1. 竹節人的出處
竹節人是70後流行的玩具。把毛筆桿鋸成寸把長的截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鑽一-對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。
范錫林寫過《竹節人》，是六年級的一篇課文。文章圍繞主角顏通過寫製作竹節人，斗竹節人的情景，表現了竹節人這一童年游戲的樂趣，表達了作者對美好童年的深切留念。
(1)香港電影竹節人之大擴展閱讀
原文節選：仔細想來，那個發明這竹節人的傢伙，准也是坐這種課桌長大的。
把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小夥子差不多。
將鞋線一松一緊，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節人放在一起，那就是搏鬥了,沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。
有時其中一個的線卡住了，那「鬥士」便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。
竹節人手上繫上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱「齊天小聖」，四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣!
2. 727：「竹節人」之戰
自從學了《竹節人》這篇課文，老師便叫我們自己製作「竹節人」。而今天下午，語文老師專門留了一節課的時間，讓我們來斗「竹節人」！而如今，快樂的一節課已經到來——
今天下午最後一節課，我們剛讀好《中華傳統文化》，老師便叫我們把自己製作的「竹節人」拿出來，開始盡情地斗「竹節人」，可以換位置也可以說話，這再好不過啦！
我拿著自己製作的「花本蘭竹節人」，來到了王同學的身邊。謝同學也來了，謝同學做的「竹節人」十分小巧，特別可愛，而且還有兩個。因為王同學製作的「竹節人」線穿錯了，站不穩，所以王同學便拿著謝同學製作的「竹節人」和謝同學鬥起來。
斗的可真激烈！在桌子縫下，兩人的手互相拉扯著，怎麼也分不出勝負。僵持了好一會兒，我便拿出了自己的「花本蘭」。不知道是因為什麼，我製作的「竹節人」就是站不穩，應該是比例不太對吧。然後我輕輕一拉，線既然斷了！真是太可惜了！
我又借用了謝同學的「竹節人」，和王同學來了一場戰斗。斗來斗去，最後王同學的「竹節人」輸了，我獲勝了！
今天的斗「竹節人」可真有意思！
3. 竹節人怎麼做、玩
找一節拇指粗細的長竹子。將竹子裁成9小節。
第一節做身子，稍長。另外8小節等同長短，作為竹節人的手和腳。將9小節竹子裁好後，在長的那節鑽兩個孔用來聯系手和腳的通道。用小刀，釘子等鑽出孔。用兩根繩子分別綁住兩個小棍子做武器。
武器用一根長棍子，兩根繩子都綁在一根棍子上。穿兩節竹子做手臂。找來一節拇指粗細的長竹子。金絲竹最好，將這節竹子裁成9小節。第一節做身子，稍長，一般是其他小節的2倍多。其他8小節等同長短，作為竹節人的手和腳，如果竹節參差不齊，竹節人的手腳也會長短不一。
4. 《竹節人》磨課篇
9.13日 6.17班第一次試課（宋潔 曹玉萍 姚慧）
在緊張與忙碌中，亮開始了第一次磨課，雖然很努力工作，認真學習，讓自己不斷成長，但真的被點將擔任觀摩課時能感覺到她的忐忑與不安。被肯定時的焦慮，其實在好多人眼中亮同學具備優秀語文老師的美好特質，形象好，台風穩，聲線美，字好，往那一站妥妥的優秀語文教師。美中不足經驗欠缺，相信通過這次的磨課，會有一次質的提升！
精心准備的第一次試講開始了，整個環節相對冗長，環節不夠突出精簡，把玩竹節人的樂趣突出表現。
9.17日 6.14班第二次試課（宋潔 曹玉萍 高翠玲）
環節微調，建議讓學生初步感受一下竹節人
9.23日 6.20班第三次試課（畢涵）
大的流程基本不變，環節更清晰，形式也更豐富（微課，體驗，音頻，視頻）更好的服務文本理解，在讀玩之趣中學生朗讀效果漸佳！
幾個細節問題：
1.微課視頻後面的剪輯需完善
2.板貼精簡，把瀏覽課文換為鎖定相關段落是否更恰當
3.小組合作提前講解，交流匯吧的層次性展示出來
4預約單的田字格前格子，建議合並起來
5任務二任務三先放手讓學生拼讀再提取方法，前面理論性講課占時較長！需壓縮！
9.24日 6.19班第四次試課（宋 曹 高）
環節變，壓縮回顧和任務一
1聊天中問孩子快速閱讀用時幾分鍾回顧五上快速閱讀得方法（集中精力，不出聲，不指讀，不回讀）在回顧中前勾後連。站在學生中，自然而親近。
（1）開課前的多媒體一提前准備到位，從頭到尾播放一遍，保證正常播放課件，投影提前到位，避免不必要的慌亂。
（2）指導寫字，動畫出示正確書寫，對照觀察錯誤，進行辨析，給學生正確的引導（細節決定成敗）。
2.關注微課的質量，課上的每個資源都要發揮最大效益，關注影響，對學生的導向作用（執筆姿勢不規范）聲音較小，適當調整微課。
（1）播放完讓學生先談感受，不能為了看了看，真的有用，師最後概括總結。
（2）錄屏的運用要抓生成點，裡面也暗含閱讀方法，視頻中學生不僅梳理製作步驟圖像化，提取關鍵信息，而且照應全文，怎樣玩，聯系全文，有自己的思考，本身也是閱讀方法的合理運用。
3.任務一要有讀書聲，開課來沒有涉及讀的任務，不符合語文課性質。語文課最重要的語文味，不能喧賓奪主，回歸文本第三段去讀一讀。
4.任務二，觀戰之樂巧妙運用，隨時抓拍台下學生觀戰表現，鏈接迴文本，既保證興趣的高潮不被干擾又巧妙的拉迴文本之中。
