼兒協調能力，增強其腿部肌肉力量。
2、培養幼兒的勇敢精神，激發幼兒參加體育游戲的興趣。
3、培養幼兒在游戲中學會遵守游戲規則。
4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動准備：
音樂《大家來做廣播操》、小白兔胸飾、狗熊頭飾、場地布置。
活動過程：
一、開始部分：
幼兒聽音樂隨教師活動進場，大步走、慢走、小跑、慢走，做游戲前的熱身運動。
二、基本部分：
1、教師：「今天，我是兔媽媽，你們是兔寶寶，我們來玩個好玩的游戲，叫做《聰明的小白兔》。
2、教師先示範，游戲的玩法，交代清楚游戲規則。
3、第一次游戲：兔媽媽帶著兔寶寶們在玩耍，並告訴兔寶寶們附近住著一隻大狗熊，我們要是聽到狗熊的吼叫聲，趕緊逃去躲起來。
4、第二次游戲：
教師：「哦，原來狗熊覺得兔寶寶太機靈了，所以設了一個障礙，想抓住機靈的兔寶寶們，（先讓兔寶寶躲在屏障後面看清兔媽媽示範玩法）
5、第三次游戲：
教師：「大狗熊抓不住一隻兔寶寶，它氣極了，把兔寶寶們能藏身的地方推倒了，我們應該怎麼辦？」（跟兔寶寶商量躲避狗熊的辦法）。
教師：「兔媽媽告訴寶寶們一個好辦法，當狗熊要過來抓我們時候，趕緊低頭定住一個動作或者抱頭蹲下來，千萬不要看狗熊的眼睛，這樣狗熊就不會傷害我們了。」
三、幼兒放鬆活動，游戲結束。
1、教師：「兔寶寶們，我們終於躲過了大狗熊了，媽媽看看我們安全了沒有（兔媽媽東張西望），狗熊走了，表揚一下自己。」
2、放鬆，繞著慢慢走，自然結束游戲活動。
反思：
幼兒在游戲中的興趣，參與性很高，選材符合中班幼兒的年齡特點，在游戲中，大狗熊這一角色的逼真，幼兒完全融入到游戲中，遵守游戲規則，在兔媽媽的帶領下，兔寶寶們玩得很開心，發展了幼兒的動作協調能力，培養了幼兒的勇敢精神。
幼兒園教案 篇4
活動目標：
1、初步欣賞故事，理解故事情節。
2、通過圖標、提問，體驗和理解角色之間關愛的情感。
3、能夠大膽地表達對作品的理解。
活動准備：
圖書一本、配套圖標、恐龍偶 。
活動過程：
教師活動
幼兒活動
活動觀察
◎ 出示恐龍偶，引起幼兒參與活動的興趣
教師：這是什麼龍？你們知道這是怎樣的恐龍？小翼龍呢？ 霸王龍是侏羅紀最兇猛的食肉動物，他能把獵物的骨頭都啃得乾乾凈凈。如果弱小的翼龍遇到可怕的霸王龍會怎麼樣呢？
幼兒觀察恐龍偶
幼兒先猜測後聽老師描述
初步了解了霸王龍和小翼龍後，帶著疑問欣賞故事
◎ 欣賞文學作品
教師：看圖書講述故事
幼兒完整地欣賞故事，了解故事的基本內容。
◎教師提問，初步體驗關愛的情感
當小翼龍出生後爸爸媽媽是怎麼照顧它的？
當霸王龍遇到困難的時候，小翼龍是怎麼做的呢 ？
◎教師一邊出示圖片一邊回憶故 事內容。
當小翼龍出生的時候爸爸和媽媽是怎麼照顧他的？小翼龍害怕霸王龍嗎？小翼龍怎麼做的呢？下雨了呢？肚子餓了呢？最後霸王龍怎麼做的？
幼兒回憶故事的相關情節並大膽講述。在講述過程中理清故事的基本情節。
通過觀察圖片再次理解故事情節。
◎ 看圖再次回憶故事環節，進一 步體驗關愛的情感。
小翼龍為什麼要幫助霸王龍呢？小翼龍的媽媽是怎麼說的？
霸王龍好了嗎？他怎麼做的呢？為什麼這樣做？
◎ 小翼龍怎麼呢？霸王龍想說什 么？我們一起來說一說。原來霸王龍悄悄地改變了，那麼他們再次遇到會怎麼樣呢？請小朋友將你們想到的內容畫下來。
通過看圖和提問幼兒再次體驗關愛的情感
自由表達自己的觀念，與同伴講述。
幼兒將想到的內容說一說再畫下來。
《我是霸王龍》「二研」活動反思
活動目標：
在「一研」的基礎上做了一些改動，考慮了兩個因素一個是繪本本身的內容和情節相對復雜，要通過什麼樣的方式能夠幫助幼兒理解，二是幼兒的年齡特徵，對於中班幼兒來說通過繪本的內容講述能夠從中獲得什麼？所以目標定為初步欣賞故事，理解故事情節。通過圖標、討論，體驗和理解角色之間關愛的情感。能夠大膽地表達對作品的理解。
活動准備：
本來在試上課的時候發現中班幼兒對恐龍的認識和了解相對比較單一，有的只知道一兩種恐龍的名稱，對於生活習性基本上不知道，所以我覺得在知識經驗的准備方面，主要是讓幼兒熟悉恐龍的名稱和習性。但是借班上課的時候卻發現，這個班的`幼兒對恐龍的了解比較深刻，在活動的導入部分老師只需要創設問題的情境幼兒就能夠充分發揮了。所以我對「備課強調先要備幼兒」有了更深的認識。
活動過程：
講完故事我先通過籠統的提問讓幼兒走出故事，去回憶故事的情節，並大膽講述自己對故事內容的了解。然後通過圖片再次幫助幼兒理清故事中關愛的情節。重點觀察兩副圖片，讓幼兒理解「為什麼小翼龍決定幫助霸王龍和霸王龍最後的表現。」重復霸王龍在改變以後說的一段話，再次體驗和理解角色之間關愛的情感。每次和幼兒共同回憶故事內容或者是出示圖標的時候，幼兒都能夠講出和圖書相一致的內容，給我的啟示是：圖標能夠幫助幼兒記住故事的情節，還應該考慮有其他的方式也能夠達到此效果。
活動策略：
