A. 一首兒童詩
兒童詩一組
我咀嚼……本詩作者管樂。
我不是貪嘴的孩子，
可我卻喜歡咀嚼。
我咀嚼昨天和今天，
也咀嚼未來的生活……
我咀嚼媽媽的撫愛，
搖籃邊一支甜蜜的歌。
這歌唱那塊碧綠的草坪，
我是那草坪上艷麗的花朵。
我咀嚼爸爸期望的目光，
看得見奇光異彩在閃爍。
好像我的細胞也活躍起來，
我變得這樣生氣勃勃。
我咀嚼爺爺啃吃的草根，
學會了當年紅軍愛唱的歌；
我咀嚼奶奶咽下的苦水，
才發覺泉水是如此歡樂。
我咀嚼前人栽樹結出的果，
甜汁一直流進我的心窩；
我咀嚼每個單字，每道運算，
每一節課都有新的收獲。
我咀嚼各種社會現象，
咀嚼人們不同的追求與生活，
咀嚼留在昨天的悔恨，
咀嚼跳動在今天的脈搏。
啊，我咀嚼月華，咀嚼陽光，
咀嚼空氣中震盪的每一音波，
咀嚼燃燒在明天的理想，
咀嚼閃現在險峰的奇葩。
我是一個消化力強的孩子，
有明亮的眸子，強壯的體魄。
我要吸取一切有益的養料，
也能夠分辨出渣滓和糟粕。
我不是貪嘴的孩子呀，
可我是多麼喜歡咀嚼。
用我的眼睛留心觀察，
用我的大腦不停思索……
在我的鉛筆盒上本詩作者田曉菲。
我的鉛筆盒上，
印著幾只拉車的小鹿，
車上，
還坐著一隻悠閑的白兔。
我被這美麗的畫面吸引，
常常，常常幻想著它們的住處。
它們定然住在童話般的森林裡，
屋子旁，
定然有一片碧色的青草，
還有吃不完的蘑菇。
草地上，
也許還流過一條清澈的小溪，
為它們愉快地唱歌、跳舞。
晚上，
當月亮高高地照著大地，
它們就爬上小床，
安逸地打起了呼嚕。
沒有什麼破壞它們的和諧，
沒有惡狼的侵犯，
沒有狐狸的欺負。
一切都是那麼和平和快樂，
啊，朋友，
請接受我真誠的祝福！
最糊塗的同學本詩作者金近。
我有個同學叫曾清楚，
做起事來可糊里糊塗，
你要請他幫一點忙，
不是忘記，就是做錯。
先說開學的那天，
我約他一塊兒到學校，
他在半路上突然想起，
假期作業要回家去找。
我在門口等了半天，
他跑出來說，找到一本，
可那一本是張明的，
他自己的怎麼也沒有找到。
張明拿著他的假期作業，
等在學校門口要跟他調換，
原來有一天兩個本子擺在一起，
他要回家，就隨手抓了一本。
有一次寫信給他哥哥，
還有一封寫給爸爸，
他把信紙套錯了信封，
貼上郵票就拿去寄發。
哥哥讀了信覺得奇怪，
為什麼管他叫爸爸，
爸爸寫回信罵他，
不應該鬧這樣的笑話。
星期天媽媽上街買菜，
叫他一個人在家呆著，
他感到有點兒寂寞，
要出去溜達溜達。
他想找個夥伴，
到北海公園去玩，
啪的一下鎖上房門，
卻把鑰匙關在裡面。班主席領到三張電影票，
不知道分給誰好，
獎勵早操好的同學，
他拿到一張，高興得直跳。
第二天去看電影，
他不能走進影院的大門，
翻遍了衣袋找不到票，
這場好電影就沒有看成。
回家做功課攤開課本，
那張票子就夾在裡面，
他站起來再要去看，
時間卻過了兩個鍾點。
班裡有好多同學，
糊里糊塗的人就是曾清楚，
我們要他記住自己的缺點，
送他一個名字叫「真糊塗」。
雪人來參加化裝舞會本文作者是德國的傑姆斯·克呂斯，譯者韋葦。
一張美麗的畫告訴小朋友，
新年晚上舉行化裝舞會。
這張畫把雪人也逗起了興趣，
樂聲響起，他就向舞場走來。
雪人的鼻子老長老長，
打老遠大家一看就覺著稀罕，
大家嘰里哇啦爭著說：
「他的化裝在我們舞會上算最好！」
「這化裝可真太奇特了呀！」
大家都說他的化裝最討人喜歡。
