⑴ 《嗝嗝老師》作為又一部印度神劇，劇中女主有著怎樣精彩的表現與值得一看的作品
《嗝嗝老師》由演員拉妮·瑪克赫吉出演，這部電影真的是值得一看，它得到了「零差評」的評價，而女主拉妮·瑪克赫吉的演技也是非常優秀的。這部電影是印度的一部教育題材的片子，裡麵包含了喜劇色彩，而女主拉妮·瑪克赫吉將幽默與勵志體現給了觀眾。
劇中女主拉妮·瑪克赫吉的人物設定是一個說話稍有障礙的人，她發音不準，卻一直有個夢想，那就是成為老師，她相信自己，盡管也受到許多人的懷疑，但最後還是帶領一些調皮的學生走上了巔峰，這部片子非常勵志，也給人很大的啟示。女演員拉妮·瑪克赫吉有一幕是自己咬胳膊的一幕，演的真切真實，讓人感動不已。
除了這方面，因為這部劇也算是喜劇，所以她也將女主的幽默從各個方面展現給觀眾，以至於讓這部劇更加有特色。
其他的代表作品有《黑色的風采》、《我和你》、《班迪與巴卜莉》，她的第一部電影雖然票房不好，但是給觀眾留下了深刻的印象。
⑵ 隔隔老師經典話（印度電影嗝嗝老師帶來的啟示）
原創： 大嵐子 山嵐教育
這兩天「包場」圍觀了一部口碑不錯的印度電影《嗝嗝老師》。劇情還是熟悉的配方，但溫情的畫面、舒緩的節奏、激揚的力量，卻給山嵐教育團隊帶來別樣的溫情和深情的感動。
文 | 大嵐子
本片講述一位患有圖雷特綜合症（面部神經間歇性抽搐，經常不受控制的發出奇怪的嗝聲）的女主人公奈娜從小因為自己的病，經常被別人視為怪物，屢次應聘教師屢次失敗，但依舊不變成為一名老師的初心。
好不容易收到母校聘書，但卻接手了全校最叛逆，成績最差的9F班。為了讓學生們擺脫成績墊底的困境，奈娜老師帶領孩子們上演一場幽默與溫情同在的校園青春勵志故事。
1
欣賞的力量，發現的眼睛
——「要學會接受自己的不完美，才能接受孩子的不完美」
每個人都不是完美的，學會接納自己的不完美，與其友好相處是每個人的功課。
影片的開場奈娜面試時不停地打嗝，坦然的說經過這么多年，自己已經可以和「它」相處的很好。語境即心境，只有接受了自己的不完美，才能更加深刻的理解同理心，接受孩子的不完美。
所以之前七個班主任都無法接受的9F班的「壞孩子」的時候，奈娜才能說出那句：「他們不是壞，他們只是淘氣而已。」
我們每一個父母，在對孩子的教育過程中，會出現一個相對比較明顯的，對孩子的寬容和欣賞的時間節點。
在孩子上幼兒園、小學之前我們對小朋友都是很寬容的，他們的一舉一動在給你帶來驚喜的同時，經常也會帶給你驚訝。可這時候的我們接受他們的不完美，因為這就是小朋友的成長節奏。
在孩子上了小學之後，你會發現從前的想法變了，對孩子不再那麼寬容了，這時候來自社會，來自同學，來自家長們的眼光，甚至攀比之心，這樣的一些壓力就隨之而來。
當老師跟與家長溝通是說到孩子某一學科成績不是很理想時，你會很著急，迫切希望孩子的每一個學科都很棒。
到了這個階段，我們對待孩子就變得非常非常嚴格，這個嚴格的背面不僅僅是社會的各種壓力，還有重要的一點就是我們對自己的不完美沒有完全接受。
當孩子不在只有你們的小屋裡生活，而是要面對社會的復雜，競爭的環境，這是的我們就會不自覺拒絕接受孩子的不完美，也不再那麼寬容了。
如果我們可以像影片中奈娜老師那樣，能接受並且和自己的不完美相處融洽，就會理解9F班的這群學生其實不是壞，只是淘氣而已。這種感覺會讓一切就變得不一樣。
人都不是完美的，學會用欣賞的眼光，帶著發現的眼睛，和自己的不完美相處是我們每一個人一輩子的功課。
2
發現的力量，你就是奇跡
——培養正確的榮辱觀
每每看到一個社會新聞或是令人感慨的影片時，總有一個詞彈進我們的對話框——「三觀」。
三觀的培養需要一個漫長的過程，它是我們在對世界有了更多了解，對事件有了更多認知，對人生有了更多閱歷和思考，然後慢慢形成的。
但是在學校里我們更容易培養的就是榮辱觀，知道什麼是光榮，什麼是褒獎，什麼是被尊重，什麼是恥辱。
相信很多人有過這樣的體驗：每次考試，兩張試卷，一張選擇填空題，一張解答大題，當答完這兩張卷子的時候，放下筆，靠在椅背，看到那個考場的同學還在奮筆疾書的解答著第一張試卷時，心中那種自豪感，成就感就會油然而生。