（1）課件的正常播放（不同電腦的操作不同，調試課件很重要）
（2）為什麼有好多組不敢選擇玩之樂，因沒有經歷。沒有經歷也就沒有經驗，想像不出多麼好玩，所以課前需要孩子們真實的體驗一把，帶著自己的體驗感受去品讀，才能真正感受到字里行間的溫度。
（3）課堂的流動是因為老師真正的關注孩子們的生成，抓住學生的精彩之處把自己要說的話無痕的牽引出來，渾然天成。所以記住大的環節，關鍵問題，更多精力放在學生的發言上，真正去聽學生怎麼說，而不是我要學生應該這樣說。
5.任務三，自然過渡，這么好玩有趣怪不得老師都參與進來，那誰能來講一講這位關於被吸引的老師的故事呢？
6.最後的總結盡量簡潔明了，回歸板書，形象再現竹節人製作樂，玩之樂，同時梳理閱讀方法，選擇有目的的讀，體會收獲閱讀方法之樂，教學內容與方法渾然天成。
磨課要領：1-3遍趟流程，確定大的方向和環節，然後關注環節目標的逐步達成，（資源的利用），導入語，結束語，過渡語的字斟句酌。形成最終教學設計。
5. 《竹節人》側面烘托出什麼給大人和孩子帶來無窮樂趣
本文通過對被老師沒收但又秘密玩耍的造竹人、斗竹人和造竹人的敘述和描寫，表達了童年游戲的樂趣，表達了孩子們的喜悅和滿足，同時表達了老師的親近和理解，字里行間流露出簡單的物質，能給孩子們帶來精神上的幸福和滿足感。
6. 我對竹節人的發明者能夠有如此創意的什麼之情
欽佩之情。
1、竹節人一方面展現了「我」天真的兒童心態，另一方面流露出我對竹節人做出如此創意的暗暗欽佩之情。
2、在竹節人第8段中寫「在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節人就站成了一個壯士模樣，叉腿張胳膊,威風凜凜」，可以體現出「我」對竹節人的滿意、自豪以及喜愛。
7. 竹節人中從哪些地方可以看出破課桌仍然是一個叱吒風雲的古戰場
1、把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小夥子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節人放在一起，那就是搏鬥了,沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。
2、用皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛， 給那竹節人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。破課桌，儼然一個叱吒風雲的古戰場。
8. 作文竹節人讀後感
竹節人讀後感
暑假我讀了一篇十分有趣的書——《快樂語文讀本》。果然是書如其名，閱讀越快樂。這本書給我啟發，讓我明白怎樣讓我們的童年生活更加充滿快樂。
書中《竹節人》這篇文章的大約內容是：以前的人都自己做玩具。有一段時期，作者和他的同學們全迷上了斗竹節人。竹節人是用毛筆做的。用毛筆竹竿鋸成寸把長一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鑽一對小眼，供裝手臂用，再鋸成八截短的，分別做雙手和雙足，用一根扎鞋底線把它們串在一起，就成了。在竹節人手上，繫上一根冰棍棒，就成了孫悟空的金箍棒，號稱「齊天小聖」。找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人的手上，號稱「金鉤大王」。打打殺殺，不知疲倦。上課的時候也玩，誰知被老師發現了，還被老師罰了。下課了，他們偷偷地來到老師辦公室，希望老師能把竹節人扔出來，可老師沒有。他們看了看，老師居然也在玩竹節人。於是，他跟同桌相視一笑，兩手空空地回去了。
從這本書中，我得到啟發：其實玩具不一定要買，自己做會更好玩，更有意義，只不過不能在上課的時候玩。手工製作課上，老師曾經教我們做過很多的玩具，如紙飛機、彈弓、小槍、紙船等，都是我們課後的玩具。我和同學還一起合作，把舊書和寫完了的作業本一頁一頁撕下來，做成很多四角板，每到下課時間和大課間活動時間，我們就一起玩，玩得可開心了！最難忘的是那一次，我們還用舊襪子和米，自製小沙包，體育課時玩丟沙包的游戲，連體育老師林老師都好像回到了童年，和我們一起玩起了丟沙包的游戲！老師把我們分成四個組，沙包在我們眼前飛來飛去，我們嬉鬧著，歡跳著，左躲右避，笑聲久久地在操場的上空回盪著……
讀了這本書，我更加堅信，學校生活除了學習的外，還有很多快樂。快樂其實就在我們身邊，只要同學們善於用我們靈巧的雙手，就能製造無以倫比的快樂！同學們，讓我們一起尋找快樂吧！
9. 《竹節人》中那位同學是怎樣招呼大夥來觀摩的
其實竹節人中的那位同學，招呼大家來看他們進行比賽 說出孩子們玩手機的人的快樂
10. 竹節人金鉤大王是誰
竇爾墩。
原文描述：
找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把「金鉤大王」刻在竹節人的胸口，神氣！
課文解讀
《竹節人》是一篇精讀課文。本課主要寫了「我們」當時迷上了竹節人，並且自己製作竹節人、斗竹節人的過程與樂趣，最後寫老師沒收了竹節人，也偷偷玩竹節人的趣事，表現了孩子們甚至老師對竹節人游戲的喜愛與熱情，表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡易的物質帶來的心靈的快樂。
本課的課文比較長，為了避免知識體系的混亂，讓學生首先從整體上去把握文章的線索，通過「做竹節人——玩竹節人——竹節人被沒收——看到老師偷偷玩竹節人」這樣的一條線索，讓學生對整個課文內容在心中構建起來。