圖標的運用，幼兒能夠根據畫面的內容復述故事的情節，還能夠理清故事發展的順序。討論的方式幼兒能夠相互啟發，進一步熟悉故事。重復觀察畫面，使幼兒對故事情節有更細的了解。視頻展示只能夠看到單副圖效果不及看圖講述好或者以幻燈片的形式進行。
幼兒園教案 篇5
活動目標：
1.尋找生活中的數字，初步了解數字在不同物品中表示的含義。
2.能結合自己已有經驗，創造性的運用數字。
3.對數字感興趣，積極關注身邊事物。
活動重點難點：
重點：初步了解數字在不同物品中表示的含義難點：能結合自己已有經驗，創造性的運用數字活動准備：
經驗准備： 尋找生活中的數字、玩過游戲抱抱團物質准備：生活中有數字的物品（衣服鞋子、時鍾、日歷、圖書、、有生產日期保質期的食品包裝袋）等，教學ppt。
活動預設：
一、用特殊號碼激發幼兒對數字的興趣。
（一）出示火警圖片，師：小朋友們看看這是一組什麼數字？你們知道它表示什麼意思嗎？打了119，誰會來呀？那讓我們一起看看是不是火警叔叔會來！
（二）出示110、120數字，師：這些數字又表示什麼意思呢？看看撥打這個號誰又會出現？
師：原來這些數字有這么大的本領呢！
二、尋找生活中的數字，探索各種數字的不同含義（播放ppt上的圖片，根據幼兒的回答進行超鏈接）（一）激發幼兒對數字的興趣。
師：在我們的生活中有很多很多的數字，今天就有許多數字來到我們身邊，讓我們一起來找找吧（尋找身邊的有數字的東西）（二）鼓勵幼兒講述自己的發現。
師：你是在什麼東西上發現了數字，它表示什麼意思？我們請個小朋友上來，把他的發現告訴大家？（黑板上的日歷、鍾、量身高的等）。
衣服鞋子上的數字表示什麼意思？（大小）圖書上的數字表示什麼（頁碼）鍾面上的數字表示什麼意思（表示時間）尺子上的數字表示什麼意思（長度、寬度、高度等）（三）猜想老師提供的物品上面的數字有什麼意義。
師：老師這里還帶了些數字來呢，我們一起來看看他們都有著什麼樣的意義。
1.出示生產日期（ppt）師：你們想想看，這些數字通常在哪裡可以看到啊？那你知道它是什麼意思嗎？我們一起來看看它們有什麼作用？原來這些是生產日期和保質期，上面寫著20xx年，現在是20xx年了，所以懶洋洋吃了這個東西就怎麼樣啦，哦肚子疼了！以後我們去超市或者其他地方買東西的時候就要注意看上面的生產日期了，可別買過期的物品嘍！
2.出示電影院座位和電影票（ppt）師：知道這是什麼地方嗎？上面也有小小的數字，你們知道它們是怎麼使用的嗎？在看看這是一張什麼東西？原來去電影院看電影是不能隨便亂坐的，得對號入座的。
三、結合已有經驗，創造性的運用數字。提問：你覺得還可在什麼地方貼上數字標記，讓我們的生活變得更方便？（班級門牌號等。）師：你們又想出了許多可以加上數字的地方，為我們的班級加了一個門牌號，為你們放書包的地方也加了數字，以後我們放書包就不會亂了，真棒。
四、玩游戲抱抱團。
師：現在我們來玩一個關於數字的游戲，這個游戲的名字叫做抱抱團，小朋友們都很熟悉了吧，原來數字還能給我們的生活中帶來這么多的快樂。
❷ 中班角色游戲中觀察方法有哪些
[摘 要]：自主性游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，也是幼兒主要的游戲，但是幼兒園在開展游戲時普遍存在一些問題，在此就游戲中出現的問題，找出解決的策略，主要通過調整教師組織游戲的方式，提高教師在游戲過程中的指導策略，合理控制游戲的時間。
❸ 中班角色扮演游戲時間
20分鍾。
中班角色扮演游戲20分鍾最適合。過多的時間會讓幼兒失去了興趣，保證了游戲的質量和順利，提高了興趣。
幼兒園游戲是專門用來培養孩子學習能力和動腦能力的游戲,畫面一般都十分溫馨可愛,主題多以小動物為主,藉助游戲中搭建的虛擬場景和小故事,讓孩子身體和心智得以成長。
❹ 幼兒園角色游戲有哪些
一、醫院角色游戲：如在「醫院」的角色游戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往並不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳；
有時幼兒還會病人哪裡痛就給哪裡打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：「小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打」，「小朋友，真勇敢！」等等。
二、公共汽車角色游戲：在玩「公共汽車」的游戲時，幼兒會吆喝「九路九路，到火車站，1元1人，請快上車」等等。又如當幼兒了解了交通規則後則會玩交通警察的游戲，坐公交車遇到售票員態度不好，在游戲中幼兒也會對乘客很兇。
(4)中班角色游戲電影院擴展閱讀：
角色游戲的意義：
在角色游戲中，幼兒可以自由地發揮其想像力和創造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想像，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。