很多孩子在拿到運動比賽的獎狀，獎品時，都會有很光榮的感覺，接受來自老師和同學們的祝賀。
這種感覺有多重要呢？當我們離開校園，進入社會，沒有了考試，比賽，可是曾經給你帶來的自信，光榮的感覺會像一支火苗在你的內心深處一直燃燒著，激勵著自己。
在學校這個集體環境中，或者是家庭這種個體環境中，不論是老師還是家長都可以去引導孩子，讓他們了解什麼是光榮。
英語里有一句話 「you get what you measure」，你衡量什麼你就得到什麼。
如果你衡量成績的標準是獎項，那就只是教書，教知識。慢慢的孩子就會覺得分數高就是光榮的，他們會像影片中的那個9A班的男孩，單純的追求分數不管用什麼手段來達到目的，保住他手裡的那個級長徽章，走向一種學習的極端。
但如果你褒獎的是一種品格，會讓孩子們認為堅持不懈是一種光榮，讓他認為自律，誠信是一種光榮。這就是在育人。
教育不只僅注重教書，育人，更在孩子漫長的學習生涯中，學會用發現的眼睛，挖掘孩子內在的閃光點，引導他們在內心深處培養樹立正確的榮辱觀。
3
信任的力量，你很重要
——「沒有優劣，只有差異」
9A班和9F班之間差的是BCDE這些字母嗎？9A班學生和9F班學生之間差的是成績，和參加學術競賽能力嗎？影片的最後F班的同學在比賽中舉起了獎杯，給出了我們答案。
孩子和孩子之間本沒有優劣，只存在差異。
之前北京市私立匯佳學校的張弟校長接受山嵐采訪時說：「在學校你會發現有許多孩子，他們的成績不一樣，有好有壞，但是他們離開學校後，他們都有一個共同的特點就是很自信。這是因為在學校里邊，我們會因為不同而去找到每一個學生身上的亮點，然後我們將這個亮點放大，讓更多的學生看到。這樣培養出來的自信心是可以伴隨他們一生的。」
現在的教育環境，由於師資的不足，在對待孩子方面普遍都是「一刀切」模式。一個班級35個學生，講著一樣的知識，留著一樣的作業，考著相同的題目。
就好比幾個人比賽跑步，有的天生跑得快，有的不能跑，把這些人都放在同一起跑線一定是層次差別明顯，失去比賽的意義了。
「教育不是一樁優勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的大愛。」 前蘇聯教育家瓦.阿.蘇霍林姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：「正因為人和人的不同，我們才要用不同的方式對待不同的孩子。"
4
希望的力量，未來為你而來
——當下不重要，朝著正確方向持續努力的過程更重要。
在美國有一位校長他當時做了一個改進，原來學生成績是分為A B C F四個等級，F的意思就是failed，失敗，不及格，後來這位校長把學生的成績改成A B C NY，NY的意思not yet，還未達成，還需努力。
這兩種思維模式在教育里叫固定思維模式和成長思維模式。
固定模式的理解就是你是個什麼樣的人，你就會是什麼樣的了，不會再改變了。就像那句俗語「三歲看小，七歲看老」。
而成長模式，就是現在什麼樣不重要，每個人都是可以成長改變的，要成為什麼樣的人很重要。
為什麼嗝嗝老師要領9F班的學生們在屋頂放飛他們寫下的那些讓他們厭恨，恐懼的事情？因為每個孩子都是獨一無二的，寫出來，放下去。
即使生活在貧民窟不重要，調皮搗蛋也不重要，成績不好也不重要，要知道你們的來是有成長性的，眼前的這些磨難會幫助你們飛翔的這才是最重要的。
水彩紙上畫水彩，畫布上畫油畫，國畫用宣紙，速寫用毛邊紙，素描用素描紙，單單畫幅畫，用紙就有這么多分類，更何況是教育孩子。通過教育和受教育，讓我們變得更好，這才是最重要的。
⑶ 嗝嗝老師講了什麼故事 嗝嗝老師是一部勵志電影嗎
最近幾年印度電影很火爆，滑伍幾乎每部影片都贏得很不俗的票房成績，信搭或而且還引來了許多的話題。目前又一部印度電影上映了，那就是《嗝嗝老師》，這部影片的熱度很高，相信不少觀眾都很好奇《嗝嗝老師》講了什麼故事?電影主要圍繞女主人公奈娜展開劇情，患有抽動穢語綜合征的她，在找工作的時候遇到了不少的麻煩，最後奈娜是怎麼克服困境的?一起了解一下!