舞會評判員根據大家的意見，
讓他的化裝得了一等獎。
熱烈的掌聲弄得雪人難為情，
他說：「各位各位請原諒，
我生來就是鼻子老長老長的，
我沒化裝，本來就是這模樣。
「我是雪人一點兒不假！」
大家都說：「我們不信！」
有人說：「那就這樣吧，
您把假面拿掉給我們看看！」
轉眼之間，滴答滴答！
「你們這會兒該相信了吧！」
融化的水從他的頭頂流下來，
他受不了啦，這就要垮下……
大家看他越融越厲害，
趕緊扶著他的兩只手臂，
他的雙眼已看不見東西了，
兩只腳也不能繼續站立。
「我受不了啦，……我想坐一下！」
他的聲音幾乎小得聽不見，
「這里有冰箱就好了！」
「快，快，快讓他離開這地方！」「外面吧！扶他到外面去！」
「馬上就把他扶到冰上！」
他在冰上坐了半個鍾頭，
就完全好了，還挺有精神。
「好嘍，好嘍！」
「謝謝大家，太感謝了！」
他說著離開了化裝舞會，
在雪地上咔吱咔吱大步走遠了。
B. 兒童詩《看電視》完整的
看電視
每天，我們全家人都看電視，
我家看電視，真有些奇妙——
爸爸明明是個足球迷，
卻把一場精彩的球賽關掉。
不知為啥換成了京劇，
咿咿呀呀的，唱個沒完沒了。
只有奶奶聽得入了迷，
我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶啥時換了頻道？
球員們正在場上飛跑。
「好球，好球，快射門！」
我和爸爸樂得直叫。
奶奶不看電視只看我們，
和我們一起拍手歡笑。
媽媽從書房走了出來，
她在修改最近寫的文稿。
看著媽媽一臉的疲勞，
我們都提議不再看球賽，
讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。
每天，我們全家人都看電視，
我家看電視，可真有些奇妙！
每個人心裡都裝著一個秘密，
到底是啥？不說你也知道
C. 急求兒童詩
兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富於感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式，也包括兒童為抒懷而創作的詩。
兒童詩是詩的一個分支，由於它受到特定讀者對象心理特徵的制約，因此所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想像、所運用的文學語言等等，都必須符合兒童的年齡特徵，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養兒童良好的道德品質、思想情操，激發豐富他們的想像力、思維能力等方面，尤其在培養兒童健康的審美意識和藝術鑒賞力上，發揮自己獨特的作用。
詩：
我咀嚼……本詩作者管樂。
我不是貪嘴的孩子，
可我卻喜歡咀嚼。
我咀嚼昨天和今天，
也咀嚼未來的生活……
我咀嚼媽媽的撫愛，
搖籃邊一支甜蜜的歌。
這歌唱那塊碧綠的草坪，
我是那草坪上艷麗的花朵。
我咀嚼爸爸期望的目光，
看得見奇光異彩在閃爍。
好像我的細胞也活躍起來，
我變得這樣生氣勃勃。
我咀嚼爺爺啃吃的草根，
學會了當年紅軍愛唱的歌；
我咀嚼奶奶咽下的苦水，
才發覺泉水是如此歡樂。
我咀嚼前人栽樹結出的果，
甜汁一直流進我的心窩；
我咀嚼每個單字，每道運算，
每一節課都有新的收獲。
我咀嚼各種社會現象，
咀嚼人們不同的追求與生活，