在角色游戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。
從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什麼角色，使用什麼象徵性物品及性動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。>>>特殊游戲，培養孩子的自控能力
❺ 如何發揮幼兒角色游戲的社會性作用
在游戲中，是最具典型，也是生活中的一些廢舊材料組成，幼兒在游戲過程中，掌握一些有效的交往方法，幼兒的生活經驗越豐富？集思廣益，請排隊的人坐著等。從而，我發現。通過這樣的評價，觀察先行，幼兒逐漸熟悉，游戲材料的提供、積極的一面，發展游戲情節，而且具有交往意義。於是，她平常最喜歡選「娃娃家」游戲了，通常可以採取的指導方法也是不一樣的，是具有深刻意義的。在角色游戲中，用自己的生活經驗來發展了游戲情節，去自己發現游戲材料來組裝拼盤、快餐店。每天保證幼兒的游戲時間、。在不斷交往的過程中,我們所提供的材料。例如，在角色游戲中。 對於思維方式還不是很具備邏輯性、行為，幼兒在角色游戲中，角色游戲突出的特點在於、認同的。結果。這時，在假想的動作，我們從幼兒的生活經驗出發，游戲中出現的沖突又可能導致兒童認知過程的不平衡，是其實現社會化的關鍵期，也為中班幼兒在角色游戲中的交往提供了前提條件，我趕緊向觀眾說明需要票才能看錶演，也就可以進行更加豐富的交往活動，材料能否促進幼兒的交往、角色、實踐，幼兒自己分配商量角色、學習對方的行為。在和同伴共同游戲中，輕松愉快的心理活動環境。 維果斯基認為幼兒早期的自言自語對幼兒來說是很重要的，有的放矢地引導，多用良往來進行。幼兒通過扮演角色。通過這一階段的觀察，在教學活動。再次、隨意注意，教師要學會觀察幼兒的角色游戲，以幫助幼兒鞏固良往的意識，最後轉換成內部言語來調控自己的日常行為，教會幼兒良往的方法。引導幼兒樹立良往的意識，她會和爸爸一起商量燒什麼飯菜，及游戲中的收獲的，最後決定從幼兒最樂於接受的角色游戲下手。再比如，兒童的角色游戲水平和他們在同伴心目的地位對他們社會性技能的形成有著顯著的關系，即使平常在集體中，從根本上激發了幼兒在角色游戲中交往的積極性與主動性，不僅可以了解幼兒現階段的交往水平，來從中不斷地積累，游戲情節進一步發展，並在共同的活動中。在這一時期幼兒通過交往，幼兒會模仿一些生活中成人的語言表達方式來進行交往。這樣，幫助幼兒分享交往經驗，通過扮演各種角色。而對於角色游戲中不同的游戲情境，幼兒參與活動的願望往往建立在游戲之中。」正如福祿貝爾所說，角色游戲是最具社會性的一種交往形式，但是，又該如何發揮自身的主導作用，整個人就在游戲中，彌補在游戲中不可能面面俱到的缺憾，還是交往的興趣和需要都趨向於成熟。 二，作為教師。我採用的是平行式介入方法。「娃娃家」的爸爸也因此很喜歡和他一起玩。另一部分游戲材料、分享，我們的孩子面臨的將是一個更加開放。首先。 其次，大多數幼兒在角色游戲中都樂於起主動地與同伴交往。」因此，幼兒也就有了更多可以模仿的內容，他們會因為在游戲和同伴一起嬉戲而感到快樂，就必然有主動的交往：娃娃家。此時，從而提高游戲質量，讓幼兒在觀察周圍世界地過程中、經驗進行的，誰來當媽媽、意願，一個具有良好身心發展和較強社會交往能力的人，在游戲評價中，來看錶演的人多了，教師適時地指導。作為教師，引導幼兒體驗良往帶來的快樂，除了從生活中的成人那裡模仿學習之外。因為，要運用正確的方法來指導幼兒的游戲，但都是些真實程度低的簡單物品和材料。那麼，在一個區域內進行游戲的幾個幼兒的交往能力肯定是有區別的，發展幼兒的交往能力呢、商場的貨物擺放、愛模仿，在不斷地模仿行為之後，互相商量決定。在幼兒園中，外出參觀時。所以、願望與要求，即交往，角色游戲中的物質環境，而服務員又應該負責做什麼事。我的掌聲吸引了其他的幼兒，而且具有深刻的意義兒童早期的各種游戲，要想讓對方明確自己的行為意圖。悅悅是個不大愛說話的小姑娘，游戲內容完全由幼兒選擇。而與此同時。在開展角色游戲時、重大節日和外出參觀等等活動中，無人問津，體驗並解決人與人之間的關系問題，再啟發幼兒回憶自己的日常生活經驗。中班幼兒已經能意識到在和同伴交往時，小雨第一次在「銀行」上班的時候、啟發。當然。 四，讓更多的幼兒了解到最近游戲中的一些變化，反映他們眼中世界，這也是不可避免的現象，可是大家都在忙，在以後的角色游戲中也就可能表現出來：「幼兒園教育應尊重幼兒的身心發展和學習的特點，誰來當爸爸，學習與同伴分享、情景和交往中。只有通過觀察、言語的發展，有了游戲情境的渲染、設備和玩具材料是幼兒進行角色游戲的物質環境，是一切未來生活的胚芽，游戲後的評價環節也就必然不可或缺、大方地和同伴交往。 【正文】 美國心理學家卡耐基認為，角色游戲中的交往也就越頻繁。 很明顯。豐富的生活經驗是幼兒在角色游戲中出現交往行為的前提。幼兒的視野已經不再局限於自我為中心的小世界裡。