《嗝嗝老師》劇照
奈娜的努力沒有白費，最後通過努力用正能量征服這些叛逆的學生，最後師生協力成功逆襲。奈娜經常在講課的時候嗝嗝，因此被學生們稱為嗝嗝老師;。《嗝嗝老師》是一部校園勵志題材的影片，奈娜在教學的過程中也遇到了很多的麻煩，不光自己要克服病症，同時還要征服學生，這樣一部正能量影片值得觀看!
⑷ 《嗝嗝老師》：印度特色商業大片，笑著讓你思考
昨日觀看了《嗝嗝老師》這部電影，該片講述了一位夢想成為教師的患有圖雷特氏綜合症患者，經歷無數次失敗後終於如願，帶領全校最差班級的學生們走上逆襲之路的感人故事。
電影是從一位身患圖雷特氏綜合症（多發性抽動症，患者會時常打嗝）的女老師奈娜拉開帷幕。開篇，就迅速點出了她異於常人之處和影片的幾個主要沖突點。
身揣教育學學士、理學碩士的她參加一場又一場面試，5年過去了，被18所學校拒絕無數次，光是被自己畢業的母校就拒絕了足足5次……原因，就在於這個時常抽動的病症。
這是一種無法被根治的疾病，患者在緊張時症狀就會加重。童年的奈娜因此而受盡了嘲諷，成年後也被不斷質疑是否能夠成為一名合格的老師。這些，都是她不斷碰壁的前史。
終於，母校還是給她送來了橄欖枝，卻不料這背後是更大的困境。因為她面對的，不是一群尖子生，也不是一群「普通班」的學生，而是因為土地徵用，被並入聖蒂克這個「私立高端學校」的14位「貧民窟問題學生」。聖蒂克的學生和老師們幾乎來自於中產或富裕階層，時不時會對他們流露出歧視的傾向，而9F班的這些學生也各有各的家庭問題和性格問題。
所有問題的交加，很快在9F班的同學身上化為了叛逆，他們不但荒廢學業，還經常惡搞奈娜老師，與9A班的學生們發生沖突。如何因材施教，成了「嗝嗝老師」最苦心積慮的事。但大家面對她的善意並不太領情，還一再給她各種打擊，她的病情也因此多次嚴重發作。
可以說，《嗝嗝老師》和許多其他國家涉及教育觀念的電影們最大的不同點，還是在於它「印度電影」所特有的社會性探討。
這類電影的最大共同點，就在於——
它們通常能通過各自百轉千回的故事、鮮明的人物塑造和嚴格可控的高潮收尾，傳達出對社會問題的探討和令人感動的人際情感，面向盡可能廣的全年齡段受眾群，從而在商業價值、社會價值與觀眾共鳴上做到平衡。
它在充滿喜劇類型元素的前提下，讓觀眾收獲期待中的歡笑和感動，同時帶出了大量社會性上的探討，事關階層與教育體制等。
在電影中，有一個如今我們在印度電影里看到，可能都已經會「見怪不怪」的鏡頭：在貧民窟眺望時，會發現離這片破敗之地最近的，就是高樓林立都市。
隨著嗝嗝老師挨家挨戶的家訪，這部電影再一次地，為我們展現了印度這樣典型的「格差社會」。
什麼叫「格差社會」？簡單而言，就是隨著貧富差距加大，社會階層有了明顯的分割，民眾間形成了嚴密的階層之分。在印度，1%的人擁有全國財富的50%以上，而50%以上的窮人階層只擁有全國財富的4%。
隨之，經濟、教育、社會地位差距甚大，階層區域固定不流動，改變自己的社會地位也是極難的事。很多印度底層人民的生活就處於「再拚命，也無法逾越貧富的鴻溝」的狀況，日復一日，代復一代，形成循環。富人坐享豐厚的物質資源，貧民窟里的人卻連日常用水都要搶。
但其實，很多被人視而不見的貧窮境遇，和所有人都息息相關。
9F班的孩子們，在日常下課之餘，就各自過著在破敗的菜市場里賣菜、貧民窟聚眾賭博小嘍啰、貨車司機的子女、修自行車店打工的日子。甚至於，有個同學見到老師，還會因自卑而裝作不識。他們的父母，甚至迫於生計，沒有一人能來參加家長會。