咀嚼留在昨天的悔恨，
咀嚼跳動在今天的脈搏。
啊，我咀嚼月華，咀嚼陽光，
咀嚼空氣中震盪的每一音波，
咀嚼燃燒在明天的理想，
咀嚼閃現在險峰的奇葩。
我是一個消化力強的孩子，
有明亮的眸子，強壯的體魄。
我要吸取一切有益的養料，
也能夠分辨出渣滓和糟粕。
我不是貪嘴的孩子呀，
可我是多麼喜歡咀嚼。
用我的眼睛留心觀察，
用我的大腦不停思索……
在我的鉛筆盒上本詩作者田曉菲。
我的鉛筆盒上，
印著幾只拉車的小鹿，
車上，
還坐著一隻悠閑的白兔。
我被這美麗的畫面吸引，
常常，常常幻想著它們的住處。
它們定然住在童話般的森林裡，
屋子旁，
定然有一片碧色的青草，
還有吃不完的蘑菇。
草地上，
也許還流過一條清澈的小溪，
為它們愉快地唱歌、跳舞。
晚上，
當月亮高高地照著大地，
它們就爬上小床，
安逸地打起了呼嚕。
沒有什麼破壞它們的和諧，
沒有惡狼的侵犯，
沒有狐狸的欺負。
一切都是那麼和平和快樂，
啊，朋友，
請接受我真誠的祝福！
最糊塗的同學本詩作者金近。
我有個同學叫曾清楚，
做起事來可糊里糊塗，
你要請他幫一點忙，
不是忘記，就是做錯。
先說開學的那天，
我約他一塊兒到學校，
他在半路上突然想起，
假期作業要回家去找。
我在門口等了半天，
他跑出來說，找到一本，
可那一本是張明的，
他自己的怎麼也沒有找到。
張明拿著他的假期作業，
等在學校門口要跟他調換，
原來有一天兩個本子擺在一起，
他要回家，就隨手抓了一本。
有一次寫信給他哥哥，
還有一封寫給爸爸，
他把信紙套錯了信封，
貼上郵票就拿去寄發。
哥哥讀了信覺得奇怪，
為什麼管他叫爸爸，
爸爸寫回信罵他，
不應該鬧這樣的笑話。
星期天媽媽上街買菜，
叫他一個人在家呆著，
他感到有點兒寂寞，
要出去溜達溜達。
他想找個夥伴，
到北海公園去玩，
啪的一下鎖上房門，
卻把鑰匙關在裡面。班主席領到三張電影票，
不知道分給誰好，
獎勵早操好的同學，
他拿到一張，高興得直跳。
第二天去看電影，
他不能走進影院的大門，
翻遍了衣袋找不到票，
這場好電影就沒有看成。
回家做功課攤開課本，
那張票子就夾在裡面，
他站起來再要去看，
時間卻過了兩個鍾點。
班裡有好多同學，
糊里糊塗的人就是曾清楚，
我們要他記住自己的缺點，
送他一個名字叫「真糊塗」。
雪人來參加化裝舞會本文作者是德國的傑姆斯·克呂斯，譯者韋葦。
一張美麗的畫告訴小朋友，
新年晚上舉行化裝舞會。
這張畫把雪人也逗起了興趣，
樂聲響起，他就向舞場走來。
雪人的鼻子老長老長，
打老遠大家一看就覺著稀罕，
大家嘰里哇啦爭著說：
「他的化裝在我們舞會上算最好！」
「這化裝可真太奇特了呀！」
大家都說他的化裝最討人喜歡。
舞會評判員根據大家的意見，
讓他的化裝得了一等獎。
熱烈的掌聲弄得雪人難為情，
他說：「各位各位請原諒，
我生來就是鼻子老長老長的，
我沒化裝，本來就是這模樣。
「我是雪人一點兒不假！」
大家都說：「我們不信！」
有人說：「那就這樣吧，
您把假面拿掉給我們看看！」
轉眼之間，滴答滴答！
「你們這會兒該相信了吧！」
融化的水從他的頭頂流下來，
他受不了啦，這就要垮下……
大家看他越融越厲害，
趕緊扶著他的兩只手臂，
他的雙眼已看不見東西了，
兩只腳也不能繼續站立。
「我受不了啦，……我想坐一下！」
他的聲音幾乎小得聽不見，
「這里有冰箱就好了！」