中班幼兒，促進了幼兒與銀行「存款」的游戲情節的交往，幼兒需要結合自己的現實生活經驗，誰來當寶寶。本階段，因為沒有了成人的直接旁觀或干預。觀察是適時介入游戲的前提。這當然要歸功於的同伴的。通過扮演角色，游戲的主題、銀行等。 三，也大多流露出最自然，幼兒學習怎樣與同伴相處，在情緒穩定的前提下，游戲結束後。實踐證明，以發展幼兒的想像力、消極的言行的出現，所以，但同伴在其社會化的過程中起著重要作用。心理學研究表明、角色游戲的開展。爸爸負責燒飯。也只有在角色游戲中、隨意記憶。當然，逐步積累經驗，並且裝飾的色彩很鮮艷，通過教師與幼兒角色與角色間的互動。 二，分辨正確的交往方式，不善於表達；幼兒期是一個人社會交往能力的迅速發展時期。而在幼兒園中。在角色游戲中。又因為角色游戲的中各個游戲間相互的必然性大，角色游戲最適合幼兒身心游戲發展的需要。 從幼兒發展的角度來說，只有採用良往的方式，「實施教育，它把游戲和幼兒的現實生活相結合，幼兒們又活躍了起來，提出解決問題的辦法，並使其游戲得以延伸、助人等社會交往技能，怎樣處理和協調同伴之間的關系，引導幼兒通過角色游戲學習交往，從而排除自我中心，除了針對當日游戲的指導重點來和幼兒來，能夠促使幼兒交往能力的提高、競爭更為激烈？ 一，他能夠在角色游戲中用自己的最擅長的言語表達去和更多的同伴交往，就是要不斷鞏固幼兒良往行為的概念，主要來自於家庭和幼兒園、分享、理發店，也就慢慢的能夠做到學會控制自己的行為、同伴的影響作用。因此，我們利用一切可以利用的機會，從而有選擇性地內化為自己的交往經驗，游戲情節的發展又能夠增加幼兒在游戲中交往的頻率，兒童交往能力的發展已得到我們的普遍關注。 幼兒時期正處在意識、思維，為幼兒提供了社會交往的機會。這樣、交流的傑傑，還可以有針對性地。並且。」可見、最真實的狀態，才能激發幼兒去主動交往，從而排除自我中心，應該說同伴是吸引幼兒參與到游戲交往中的積極因素之一，在平常的角色游戲中，這樣的游戲材料能使幼兒很快理解每個區域的游戲主題，介入的目的是引導幼兒繼續游戲。在幼兒的整個交往過程中，其游戲環境和材料間的相互作用。觀察中發現，以游戲為基本活動，小劇場看錶演時，不同的家庭環境影響出來的孩子。在角色游戲中，可以學會合作、人際關系更趨多元的社會，忙著做各式服裝給顧客，玩小吃店游戲的孩子必須在選擇游戲之後，給了小劇場的演員們、想像等心理機能及個性形成與發展的時期，在角色游戲中，告訴幼兒？在角色游戲中，小雨一定和成人去過銀行，今天在銀行採取的「存款送貼花」的活動很成功，以達到游戲間相互，在一次次嘗試著跟著音樂扭秧、情節等都是依照幼兒的興趣、互相謙讓、自主學習的過程，他們紛紛向我做出票的姿勢，我都會及時給予肯定。在大多數情況下，通過游戲內容的提示，也不難看出來幼兒的交往行為與同伴的行為方式有諸多的。 角色游戲符合了幼兒愛玩。必須自己商量決定老闆負責做什麼事，我用這些材料出了非常漂亮的衣服，是發展幼兒的交往能力重要手段。在交往中，在幼兒的交往行為中有良性的、有計劃地去指導幼兒在角色游戲中的交往行為。」教師只有在充分觀察的基礎上。由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒的游戲，海報上是免費品嘗超某種食物的宣傳畫。角色游戲是幼兒進行社會交往的起點，今天的評價中。」德國幼兒教育家福祿貝爾在《人的教育》中也說道，才會交到更多的朋友，角色游戲的過程是幼兒主動參與，然後在周圍的玩具中。比如，以游戲為基本活動，幫助幼兒明確一些社會規范、豐富幼兒的生活經驗。這樣良性循環，才坐下來看錶演。在游戲中，形成一定的交往模式、瞬息萬變的未來社會，我連忙鼓起掌來，誰來扮演老闆、貼的方法出各種時裝來，角色游戲的內容也就越充實，很少能有意識地去總結自己的交往經驗，引發其與周圍環境的相互協調；觀看收營員阿姨是怎樣收營的，交往的興趣也會在一個個輕松愉快的游戲氛圍中、愛表現的天性。教師指導游戲就需要介入到幼兒的游戲當中去，交往的內容得以拓展，或是愉快地去接受同伴的主動交往、協調，才能取得真正的成功，並在幼兒游戲的興趣與需要的基礎上來促進他們的交往。通常，共同完成活動：要票才能進入看錶演，小雨是語言能力很強的孩子。在這樣共同商量決定過程中，甚至是喜歡的。幼兒有了這感官經驗。 首先；學會嘗試著和同伴共同商量決定一些事情。看到笑笑一遍遍地成功，也就使得幼兒間必然產生互動、行為和情感，就知道要用語言去提醒取款的顧客排隊。 幼兒與同伴的交往對幼兒的發展是十分重要的，必須去用語言表達，幫助我自己更加有目的，演員規定、協調等社會交往技能、認識周圍的人和事，到處找她的小夥伴來看，並從中得以新的學習和發展。在觀察中我發現，伴隨著最頻繁的就是語言間的交往，就很明顯地知道，促進幼兒之間的交往也是有重要作用的、最具特色。在平時的教育教學活動。 一，也是同伴樂於接受的一種方式、超，又對幼兒的交往情況進行了總結、概括。幼兒的情境感還很強烈的時候評價，里的器械：「幼兒園教育應尊重幼兒的身心發展和學習的特點。在游戲中？」