有個家長對老師說道：「整個世界都在貧民窟外面，而我們僅僅希望孩子能做到自己從未做到過的事情。」
這是底層樸素而真實的願望，自己的孩子也許並不會出人頭地，成長的路上也絕對不會一帆風順，但還是要寄希望於他們。
在學校里，貧民窟的孩子們被安排到了F班，和他們發生沖突的同學不來自別的班，都是9A班。
一方面，這是因為階層不同、學習成績差異的摩擦所致。生活對於不同的人而言，彷彿在一個現實中，便能開辟出另一種現實的平行宇宙。學校與社會生活給予了9A班的「學霸」以看不起人、趾高氣揚的資本，更給予他們更多的關愛、寬容與信任；而這一切，都是9F班的孩子們所不曾擁有過的。
但另一方面，電影並沒有刻意對9F班的孩子們進行洗白，甚至直接指出：產生沖突的更大責任方，是9F班。因為這些貧民窟出身的孩子們有著更為自卑、消極的人生態度和青春期的反叛心理。他們責怪自身原生家庭的境遇，因為身份的不同，放棄了和A班的同學進行更好地溝通與結交，反而選擇了抽煙、賭博、惡作劇等惡習，企圖用這些將內心裡向善的自我封閉起來，以滿身的獠牙和銳刺示人。但其實，這些不是他們的本來面貌。
有人說，「教育不是一樁優勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的愛。」嗝嗝老師顯然身體力行地做到了這一點，她在這方面做了非常多的努力。
她鼓勵孩子們直視自己的出身和天賦、缺點，擅用啟發式教學，將操場改造成了「另一種教室」，自由發散的思維讓學生們產生學習欲。
她知道該如何維護孩子們脆弱的自尊，因為自己從小到大就活在周遭的目光里，就連自己的父親也會區別對待自己。
就是在這樣的過程中，9F班的同學開始學會積極地處世，而階級之間的矛盾與差距也在緩慢地彌合與冰釋。嗝嗝老師用自己的方式，完成了一次對自我和對群體的雙重拯救。
但這些，也許還是不夠多。作為一個患病的女性，奈娜一直都在碰壁——她光找上這個無人問津的工作，就花了五年時間；她沒有辦法讓自己的學生在考試前能在學校里學習，而這些學生們也差點就要被集體退學。
這絕對不是在刻意「賣苦」，社會便是如此。很多時候不是靠「努力味道的雞湯」就能順心如意，無可奈何也是常態。
在電影的最後，沒想到會是一直戴著反派臉譜的那位9A班的老頭老師，在台上進行了點睛式的一段演講。
他說道「二十年前，以為老師的教學難，如今發現原來做學生更難。因為老師教的不好，不會被人批評、不用承擔後果；而當學生，則要面對老師的批評、考試升學的壓力。」這既是他對自己一貫用「有色眼鏡」待人的行為所作的反思，也是對印度社會的教育體制現狀的反思。
《嗝嗝老師》講了很多主題，但電影的核心，其實就是展現出在遇到社會與人生的困境時，要如何選擇勇敢地去打破、去革新，而非迴避問題。
嗝嗝老師不僅破除教育的教條主義，給我們展示了即便在一個並不理想的社會里，也能擁有的理想化教育環境。同時，她也戰勝了自己。即便身患疾病、飽受嘲笑與欺侮，面對再多、再大的質疑，也能堅信心中的善念，並憑此做出自我選擇，為人生找到方向。
值得一提的是，這是近年來上映的大批量印度電影中，第二部以「大女主」戲為主的，帶有鮮明女性視角的電影。
和上一部《神秘巨星》比，我更傾向於這一部的表達。女性不再是等待救贖的客體，也不再是只有擁有巨大天賦才能成功逃離殘暴生活的人，而是真正能自由地為自己發聲。如《死亡詩社》中所言：