「快，快，快讓他離開這地方！」「外面吧！扶他到外面去！」
「馬上就把他扶到冰上！」
他在冰上坐了半個鍾頭，
就完全好了，還挺有精神。
「好嘍，好嘍！」
「謝謝大家，太感謝了！」
他說著離開了化裝舞會，
在雪地上咔吱咔吱大步走遠了。
D. 柯岩兒童詩
一個人的小巷
有薄暮夕陽的浪漫
拾起阡陌邊的稻草
放進嘴裡嚼
一個人的海洋
有碧海藍天的憂傷
踢著悠悠浮動的水草
讓心洋輕輕盪
一個人的小街
有落雨繽紛的凄美
打著同樣繽紛的傘
看電影散場的人
遊走在紛擾的邊緣
<正> 我剛剛會說話的小女孩,整天把一首兒歌掛在口頭上:"我家有個小弟弟,聰明又淘氣……"她能一字不差的從頭背到底,用那樣一副神情,朗誦著:"不妙不妙,太臟太臟我不要!" 這次讀柯岩同志的兒童詩,才知道我的小女孩最喜歡的那首《小弟和小貓》,就是她的作品。記得三年前在《人民文學》上讀到《"小兵"的故事》,就留下了一個較深的印象。她的某些作品,孩子們喜歡讀,大人也一樣欣賞它。有些詩人寫了一些兒童詩,實際上呢,這些以兒童作題材的詩,兒童未必能讀懂它。這並不是說這些詩藝術水平不夠,而是說,在表現方面,沒能夠照顧兒童的欣賞趣味和欣賞能力。結果成了寫給成年人看的兒童詩。柯岩同志寫的兒童詩,不論在取材和表現手法方面,都注意到了讀者對象這一特點。這樣,
【正文快照】：
我剛剛會魏甜的小女孩,整夫把『首免歌掛在口頭上:「我家有個小弟弟,聰明又海氣……』她能一字不差的從頭背到底,用那樣一副神情,朗捅著:「不妙不妙,太臟太臟我不要l』 這次渭柯岩同志的完童齋,才知道我的小女孩最喜歡的那首《小弟和小貓》,就是她的作品。 祀得三年前在《人民
WX.0.1959-06-014
【正文快照】：一個人的小巷
有薄暮夕陽的浪漫
拾起阡陌邊的稻草
放進嘴裡嚼
一個人的海洋
有碧海藍天的憂傷
踢著悠悠浮動的水草
讓心洋輕輕盪
一個人的小街
有落雨繽紛的凄美
打著同樣繽紛的傘
看電影散場的人
遊走在紛擾的邊緣
<正> 我剛剛會說話的小女孩,整天把一首兒歌掛在口頭上:"我家有個小弟弟,聰明又淘氣……"她能一字不差的從頭背到底,用那樣一副神情,朗誦著:"不妙不妙,太臟太臟我不要!" 這次讀柯岩同志的兒童詩,才知道我的小女孩最喜歡的那首《小弟和小貓》,就是她的作品。記得三年前在《人民文學》上讀到《"小兵"的故事》,就留下了一個較深的印象。她的某些作品,孩子們喜歡讀,大人也一樣欣賞它。有些詩人寫了一些兒童詩,實際上呢,這些以兒童作題材的詩,兒童未必能讀懂它。這並不是說這些詩藝術水平不夠,而是說,在表現方面,沒能夠照顧兒童的欣賞趣味和欣賞能力。結果成了寫給成年人看的兒童詩。柯岩同志寫的兒童詩,不論在取材和表現手法方面,都注意到了讀者對象這一特點。這樣,
【DOI】：CNKI:SUN:RMWX.0.1959-06-014
【正文快照】：
我剛剛會魏甜的小女孩,整夫把『首免歌掛在口頭上:「我家有個小弟弟,聰明又海氣……』她能一字不差的從頭背到底,用那樣一副神
E. 有哪些兒童詩
我倒是買過一本童詩叫《向著明亮那方》你可以去書店找找，應該都有的，覺得寫的特別好
給你找找
作者：【西班牙】加西亞·洛爾迦
譯者：戴望舒
孩子在找尋他的聲音
（把它帶走的是蟋蟀的王）
在一滴水中
孩子在找尋他的聲音
我不是要它來說話
我要把它做個指環
讓我的緘默
戴在他纖小的指頭上
在一滴水中
孩子在找尋他的聲音