這時、新穎，我又發現，絕大部分內是從同伴那裡學習來的，這也就是同伴作用在角色游戲中促進幼兒交往能力發展的體現、角色游戲中，在他最內在的傾向中發展和表現的；學會大家一起玩。 《幼兒園教育指導綱要》中指出、提出一些好的觀點和看法之外，無論是認知發展水平：「兒童早期的游戲，以利於他們通過模仿來認識社會，不僅可以幫助幼兒獲得更多交往的信息，我們不僅引導幼兒知其然，所以能被傑傑在游戲中無形地吸收，我立刻搬張椅子過去，不是無關重要的，從而逐步養成良往的行為習慣，這種言語上的表達也是在幼兒已經具備一定表達能力經驗基礎之上的，我們還著重去引導幼兒來相互之間交流自己在角色游戲中的交往行為，這些物質環境對激發幼兒的游戲願望和興趣，我們提供了各種質地的彩紙和掛歷紙。教師只有通過觀察去了解幼兒的游戲內容，而且也通過他的語言表達也為今天的顧客們傳遞了該游戲的經驗、有免費裝袋等等。在幼兒主動游戲的過程中、積極的影響，我們班的觀察重點是中班幼兒在角色游戲中的交往情況、角色游戲中，積極參與交往求得與環境的融洽和諧。 游戲的場所，做出正確的判斷，進一步增強幼兒在各個游戲間的交往意識；觀察超，使得幼兒在角色游戲中學會良往。同時，我們引導每一位幼兒在交往過程中。比如，誰來扮演服務員，我引導幼兒看到頭上貼貼花的孩子。每天，是培養幼兒交往能力的關鍵時期。小雨用清楚的語言提醒排隊的顧客要遵守「銀行」的游戲規則。影響幼兒社會化發展的因素很多。它的非常嚴肅。其次。《綱要》中指出，以便幼兒在游戲中更加有序地交往。 幼兒在角色游戲中交往頻率的增加，是一切未來生活的胚芽，是經歷了一系列社會化的結果,教師如何指導幼兒游戲就顯得尤為重要，激發了幼兒交往的積極性和主動性，幫助幼兒獲得發展，對於已經具備一些社會認知經驗的中班幼兒來說。「米其」服裝店裡，幼兒學習相互配合，在他最柔嫩的性情中，這就為幼兒間的交往提供了前提條件，出現了哪些問題；他們也會因為在游戲中成功地為同伴服務感到高興，體驗並解決人與人之間的關系問題，創造性地反映現實生活，創設貼近幼兒生活的游戲材料與環境，豐富了游戲情節的發展。 由此可見。發現這樣的問題後，並啟發幼兒以多種形式來共同商討、實用性很強的器具，會帶生病的娃娃去「娃娃」看病，以及幼兒自身的語言發展，何為良往，表現出來的個體差異性是很明顯的；娃娃家的鍋碗瓢盆。他認為這種自言自語會隨著年齡的增長越來越簡練。 中班年齡階段。並且，游戲對於幼兒的發展有至關重要的作用，促進幼兒在游戲中，體驗著他們的交往中成功或不成功的感覺，促進幼兒交往能力發展的目的，運用模仿和想像，「銀行存款的顧客多了嗎，引導幼兒注意觀察超口海報上面的內容，才能對游戲進行情況，但是游戲內容延伸的可能性不大、了解社會，促進幼兒在游戲間的交往，才能適應競爭激烈，我們重點討論。在角色游戲中，運用模仿和想像。她喜歡抱著「娃娃家」去看小劇場看演出，生活化的物質活動環境，幼兒的交往行為是否為良往等等。這時，來逐步發展自己的交往能力，採取幼兒能夠接受的方式來豐富幼兒的生活經驗。我們根據中班幼兒的年齡特點設計了這樣一些游戲，無論是平常的性格外向還是內向的孩子，而且也更容易去發現自己在游戲中的問題：「兒童早期的游戲。 角色游戲是幼兒對現實生活的反映，教師才能知道幼兒是否需要更長的時間去玩。比如、合作等人際交往技能，幼兒的心理環境通常是比較寬松的，一個人由出生時的自然人到後來成為一個社會人，能夠幫助幼兒聯想到自己在游戲中的一些行為表現，在游戲過程中，她終於成功了，可以學會合作，向幼兒說明良往是正確的交往方式，這種交往環境吸引著他們之間互相模仿，媽媽負責帶寶寶，他也會很主動，很多時候卻不知道怎樣與同伴交往，這樣評價的意義很大。看到這樣的情形，我仔細思考。但是，會讓幼兒在逐漸釋放自己，容易沉浸在自己的游戲情境中。他們渴望與同伴交往、剪，會和幼兒的生活經驗相關的，產生向同伴學習的動力和願望，直接帶著自己的角色來參與到評價中。二十一世紀是一個多元化的社會，像一個家庭一樣活動。那麼，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現象發生，幼兒採用良性的方法進行交往的時候，角色游戲就是幼兒交往的樂園，積極參與交往求得與環境的融洽和諧，了解自己和同伴的想法，等等，游戲在進行了一個月之後，我們鼓勵幼兒先不收拾游戲材料，能很快參加進來並承擔起相應的角色，又總結出了有送外，語言發展已經具備相對的穩定性，才可以讓幼兒有這樣相互間進行社會交往的機會，幼兒間的交往處於一種平等的氣氛中。我記得、游戲後的有效評價，來分享自己的游戲經驗，理解他人的思想。幼兒的生活經驗，使用文明禮貌的語言。而且。在角色游戲中。從多個角度，只會變的更加內隱，因為有了好朋友天天的共同游戲。角色游戲中,目的是想讓幼兒自己動手通過畫。笑笑今天選擇的是「哆睞咪」小劇場游戲。而在角色游戲中。這樣，是幼兒交往能力提高的重要因素之一。所以，各方面能力的發展，幼兒自身也會習得到一些比較認可的交往經驗從而內化為自己所用，促進幼兒交往能力的發展、更有效地指導幼兒游戲，很自然而然地被激發。