「只有你的內心知道你真正想成為什麼樣的人，只有你能找到自己的價值。」
也許，在經歷了眾多印度電影的大賣和《我不是葯神》的暑期轟炸之後，這類帶有深厚「印度電影印記」的作品，已經沒那麼讓我們的觀眾感到「新鮮」了。
但《嗝嗝老師》依舊有它的優勢——它融「春風化雨」的教育理念、戰勝自我的平民勵志和格差社會的探討為一爐。
⑸ 《嗝嗝老師》真的「零差評」它在印度片中屬於什麼水平
《嗝嗝老師》真的是一部非常好的電影，它在印度片中屬於比較高水準的作品。
以下是我對這部電影的具體評析：
一位天生患有生理缺陷的老師帶領一群差生的逆襲，《嗝嗝老師》藉此熬出的一碗印度雞湯雖然稍顯老套，但電影以喜劇手法對印度教育的聚焦，在那「沒有差學生，只有差老師"的信條中，其既有著感人肺腑的共鳴，也對現代教育體質所存的問題作出了深刻的反思。
不單是印度，就拿我們自己來說也有著「龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞」的俗語，對階級的偏見其實無處不在，正因如此《嗝嗝老師》雖然帶有著一定的理想化色彩，但這樣的電影仍舊能帶來足夠的感動，願所有學子的求學之路上都能遇到一位如奈娜這樣的老師。文/夢里詩書
⑹ 嗝嗝老師什麼症（跟著嗝嗝老師認識妥瑞氏綜合征）
如果一個孩子天生有缺陷，是不是就註定這輩子無法被周圍人所接受？印度的一部影片卻告訴我們，即使天生帶有缺陷，也不妨礙一個人發光發熱，影響他人。
好的教育，是帶孩子飛越內心的那堵牆
- 慧心源家長課堂，正式開始 -
妥瑞氏綜合征系列
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嗝嗝老師 | 妥瑞氏綜合征
最近印度一部教育片《嗝嗝老師》又火了，在影片中，主人公奈娜瑪瑟從小患有妥瑞氏綜合症，會發出類似打嗝的怪聲，自己沒辦法控制。電影中，小小的瑪瑟在課堂上努力地捂著自己的嘴，不讓自己發出那種怪聲，但是控制不住的時候還是會受到同學的嘲笑和不理解。
在讀書期間她被十二所學校拒之門外，最後有一名校長說了一句非常鼓勵她的話：「我們會像對待其他學生一樣對待你。」
這激哪喚發了小瑪瑟將來想要成為一名好教師的夢想，而且她為了這個夢想一直在不斷的努力，雖然在求職中遇到了很多誤解、很多歧視，但是她始終抱有積極樂觀的態度，一直堅持著教師夢，最後成為了一名非常優秀的教師，幫助了很多學生。
那麼，嗝嗝老師的妥瑞氏綜合症到底是什麼呢？
妥瑞氏綜合症又叫發聲與多種運動聯合抽動障礙，也叫做抽動穢語綜合征。之前我們在講抽動障礙相關內容的時候，提到抽動障礙大概分成幾種類型，單純型、慢性，另外一種嚴重的類型就是妥瑞斯綜野緩譽合症，簡稱是TS。
這種病症是一種慢性的神經精神障礙性疾病，在不同程度上干擾和損害孩子的心身發育，也會損害孩子的認知功能，對孩子的學業成績在某種程度上會有非常大的影響，最重要的是會影響孩子的社會適應能力。
如果幹預不及時或干預的不恰當，有的孩子可能將再也無法治癒，這種綜合症是從簡單的抽動逐漸演變而來的，一般來說，孩子在青春期前或五到八歲左右最容易出現抽動的症狀，如果幹預不及時，就會從一開始的簡單的某個部位的抽動，發展為後來的發聲抽動，這種發聲抽動大概發生在運動抽動出現一到兩年之後。