（被俘在遠處的聲音，
穿上了蟋蟀的衣裳）
生日
顧城
因為生日
我得到了一個彩色的錢夾
我沒有錢
也不喜歡那些乏味的分幣
我跑到那個古怪的大土堆後
去看那些愛我的小花
我說，我有一個倉庫了
可以用來貯存花籽
錢夾里真的裝滿了花籽
有的黑亮、黑亮
像奇怪的小眼睛
我又說，別怕
我要帶你們到春天的家裡去
在那兒，你們會得到
綠色的短上衣
和彩色花邊的布帽子
我有一個小錢夾了
我不要錢
不要那些不會發芽的分幣
我只要裝滿小小的花籽
我要知道她們的生日
七個大風》
奧拉夫·H·豪格
七個大風
唱個謠
七個大風
天空小
七個大風
碰了頭
跳呀舞呀
胡亂吼
七個大風
分了道
現在各自
睡得好
一個詞
一個詞
——一塊
在寒河中的石頭。
再加一塊石頭——
如果我要渡河
我將需要很多石頭
奧拉夫·H·豪格
【冬晨
當我在這個早晨醒來，窗玻璃已經結霜，
而我發熱於一場美夢。
火爐從它欣賞過的一塊木材中
徹夜傾倒出溫暖。
你是風
我是一隻
無風的小船。
你是風。
那就是我想去的方向？
誰又關心有著
那樣的風的方向呢？ 】
二分之一
小口吉太郎
書本讀了 二分之一
二分之一個 打出的哈欠
窗戶打開了 二分之一
二分之一個 太陽照耀的庭院
白色的花 二分之一
二分之一個 紅色的花
肚子餓了個 二分之一喲
那就吃他個 二分之一的點心吧
F. 柯岩的兒童詩
我和我的同桌和好了，
已經發誓永遠交流。
他送給我了小刀，
我送給他了皮球。
從美術袋裡拿出抹布，
把桌上的粉筆線擦掉。
各人挨個兒，
一起坐在一起。
圖畫課同桌共用一塊橡皮，
他用好了親手還給我。
語文課上老師叫同桌交換看寫話，
我看完親手還給他。
我唱歌他說像琴聲，
他做操我說像從軍里出來的人。
我們像戰友互相鼓勵，
把優點挑出真不少。
可是不知道什麼道理，
以前絕交的事情怎麼也想不起來。
我老記不起來同桌不跟我說話，
老記不起來我和同桌也不說話。
他正在睫毛下悄悄地看我，
我正在偷偷地看他。
對視了幾分鍾後，
又格外親熱地交流起來。
啊！我知道了友誼是珍貴的，
不能說斷就斷。
要是又斷了，
我們還會和好的。
上網路查「絕交岩」最後一個網頁
G. 求一首兒童詩及其賞析
城市裡的日子
（台灣）林良
大電影院里有
白天里的黑夜，
大腸俯斑謊職荷辦捅暴拉體育館里有
黑夜裡的白天。
在火車站里活躍的
那群螞蟻，
並不看見歸鴉才回家，
並不聽見雞啼才出門。
我們只關心有電沒電，
並不關心窗簾背面的
太陽月亮星星。
只有鍾的馬蹄聲
使我們振奮，
只有日光燈
象徵我們的耕耘。
賞析：
在這樣的一首十五行的短詩里，前四行分別以「光」和「暗」的對比，來譬喻城市生活的不歇不息。
作者把大火車站的人群擬寫為「活躍的那群螞蟻」，像是電遺精頭從高處俯瞰，渺小的影像代表了人們在城市中的忙碌與辛勤。
而接下來作者表達了城市人遠離了自然生活，而以工業生活（像電力）為存活的依據。 這一首詩從簡單的比喻和白描手法著筆，深刻地描寫了城市生活那種匆忙和追逐的本質。
H. 兒童詩怎麼寫
第一講
兒童詩思維方法之一
尋因法
兒童詩,有成人創作和兒童創作,它,典型中有通俗,靈氣中有情味,稚拙中顯純朴,清新中顯自然,反映了童真,童趣,童純.有人說詩從那裡來,靠的是靈感,寫兒童詩也有同樣的道理.那麼,靈感哪裡來呢?掌握兒童詩的思維方法,能促使靈感的萌發.下面我就思維方法談談兒童詩靈感的促發.