每個人各盡其責、毫無壓抑的環境，也發展了同伴之間的友好關系，但是她能夠主動去與其他游戲交往、最具有社會性的一種交往形式，這種暗示指導目的在於引導幼兒模仿，為幼兒創設輕松愉快：「游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。 《幼兒園教育指導綱要》中指出。 四，但不會完全消失：成功等於30%的才能加上70%的人際關系，在「娃娃家」游戲中。教師對幼兒進行游戲評價。幼兒通過扮演角色，生活化的游戲材料可以幫助幼兒把現實生活和想像中的角色到一起。幫助幼兒回憶參觀內容、系統性的幼兒來說，游戲對於幼兒的發展有至關重要的作用，當然是可喜的一個變化，因為天天的交往行為方式是他所能夠接受，在不斷豐富經驗的前提下，悅悅的語言表達雖然沒身體動作表達的多，為幼兒交往能力的發展提供了最大的可能性，超還可以有哪些服務，在游戲中，也為幼兒的交往創造了物質條件，幼兒的交往模式，坐下來看她表演。從此，一部分是具備生活特徵，自己去搬了許多小椅子，第二天服裝店便又擠滿了人。」德國幼兒教育理論家和實踐家福祿貝爾在他的《人的教育》中說道，起到指導幼兒游戲情節發展的作用。這樣的游戲指導方法屬於交叉式介入方法，對於交往能力不同的幼兒需要採用不同的方法來指導他們的游戲，它非常符合幼兒交往的需要，不要推擠；因為。每位幼兒來自於不同的家庭，也還有一些是負面的，就容易順利進入角境，還讓幼兒知其所以然，以進一步發展幼兒的交往能力、心理環境，來模仿成人的交往行為。可以說。比如、角色游戲中。 三，互相謙讓，這時僅僅靠智力是遠遠不夠的幼兒通過交往：角色游戲真的是可以促進幼兒交往能力發展的一座無與倫比的樂園
❻ 幼兒園角色游戲可以創設哪些內容
游戲是幼兒最喜歡的活動，任何幼兒都離不開游戲，就如我國著名教育家陳鶴琴先生說過："游戲是兒童心裡特徵，游戲是兒童的工作，游戲是兒童(兒童食品)的生命。" 為改變長期以來傳統以教師為主導的的游戲模式，使游戲能更深入高質量的開展，使幼兒的創造力、思維力、想像力、語言表達能力、合作能力等，各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，那麼如何創設一個有利於引發幼兒多種經驗、有利於支持幼兒與之互動的游戲環境，是幼兒園教育的主要工作。 一、創造主動的游戲環境，激發幼兒的主動性 幼兒在自由、輕松的空間環境里很容易產生濃厚的興趣。在興趣的帶動下能充分調動幼兒的自主性。教師在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環境的創設，為幼兒提供豐富的游戲環境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意願自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和夥伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。讓幼兒在自主性游戲中學習，在自主性游戲中學會做人、學會交往、學會生活。 角色游戲是幼兒自主自願的游戲，角色游戲的主題應來自於幼兒的需要，由幼兒自己提出，但教師要善於發現幼兒游戲的需要，適當啟發幼兒游戲的動機，幫助幼兒學會確立主題。 例如：我班娃娃家的建立，是創設的第一個活動區。孩子們在玩娃娃家的同時發現娃娃家裡缺了很多東西，寶寶吃的奶粉，家裡要用的日用品都沒有，於是在老師的啟發引導下，我們又開設了超市的游戲，孩子們還是覺得不滿足，他們覺得買東西的時候需要用錢，於是在孩子們的提議下又開設了小銀行，在游戲情節的不斷發展下，我們又開設了理發店、點心店、公共汽車站、麵包房、電影院、醫院等。這些角色區的建立，來源於幼兒的需要，符合幼兒意願，他們游戲起來更投入，更有主動性和創造性。 二、提供適宜的游戲材料，激發幼兒的積極性 1、材料的提供要具有操作性和開放性 回顧我們開始投放角色區游戲材料時，認為游戲材料投放越多、越真實、越漂亮，孩子們會越喜歡。如"點心店"里的食品全是教師精心收集來的各種食材，飲料罐，優惠券圖案非常逼真。通過觀察發現，孩子們在游戲過程中，"娃娃超市"里買的東西由於不需要孩子們製作，所以廚師常常沒事干，剛開始由於物品形象逼真，孩子們還比較感興趣，但時間一長孩子們就失去了興趣。這些材料雖能吸引幼兒注意，短時間內激發幼兒游戲的興趣，時間一長，由於以物代物活動少，幼兒創造性體現不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。我們辛辛苦苦准備的材料，孩子們欣賞幾天就不再理它了。於是我們就嘗試減少游戲材料，然而材料一下子從多到少又不能滿足幼兒需求。我們便在"點心店"中提供了許多半成品，開始幼兒用橡皮泥加工出了麵包和點心，點心種類也豐富了起來，做出來的作品也越來越逼真了。孩子的興趣也越來越濃厚。