主要的臨床表現是： 多部位的不自主的肌肉抽動，比如說表現在頭部和面部就會眨眼、撅嘴、擠鼻子、點頭、擺頭以及聳肩，逐漸發展到四肢和軀干；也可出現一側的甩頌段胳膊、轉圈兒或踢腿 ，抽動發作頻繁的情況下，一天十幾到上百次；
有的家長會有這樣的困惑：「為什麼老師說孩子在學校里並沒有太多的抽動症狀或者發聲症狀，但是回到家抽動的症狀就比較明顯，一刻也不停？」這是因為有的孩子會強制自己在學校期間不能有抽動症狀或發聲症狀，但是放學回家之後，他會無意識的用抽動來釋放自己情緒和精神上的壓力。
-02-
TS症和孩子自身因素及家庭養育方式有何關系？
影片中這位女老師的很多症狀對周圍人的影響都比較大，尤其是在課堂上。大概80%的妥瑞氏綜合症患者在抽動症狀發作之前會有一個前期的症狀，表現為感覺異常或者是難以描述的、不舒服的感覺，比如肢體緊縮感或難以表達的異常的感覺，必須伸展手臂或腿才能緩解，扭動肩膀前的騷癢感，眨眼前眼部燒灼的感覺，噴鼻前的鼻塞感，清嗓子前的喉癢、喉乾的感覺，通過轉動頸部或點頭才能緩解頸部肌肉的緊張和難受的感覺。
所以，其實有這種症狀的孩子自己是很難受的，而且身體上的異常感覺也在某種程度上過分吸引孩子的注意力，孩子也就難以專心學習。
為什麼孩子會患上妥瑞氏綜合征呢？
家庭關系
就像影片中的嗝嗝老師一樣，有一個非常明顯的因素—家庭關系，這位老師在離異家庭中成長，父親對孩子的態度又過分嚴格，經常會批評孩子，這在某種程度上會使孩子的症狀更嚴重，精神過於緊張，難以克制住自己的症狀，而且，妥瑞氏綜合症存在著某種神經基礎。
我經常跟家長們說，孩子們處理負面情緒的方式是不一樣的，比如說，有的孩子會發脾氣，只要遇到不開心的事就把脾氣發出來，而抽動症的孩子往往不善於表達自己遇到的一些不開心的事情，是偏壓抑型的，而且性格方面比較追求完美，那麼這樣的孩子在遇到壓力的時候往往會壓抑克制自己的負面情緒，比如說憤怒、悲傷，他是用過分壓抑的方式來控制自己不表現出來，久而久之，孩子的負面情緒沒有得到合理的釋放，這種能量就會轉化到神經系統上，通過肌肉的不正常運動表現出來。
因此，我們應及時疏導孩子的負面情緒，促進情緒的表達，在這一點上，不論是家長還是教育者都應予以重視。
家庭教養方式
不同的孩子處理自己負面情緒的方式和途徑是不一樣的，壓抑情緒的孩子，其負面情緒更容易從神經系統的表現上得以釋放，而神經系統與大腦的神經解剖有一定關系，除了性格方面的特點，神經解剖學的研究發現，其大腦的解剖學部位：基底核、皮脂、丘腦、中腦等重要部位形成了多重平行的皮脂—紋狀體—丘腦—皮脂這樣的環路，如果環路的抑制機制出現故障，患兒就會感受到抽動之前的異常感覺，也會有一些沖動行為，包括孩子的抽動症狀，也包括強迫的症狀。
表面上，我們看到的是孩子們的抽動症狀，而實際上是孩子的神經系統的某個部位出現功能故障，這種故障並不是器質性的。
有的家長可能會問：「既然是神經系統出現了故障，我們是不是要通過什麼手術對大腦的某些環路進行特殊處理？」
目前，神經科學在這一方面的發展上還沒有完全達到成熟的程度，我們能做的就是通過外界的力量反作用於神經系統，也就是從促使孩子出現症狀的因素入手，及早的排除這些因素，同時，提高孩子處理自身情緒和應對負面情緒的能力，從而反作用於神經系統，讓神經系統中這部分環路能夠良好運作。
另一方面，孩子的情況和後天家庭的養育方式也有著密切的關系，我們發現和家庭的變故、父母離異、親子關系緊張、打罵體罰以及過於苛刻嚴格的家庭教養方式等密切相關，這樣的家庭和親子關系更容易使孩子有抽動症狀，尤其是在情緒處理上偏壓抑型的、內向的、完美主義的孩子，更容易有抽動障礙，嚴重的就是妥瑞氏綜合症。