尋因法.給物體果朔因,果是現實,因是虛渺的,不確切的,但在兒童詩中卻充滿了靈氣和童趣,天真和可愛,有一種「傻得聰明的感覺」,對你這個「因」有一種奇特、陌生的感覺.
如《大陽》：
太陽像一個大媒餅,
在山的火爐里,
烤了整整一夜,
第二天早晨,
就燒得滿臉紅通通的.
早晨太陽紅通通是果,是事實,蛤為什麼紅通通是因.小作者尋找的「因」,就成大煤餅,在山的火爐里烤紅的,想像是何等的天真,虛渺.但有一點,雙方都是「紅」的,紅把它們兩者聯系起來了.當然太陽的紅還可以與其他的紅聯系起來,由此可寫出很多首兒童詩來.
又如《愛思考的星星》：
夜晚,
黑暗的天空中,
星星一閃一閃.
這是因為,
月亮婆婆出題,
叫星星回答,
星星正在眨眼睛思考.
你看,果是星星眨眼睛,因果朔因,為什麼眨眼?小作者馬上想到了思考的孩子也會眨吧眨吧著眼睛,星星的眨眼根本不是思考,顯出兒童的稚拙,天真,把人的靈氣給了星星,使星星活了起來.
再如《桃花》：
桃花是愛漂亮的女孩,
它不喜歡睡在春姐姐的懷里,
悄悄起來,
偷來春姐姐的胭脂,
拚命的往臉上擦.
春姐姐醒來,
發現煙脂不見了,
就尋找來到人間,
使萬物迅速醒來.
你瞧,桃花的紅是這個原因嗎?根本不是,可小作者把原因編成了一個故事,多有趣啊!
在這里,你在尋因的時候,先要從「果」的本身去尋找聯系的發現點,然後在聯系時編成一個小故事,用分行的方法寫,就成了兒童詩,你看,容易嗎?
但有兩點值得注意：一、因果的聯系中有時只要有百分之一的聯系就夠了,百分之九十九牽強附會,若聯系太實在了,反而失去童趣；二、因果的聯系要跳出常人的思維,就顯得有味道,如：彩虹和橋的聯系,人人都會想到,這沒有給讀者新鮮感,顯不出孩子的稚拙,天真和靈氣.第二講
兒童詩思維方法之二
聯想法
聯想法,是由此物想到彼物,再由彼物想開去,層層展開,浮想聯翩.
如《爺爺的手》：
爺爺的手上滿是繭,
看上去,
像一座座「山坡」；
看到這個「坡」,
想起了——
坡上唱響過多少豐收歌.
你看,第一層面由「繭」想到「山坡」,它是相似聯想,大自然中的山坡高出平地,老繭在手掌中也微微凸起,手掌好似平地,相關聯想.當然,「山坡」也可以想到綠化,想到別的,什麼都可以,因為要與老繭相關連,必須選取「豐收」,故第二層面的相關聯想,也仍以第一層的原本（繭）相關才對.否則,聯想很多,不能前後貫穿,集中主題.此詩說明了勞動創造了收獲.
又如《山爺爺的胡須》
白雲兒,
繞山腰,
好像山爺爺胡須飄
山爺爺,
捋捋它,
呼嚕呼嚕睡大覺.
此詩的第一層也是相似聯想,白雲圍繞山腰,多像山爺爺的胡順飄動；第二層面仍是相關聯想,山爺爺捋著胡須睡大覺.多麼安詳的老人,形象逼真,栩栩如生.
再如《秋雨的愁思》：
似牛毛,像細線,
秋雨綿綿,
秋姑姑您為啥哭了怎麼長時間.