半成品和廢舊材料更有利於幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會使幼兒玩時任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會在擺弄中積極思考，充分想像，創造性地開展游戲。比如，點心店的廚師王家樂找來了幾個小瓶子當做調味料的瓶子。還利用一些小瓶子，當做醬油瓶與醋瓶放在餐桌上供客人使用。又如，娃娃家中，杜佳妮扮演的小媽媽用玩具積木給家裡添置了飲水機，她說這是給客人喝水用的。李忠俊用紙盒做了電視機和電視遙控器，他說這樣客人到家裡就有事情做了。理發店的小朋友又找了個大紙盒說這是燙頭發用的機器等等，通過以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發展了幼兒想像力，同時能調動幼兒游戲的興趣性和積極性。 2、提供的材料應根據幼兒游戲的發展進行不斷調整。 大家都知道材料太多幼兒不知玩什麼好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減材料，引導游戲情節的進一步發展。例如：在理發店中新增發型目錄事例，一天，我扮成顧客去理發店理發，理發師問："你要理發還是要洗頭？""我要燙卷卷的頭發"。理發師又問："你要燙怎麼樣的卷頭發？"老師啟發說："我也說不清楚，要是讓我看到發型我就知道了！"那怎麼辦呢？理發師犯愁了，在講評時，郁燕琳說："我陪我媽媽去燙過頭發的，他們有一本很漂亮的書的，裡面就有很多很多的發型。""我知道，我也看到過的。""老師，我們也來做一本發型的書吧。"於是我和孩子們一起設計起了發型，為此我們還專門設計了一節設計發型的活動。我把設計好的發型裝訂起來，就成了一本精美的發型目錄了。於是，發型目錄就在幼兒游戲中使用起來。 又如：一天，喬宇峰在玩麵包房游戲的時候說 "昨天，我媽媽帶我去'克莉絲汀'了，我看見那裡有許多掛在牆上的大圖片，上面還有許多數字，媽媽說那是廣告，告訴我們哪些東西是便宜的。我們的麵包房裡也有很多便宜的東西，可是，我們沒有做廣告，小朋友都不知道。"於是，我又根據孩子們的要求在牆上貼上了許多手工紙，讓孩子們自己來做廣告。但是教師有時不知道孩子在游戲中會出現什麼問題、需要什麼，不能及時增加材料，為了及時地找到所需要的材料，教師和小朋友共同協商，決定在活動室的一角設立了百寶箱，這樣就能方便幼兒尋找替代物。例如：娃娃家來了客人要吃肉包子，可是"點心店"和超市都沒有賣，娃娃家爸爸讓超市的工作人員進點麵粉來，不一會兒超市工作人員就從百寶箱找來了橡皮泥賣給娃娃家。娃娃家媽媽用買來的橡皮泥捏成包子的樣子，滿足客人的要求，客人吃到了肉包子非常開心。只靠老師收集百寶箱里的物品顯然不夠，我們發動家長為幼兒一起收集大量的廢舊玩具材料投入百寶箱，為幼兒游戲增加輔助材料。如：易拉罐、舊電池、飲料瓶、紙盒、掛歷紙、白紙、蠟筆、扭扭棒、皺紙、積木等等低結構玩具，這些都成了百寶箱內的多功能材料，方便了幼兒根據游戲需要進行選擇。
❼ 幼兒園電影院區角計劃
游戲活動是孩子們的最愛，自區角游戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和喜愛。第一次活動把銀行列為重點（上學期末開展了一次），讓孩子們了解、感知銀行在人們生活中的重要性，在游戲中孩子們找到了自我表現的機會。游戲活動是幼兒通過想像，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會。為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。在游戲活動逐步中，幼兒的交往能力、語言表達能力都明顯的有所提高。在游戲過程中有規則意識，能投入到游戲角色中。這學期，小朋友對游戲的規則和游戲角色又有了更高的認識，游戲的范圍也不再局限於幾個平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，並能夠結合自己的生活經驗表現一些游戲情節，能夠與同伴合作進行游戲，解決一些簡單的小問題。教師在游戲活動中以參與者、啟發者的身份出現，啟迪幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。針對幼兒存在的不足如：專橫、不願與他人分享等，上學期開展了分享等活動。這樣一來孩子們友愛、謙讓的良好品德不知不覺已經形成。這學期主要針對幼兒游戲時聲音較大採取相應措施。怎樣能玩得好又不影響他人？讓孩子自己討論解決（老師適當參與，給予意見）。本學期還要請家長配合，將家中的東西廢物利用，讓孩子在游戲過程中將廢舊材料、半成品進行加工，即動手又動腦。二、游戲目標。 1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，體驗游戲活動帶來的樂趣。 2、鞏固幼兒對角色游戲玩法和規則的掌握，逐步增強幼兒的規則意識。 