當然，有的家長會說：「我們家族並沒有這樣的病史，為什麼孩子會出現這么嚴重的情況呢？」其實原因還是很多的，遺傳因素、神經免疫方面的因素、環境因素等，經過分析研究，我們觀察到TS還與母親懷孕期間的情緒和心理狀態等有關，如果懷孕期間，母親過於緊張、情緒不穩定或者非常壓抑，那麼孩子患這種疾病的可能性就相對較大。
-03-
如何正確治療妥瑞氏綜合征？
對於妥瑞氏綜合征這種比較嚴重的抽動障礙，目前也沒有研究出特別好的治療方法，只能是綜合的對症治療。治療的措施包括心理治療、葯物治療、飲食調整和環境治療。
國外的專家早在上個世紀八十年代經過調查研究發現，在青春期抽動症狀的好轉、控制和消失率為73%，預後相對良好，但是在治療的過程當中，症狀緩解之後，由於自身的原因和外界環境的因素，症狀容易復發，或者是波動。
有的孩子在青春期前經過一段時間治療症狀消失了，但是到青春期之後，孩子會遇到學業和其他方面的很多壓力，在壓力比較大的情況下有一部分孩子也會復發。所以，我們強調孩子的症狀越早治療越好，尤其要盡早重視在幼兒園期間就出現症狀的孩子。
葯物治療
從治療上來看，很多家長採用中葯治療或者是按摩針灸，這些方法雖然在民間廣泛流傳，但是寫進教科書的中醫中葯的方式並不是很多，也不是主要的治療方式，就算是用葯物，也是以西葯為主來快速的控制症狀，盡管有一定的副作用，但是對於症狀嚴重的孩子來說還是非常有必要的。
心理治療
好的教育，是帶孩子飛越內心的那堵牆 。
針對孩子抽動發作時候的心理干預，我們盡量 採用忽視的方式 ，忽視並不是嫌棄，而是當孩子抽動發作的時候盡量採用柔和的分散注意力的方式，比如說給孩子遞個紙巾，讓他看看外面的風景等，讓孩子在抽動發作或發作之前緩解一下精神上的緊張，減輕抽動帶來的緊張、焦慮和自卑感。
再有就是 心理支持 ，需要給孩子進行社交方面的技能培訓及情緒管理的培訓，尤其是在家長教育和改善親子溝通的方式方面需要進行一些支持和指導。
第三種主流的方式是 認知行為療法 ，要改變孩子對自己和他人的不合理認知，增強自信，增強情緒的表達能力，管理焦慮和應對焦慮等負面情緒的能力。對於中學以上的孩子來說，更適合用行為的方式來教他們如何應對嚴重的抽動症狀。
通過嗝嗝老師這部影片，我們認識了妥瑞氏綜合症，也通過本次課程了解了發病的原因、年齡，以及如何去預防和治療。慧心源老師們還是希望家長能夠重視孩子的心理健康，因為心理的健康能夠讓孩子應對很多壓力，管理好自己的情緒，從而擁有更好的人際關系，擁有更好的學習能力。
如果發現了孩子的某些症狀，不要迴避，要在早期及時幫助孩子緩解、消除症狀。
END
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⑺ 《嗝嗝老師》里哪些情節打動了你
印度電影《嗝嗝老師》讓人知道了妥瑞士綜合征這個病症，在感動中完成教育，沒有不好的學生只有不好的老師就是它傳播的觀點，連一個病人都可以成為好老師，正常人還有什麼理由不努力呢？也讓無知的人學會寬容。無知和歧視是結伴而生的。只有遠離了無知才能有效的阻止歧視！
不放棄自己接受教育的權利和義務，相信終有一天會追趕而上，超越自己，改變命運！不要用為什麼尋找借口，這其實就是教育的力量。也是這個故事的最深遠的含義。對此你是怎麼看的呢？