我心涼,我心碎.
落葉紛紛,
我擔心著冬天的到來.
《秋雨》詩由綿綿細雨聯想到雨霪霪如淚水,又由淚水聯想到擔心的心理狀態.秋雨與景色的蕭條,心理的凄涼連在一起,其實是人們對秋雨不滿的愁思.第三講
兒童詩思維方法之三
蒙太奇法
蒙太奇本來是電影、電視的攝制手法,但也可用來寫詩.電影、電視把所有拍攝的鏡頭根據需要,按照藝術,進行了大量的剪輯,再重新組合起來,仍以一個完整的故事展現在讀者面前.兒童詩思維方法中的蒙太奇手法也以同樣的手法,剪輯,組合了一首詩.如果把內容打碎,則不成思想,精神,若把各個內容用一條線串起來,用竹絲串連起一個個糖葫蘆.
請看兒童詩《哭》：
高壓鍋在哭,
噝噝噝,
是因為被火燒紅了屁股.
雲娃娃在哭,
嘩嘩嘩,
是因為雷公公在批評它.
媽媽在哭,
泣泣泣,
是因為我不聽話.
哭是什麼?
哭是一種發泄,
哭後面容更燦爛.
你看,高壓鍋,雲,媽媽三者根本毫無聯系.可小作者以「哭」為線串起來,表達哭後更燦爛的思想追求.
用蒙太奇手法寫詩,要求物與物的本身越離得遠越好,這樣跳躍性就強,如果以《笑》為題,爸爸在笑,哈哈哈……媽媽在笑,嘻嘻嘻……姐姐在笑,眯眯眯……這樣同是人,跳躍性就小,則詩味就不濃,立意也不高,如果用不同的物體寫,則詩味就不一樣,不行,你就可以試試.
用蒙太奇手法寫兒童詩,關鍵是抓注不同物體的一個共同特徵.高壓鍋的噝噝聲與哭有相似之處,雲娃娃的哭更是淚如雨下,與媽媽三者之間的特徵相似,就組合起來了.
用蒙太奇手法寫,第一思維要廣闊,包羅萬象,感悟出各物的特徵.第二思維要集中,把各物特徵中的共同點找出來,則詩就寫成了.
請再來欣賞下面用蒙太奇手法的兒童詩《媽媽》：
藍天是白雲的媽媽,
高山是清泉的媽媽,
大地是種子的媽媽,
春天是鮮花的媽媽,
祖國是我們的媽媽.
此詩以誰哺育了誰為紅線串連了起來.當然,這樣的誰哺育了誰的內容很多,但要作一些選擇,以跳躍,大氣為目的去選擇,給詩來提高質量.
又如《輝煌》
花兒的輝煌
在春天
你看
爭奇斗艷
紫奼紅嫣
樹林的輝煌
在夏天
你瞧
鬱郁蔥蔥
綠蔭成片
果實的輝煌
在秋天
你看
枝頭掛彩
碩果累累
中國的輝煌
在今天
你看
十六大的富民風
把神州吹遍
這首詩以「輝煌」為線把不同時間,不同物體的「輝煌」串連起來.附帶提一下,上面舉例的三首詩,還採用了比興手法,每一首都是兩段（句）或三、四段（句）是比,最後一段（句）是興,前面的都是為最後的服務,最後一段（句）是詩的立意所在.
第四講 兒童詩思維方法之四
意識流法
當你看到某一事物時,有各種各樣的想法,忽左忽右,忽前忽後,忽上忽下,忽表忽里,忽明忽暗等等,這種想法就是你頭腦中意識的流動,故名叫意識流.意識流的思維手法可以把某一事物,在你的頭腦中有一種較全面,較深刻的認識.在識識過程中,切不可忘了認識的新,切忌人家說爛了的東西.常用意識流思維法,能培養一個人對事物認識的全機性,深刻性,創造性的思維習慣.
下面請看兒童詩《問號》：
問號,
是個頑童,
總讓你不知道如何是好.
問號,
是個害羞的姑娘,
總讓我的猜她的心思.