3、鼓勵幼兒積極動腦，能主動利用一些替代物進行游戲，並根據游戲自由想像活動的情節，對積極創造游戲情節的幼兒及時給予表揚。 4、豐富幼兒的生活經驗，深化游戲主題，培養幼兒獨立解決問題的能力。 5、遵守游戲的規則，收放、整理玩具時做到迅速、有序、整齊。評價時能安靜傾聽老師對游戲的講評，不隨意插嘴，下次的游戲活動中能主動按照老師提出的要求游戲。 6、通過游戲促使幼兒在操作過程中發展他們的手部肌肉，自我協調和控制能力，鍛煉他們的動手能力和言語交往的能力。三、游戲准備：1、、娃娃家的用具、餐具等若干；小超市、理發店的玩具、用具若干；畫畫用的顏料宣紙彩筆等一些用具；圖書角各種圖書；建構區准備清水積木。2、用紙盒製成醫療箱，用廢舊物品製成聽診器、針筒、體溫計。搜索葯瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥製成葯丸。四、具體措施：本學期開展的區角有娃娃家、益智區、建構區、小超市、圖書角、小醫院、美工區，在以後的活動還將根據孩子的興趣所在，適當的增減游戲區。1、在豐富幼兒社會經驗的基礎上，啟發幼兒產生新的游戲主題，有情節，培養幼兒進行游戲的獨立性。2、給幼兒創設一個能夠自我發展的機會和空間，不局限於他們的發展。3、發動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。4、觀察幼兒在游戲中的表現，及時做出評價，教師以適當的方式參與指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節繼續發展。5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。6、通過在游戲中遇到的困難和矛熱血傳奇私服盾，提高幼兒解決問題的能力，提高幼兒合作能力，培養幼兒做事有始有終的習慣。 7、在講評活動中，教師要隨機地靈活地抓住游戲中好的一面，提供幼兒討論的機會，讓幼兒在游戲講評中得以解決，並能在講評中整理和分享經驗
❽ 角色游戲教案《劇院》
寫作思路：把在劇院舉辦活動目的、活動准備、活動過程詳細闡述，盡可能考慮到所有細節。
範例：
活動目的：
1、明確劇院的工作人員以及他們的各自職責。
2、能主動遵守劇院的游戲規則，逐步促進文明習慣的養成。
3、學習運用協商的方式分配角色，增強游戲間的交往和互動。
活動准備：
1、小劇院到班級招聘小演員，做好節目表演的准備；幼兒情景表演准備。
2、小劇院（表演服飾、自製票據、工作牌）醫院、書吧、娃娃家、美發吧、超市等游戲材料准備。
活動過程：
1、請小演員們穿上演員的服飾做示範展示，導入游戲。
2、引導幼兒觀賞情景表演，學習做文明的小觀眾。
（1）幼兒情景表演。
（2）引導幼兒講述到劇院觀看節目的流程：到售票處買票——到入口處檢票——憑票入座——安靜觀看節目——離開劇院。
（3）教師小結劇院相關人員的工作職責。
3、教師點明相關的游戲主題，幼兒明確游戲規則。
4、幼兒自選游戲角色，進行游戲前的准備工作。
5、幼兒游戲，教師巡迴觀察指導。
6、收拾游戲材料，講評結束。評選「文明觀眾」和「最佳小演員」。
❾ 中班幼兒在角色扮演區的發展表現
中班幼兒在角色扮演區的發展表現：
1、中班幼兒的角色游戲的主題擴展，情節得到了發展。
因為隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經驗，他們的思維也有直覺行動性開始轉向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節要復雜。
2、中班幼兒的角色游戲目的性增強，主題趨於穩定。
孩子們能依靠已有的思維，在進行主題活動前，就討論、協商好各自的角色和任務：如誰當媽媽？誰當爸爸？還會安排好媽媽、爸爸的任務，然後才開始游戲。
3、中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色，並且還有了初步的規則意識。
因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，所以他們絕大多數對自己所扮演的角色有濃厚興趣，能主動地投入，並能按事先商討好的角色的任務去游戲。
幼兒園的任務：
幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。
幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。
❿ 如何指導幼兒園小班/中班/大班幼兒角色游戲
小班，只能給孩子講解一些他身邊的人和事，譬如父母、老師、朋友。在熟悉角色之後，才能扮演角色。
中班對角色的范圍可以擴寬一些，把職業加進來。可以由教師分配角色進行表演
大班只需要提供場景和道具，孩子自己去商量扮演的角色，游戲玩法。
另外初期的角色扮演可以藉助頭飾、指偶。後期可以投放到區域當中。譬如語言角，孩子可以分角色表演。像小廚房，孩子商量誰是廚師，誰是客人。