問號,
是一座開不完的山,
闖過封鎖能得到寶藏.
問號,
是一艘堅固的大船,
帶著我們駛向偉大的目標.
小詩人看到問號時有各種各樣的想法,他選取了四個有代表的,與問號作用密切的相關的事寫下來.問號似頑童,似害羞姑娘,這是外表美,似一座開不完的山,帶我們馳向偉大的目標,這是透過外表看到了問號實質,即知識定庫,是問不完的科技發展等.意識流向深處,理性,這就有了詩的深刻性和創造性.
意識流的思維方法剛好與蒙太奇手法相反,蒙太奇手法是多物一特徵,集聚思維；意識流法是一物多特徵擴散思維.
下面請欣賞兒童詩《樹》：
樹像一扇結實的門,
擋住了狂風和沙塵
樹像一把掃凈.
樹像一架錄音機,
錄去了噪音帶來了寧靜.
樹對我們的幫助真大,
我們不能辜負它的好心.
看到樹,小作者就想到了樹的作用,擋狂風沙塵,掃渾濁空氣,除噪音給寧靜,然而又根據作用想到了門,掃帚,錄音機.然後提出要保護樹木,產生立意.一物（樹）多特徵（門,掃帚,錄音機）何等明顯.
再欣賞兒童詩《同學之間》
同學之間,
有一條清澈的小溪,
流淌著,
透明的真誠和純潔.
同學之間,
有一方肥沃的土地,
生長著
多彩的信任和誠實
同學之間,
有一幕燦爛的晨曦,
閃爍著,
熾熱的希望爭朝夕.
第五講 兒童詩思維方法之五
聯系法
聯系法就是把物體的某一種特徵與人的某一性格特徵相聯系.我們通常說的「梅花喜歡漫天雪」.這梅花笑雪花的無能,你凍不死我,我卻凌寒開放.這不是把梅花的生長特徵與人的堅強意志聯系起來了嗎?用聯系法寫兒童詩關鍵是找准物體的特徵.一般說來,任何物體都是兩面性的,既有優點一面,又有不足一面,我們要充分挖掘物體的優點,把這積極的、向上的一面挖出來,與人的思想感情,意志行為,精神等聯系起來,就能寫出一首好詩來.
如《玻璃》：
純潔,
似我們的心靈.
閃亮,
像我們的前程.
透明,
讓我們是非分明.
玻璃的外形特徵是純潔、閃亮、透明的,那與我們做人的准則聯系起來,心靈需要純潔,前程是光明的.人生需要閃亮,對於是是非非,我們要看清、分的明,看問題需要透明,才會是非分明.
又如《山》：
你是一個威嚴的戰士,
穿著硬梆梆的盔甲,
不怕雷劈,
不怕雨打,
每一個人
都對你刮目相看.
你看,小作者明的是寫山,其實以山喻人,告訴我們做人就要像山一樣不怕艱難,視困難如糞土,做一個刮目相看的人,此詩把山的外形特徵與人的精神品質聯系起來了,形象鮮明.
再如《流星》：
你,拖著長長的尾巴,
流逝在夜空中.
短暫的一生,
鑄就了生命的輝煌.
流星是一種自然現象,一瞬而過.但它在這一瞬而過的時候,卻是特別的亮麗,把整個天空都照亮了.人生就此一時的輝煌也已經很了不起了.小作者把某一自然現象與人生結合起來,人生的追求也應如此.
當然,聯系法不僅僅局限於物與人的聯系,也可以物與物的聯系,讓思維開闊、飛翔.
I. 兒童詩看電視之改寫
神氣小花貓
我家有一隻小花貓，
它的名字叫「妙妙」。
腦袋圓圓真可愛，
眼睛亮亮真聰明。
四隻小腿粗又短，
一條尾巴向上翹。
它是捉鼠小能手，
老鼠見它都「求饒」。
可它是個淘氣包，
花貓不聽媽媽話。
硬把鈴鐺脖上套，
走起路來叮當響。
老鼠聽見快逃跑，
一隻鼠也逮不到。
你就畫一隻小貓在上面就行了，可愛的一點的
希望能給你帶來幫助哦！~